Le 19 mars, le vice-Premier ministre Tran Hong Ha a présidé une réunion du Conseil national pour l'éducation et le développement des ressources humaines afin de donner son avis sur le projet de « Stratégie de développement de l'éducation pour la période allant jusqu'en 2030, avec une vision jusqu'en 2045 ».
La stratégie de développement de l’éducation pour la période allant jusqu’en 2030, avec une vision jusqu’en 2045, comprend 5 parties : points de vue ; objectifs et vision jusqu’en 2045 ; tâches et principales solutions ; budget de mise en œuvre ; organisation de la mise en œuvre.
La stratégie identifie cinq points de vue avec l'objectif général de développer pleinement le peuple vietnamien, de maximiser le potentiel et la créativité de chaque individu, de créer une nouvelle génération de Vietnamiens honnêtes, ambitieux, dotés de qualités, d'intelligence et de talent, et de fournir des ressources humaines de haute qualité pour atteindre avec succès l'objectif d'un peuple riche, d'un pays fort, démocratique, juste, civilisé et prospère. Construire un système éducatif ouvert, juste et égalitaire, au service de l'apprentissage tout au long de la vie, vers la normalisation, la modernisation, la démocratisation, la socialisation et l'intégration internationale, et atteindre d'ici 2030 le niveau avancé de la région asiatique.
À partir de l’objectif général, la stratégie a défini des objectifs spécifiques pour l’éducation préscolaire, l’éducation générale, l’éducation universitaire et la formation continue d’ici 2025 et 2030.
Concernant la vision à l'horizon 2045, le projet de stratégie prévoit que l'éducation vietnamienne se développera de manière moderne, héritant des valeurs traditionnelles de la nation, intégrant la civilisation humaine et contribuant à la construction et au développement d'un pays prospère et heureux. L'éducation vietnamienne atteindra le niveau le plus avancé au monde d'ici 2045.
S'exprimant lors de la réunion, le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a évoqué le processus complexe et complexe d'élaboration de la stratégie au cours des deux dernières années, au cours duquel le ministère de l'Éducation et de la Formation a recueilli à maintes reprises l'avis des ministères et des services sur chaque indicateur de la stratégie. Concernant le taux de reclassement après le secondaire, le ministre a déclaré qu'il n'existait actuellement aucune base convaincante pour ce taux.
Selon le ministre, l'orientation professionnelle repose sur les besoins volontaires des élèves, et l'État doit garantir 100 % des places scolaires si les élèves en ont besoin. Il est donc nécessaire de définir clairement le ratio d'orientation professionnelle et de filières pour les localités afin de garantir un investissement suffisant dans les écoles pour 100 % des élèves.
En réponse à l'avis selon lequel la vision du développement de l'éducation d'ici 2045 doit être plus précise, le ministre a expliqué que plus la vision est lointaine, moins elle est précise. Il est nécessaire d'unifier ce qui est immuable et éternel dans l'éducation, et de doter les élèves des connaissances de base, de l'adaptabilité et de la capacité d'adaptation jusqu'en 2045, « utiliser l'immuable pour répondre à l'évolution constante de l'éducation ».
En conclusion de la réunion, le vice-Premier ministre Tran Hong Ha a souligné que les points de vue et les objectifs de la résolution 29-NQ/TW sur l'innovation fondamentale et globale dans l'éducation et la formation étaient pertinents et devaient être mis en œuvre avec persévérance jusqu'à leur terme. Dans le nouveau contexte, la stratégie peut enrichir les points de vue et les objectifs, mais elle doit être rigoureuse et calculée. L'échéance de 2025 n'étant plus qu'à un an, le vice-Premier ministre a convenu que la stratégie de développement de l'éducation définirait les objectifs jusqu'en 2030.
Afin d'élaborer une stratégie de développement de l'éducation à l'horizon 2030, avec une vision à l'horizon 2045, le Vice-Premier ministre a demandé un examen et une identification claire des objectifs atteints et non atteints au cours de la période précédente, proposant ainsi des solutions synchrones et sélectives. Parallèlement, il a clairement défini la nécessité d'assurer une coordination intersectorielle verticale et horizontale ; les responsabilités des ministères, des branches et des localités ; et le rôle de gestion étatique du ministère de l'Éducation et de la Formation… dans l'organisation de la mise en œuvre de la stratégie.
PHAN THAO
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