La politique « un programme, plusieurs manuels » est mise en avant depuis longtemps et constitue une avancée significative dans le processus d'innovation éducative au Vietnam - Photo : NHU HUNG
Cette politique ouvre un espace concurrentiel, encourage la créativité et crée les conditions permettant aux organisations nationales et étrangères de participer au développement des connaissances générales – quelque chose de sans précédent dans le système éducatif vietnamien auparavant.
Cependant, après plusieurs années de mise en œuvre, de nombreuses lacunes dans le processus de mise en œuvre sont devenues de plus en plus apparentes.
L’un des paradoxes les plus marquants de la réalité est que de nombreuses séries de livres sont très appréciées sur le plan académique par les experts responsables et les enseignants expérimentaux des départements locaux d’éducation et de formation, mais ne sont finalement pas sélectionnées.
La cause sous-jacente réside dans le mécanisme actuel d’examen et d’évaluation : l’examen national unifié et les questions d’examen de nombreuses provinces suivent « implicitement » un certain ensemble de livres.
Lorsque les compétences des étudiants – en particulier en langues étrangères – deviennent un indicateur clé de performance important pour évaluer l’efficacité de la gestion des dirigeants du ministère de l’Éducation et de la Formation, il est compréhensible de privilégier le choix de manuels scolaires familiers qui ont « facilement obtenu des scores élevés » lors des examens précédents.
Cela conduit à ce que l’objectif d’une véritable amélioration de la qualité – grâce à des livres nouveaux et plus modernes – soit compromis par la mentalité « sûre » et « facile à atteindre » des écoles et des dirigeants locaux.
Un autre fait indéniable est que la plupart des agences de gestion, des écoles et des enseignants ne sont pas prêts à changer leurs plans de cours et leurs méthodes d’enseignement.
Passer à un nouveau manuel scolaire exige un investissement en temps, en efforts et une volonté d'apprendre, ce qui n'est pas toujours possible dans l'enseignement général. Par conséquent, les nouveaux manuels, même de haute qualité, sont difficiles d'accès et d'utilisation.
Pour les entreprises d’édition, cette situation comporte de grands risques : les investissements dans la production, l’impression, la formation du personnel et la distribution deviennent passifs et imprévisibles.
On ne sait pas quelle localité choisira quels livres, combien en choisir, combien de temps ils seront utilisés... tout cela crée un marché à la fois opaque et instable, et qui ne peut donc pas proposer de produits de qualité à des prix raisonnables.
Pour lever ce goulot d'étranglement, une solution globale, visionnaire et réalisable est nécessaire. La création d'un écosystème unifié de manuels électroniques constitue une orientation importante.
Si tous les manuels scolaires sont numérisés et intégrés sur une plateforme d’apprentissage commune, les enseignants peuvent choisir de manière flexible le contenu le plus adapté aux élèves, à condition qu’ils suivent toujours le programme-cadre.
Ce modèle permet non seulement d’économiser les coûts d’impression et d’expédition, mais aussi de mettre à jour en permanence le contenu, en fonction des changements rapides des connaissances et de la société.
Mais d'autres solutions fondamentales restent nécessaires. Tout d'abord, les sujets d'examen à tous les niveaux doivent être standardisés en fonction du programme, et non des manuels. Cela permettra de réduire la dépendance entre les examens et les manuels, et de permettre aux manuels de rivaliser équitablement sur la base d'une qualité réelle.
Les enseignants doivent être formés à enseigner une variété de manuels, et non un seul. Il s'agit d'une étape importante pour éliminer la mentalité du « se baser sur le manuel que l'on connaît » et ouvrir la voie à une innovation flexible en classe.
Le processus de sélection des livres dans les localités doit également être public et transparent, limitant l’influence des relations personnelles ou des intérêts de groupe.
Nous avons parcouru un long chemin en matière de réforme de l'éducation. Mais toute réforme exige une cohérence entre les politiques et les pratiques, entre la vision et les outils de mise en œuvre.
Si nous innovons uniquement au niveau de l’élaboration des politiques sans supprimer les goulots d’étranglement au niveau opérationnel, les progrès resteront une formalité.
Il est temps que le secteur de l’éducation examine ce qui se passe dans la réalité : quelles sont les lacunes dues au mécanisme, quelles sont celles dues aux personnes et quelles sont celles dues au manque d’outils.
Ce n’est qu’en faisant preuve de cohérence de haut en bas que le modèle « un programme, plusieurs manuels » pourra répondre à ses attentes initiales en matière d’amélioration de la qualité de l’éducation et de promotion du développement durable pour les générations futures.
Source : https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm
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