La politique « un programme, plusieurs manuels scolaires » est préconisée depuis longtemps et représente une avancée significative dans le processus d'innovation pédagogique au Vietnam. – Photo : NHU HUNG
Cette politique ouvre un espace de concurrence, encourage la créativité et crée les conditions permettant aux organisations nationales et étrangères de participer au développement des connaissances générales – chose inédite dans le système éducatif vietnamien.
Cependant, après plusieurs années de mise en œuvre, de nombreuses lacunes dans le processus de mise en œuvre sont devenues de plus en plus évidentes.
L'un des paradoxes marquants de la réalité est le suivant : de nombreux ensembles de livres sont très appréciés sur le plan académique par les experts responsables et les enseignants expérimentaux des services locaux d'éducation et de formation, mais ne sont finalement pas sélectionnés.
La cause sous-jacente réside dans le mécanisme actuel d'examen et d'évaluation : les questions d'examen nationales unifiées et les questions d'examen de nombreuses provinces suivent « implicitement » un certain ensemble de manuels.
Lorsque les compétences des élèves – notamment en langues étrangères – deviennent un indicateur clé de performance important pour évaluer l’efficacité de la gestion des dirigeants du ministère de l’Éducation et de la Formation, il est compréhensible de privilégier le choix de manuels scolaires familiers qui ont « facilement obtenu de bons résultats » lors d’examens précédents.
Cela a pour conséquence que l'objectif d'une véritable amélioration de la qualité – grâce à des ouvrages nouveaux et plus modernes – est sacrifié au profit de la mentalité « sans risque » et « facile à atteindre » des écoles et des responsables locaux.
Un autre fait indéniable est que la plupart des organismes de gestion, des écoles et des enseignants ne sont pas prêts à modifier leurs programmes et leurs méthodes d'enseignement.
L’adoption de nouveaux manuels scolaires exige du temps, des efforts et une volonté d’apprendre, autant d’éléments qui ne sont pas toujours présents dans le système éducatif traditionnel. De ce fait, les nouveaux manuels, malgré leur grande qualité, sont difficiles d’accès et d’utilisation.
Pour les entreprises d'édition, cette situation représente un risque majeur : les investissements dans la production, l'impression, la formation du personnel et la distribution deviennent passifs et imprévisibles.
On ignore quelle localité choisira quels livres, combien seront sélectionnés et pendant combien de temps ils seront utilisés… tout cela crée un marché à la fois opaque et instable, qui ne peut donc pas proposer des produits de haute qualité à des prix raisonnables.
Pour lever cet obstacle, une solution globale, visionnaire et réalisable est nécessaire. Dans cette optique, la mise en place d'un écosystème unifié de manuels numériques constitue une piste importante.
Si tous les manuels scolaires sont numérisés et intégrés sur une plateforme d'apprentissage commune, les enseignants peuvent choisir avec souplesse le contenu le plus adapté aux élèves, à condition de respecter le programme-cadre.
Ce modèle permet non seulement de réaliser des économies sur les coûts d'impression et d'expédition, mais aussi de mettre à jour en permanence le contenu, en phase avec l'évolution rapide des connaissances et de la société.
Mais d'autres solutions, agissant à la source, restent nécessaires. Avant tout, les examens, à tous les niveaux, doivent être standardisés en fonction du programme, et non des manuels scolaires. Cela permettra de supprimer la dépendance entre les examens et les manuels, et ainsi de garantir une concurrence équitable entre ces derniers, fondée sur leur qualité réelle.
Il est essentiel de former les enseignants à utiliser une variété de manuels scolaires, et non un seul. Cette approche est cruciale pour dépasser la mentalité du « se contenter de ce que l’on connaît » et favoriser une innovation pédagogique plus flexible en classe.
Le processus de sélection des livres au niveau local doit également être public et transparent, limitant ainsi l'influence des relations personnelles ou des intérêts de groupe.
Nous avons parcouru un long chemin en matière de réforme de l'éducation. Mais toute réforme exige une cohérence entre les politiques et les pratiques, entre la vision et les outils de mise en œuvre.
Si nous nous contentons d'innover dans l'élaboration des politiques sans lever les obstacles opérationnels, le progrès restera une simple formalité.
Il est temps que le secteur de l'éducation se penche sur la réalité : quelles sont les lacunes dues au système, celles dues aux personnes et celles dues au manque d'outils ?
Ce n’est qu’avec une cohérence à tous les niveaux que le modèle « un programme, de nombreux manuels » pourra répondre à ses objectifs initiaux d’amélioration de la qualité de l’éducation et de promotion du développement durable pour les générations futures.
Source : https://tuoitre.vn/giai-phap-goc-re-de-co-nhieu-bo-sach-giao-khoa-20250729083112045.htm
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