Ce sont les enseignants qui font la différence.

Récemment, un nombre croissant d'établissements scolaires publics de Hô Chi Minh-Ville ont commencé à proposer des cours de préparation à l'IELTS à des tarifs abordables, dans un contexte où les langues étrangères ne seront plus obligatoires au baccalauréat à partir de 2025 et où les universités utilisent de plus en plus les certifications internationales comme critère d'admission. Selon les experts, l'efficacité de ce programme repose en grande partie sur le rôle des enseignants.

UNE FORMATION ADÉQUATE EST NÉCESSAIRE.

En tant que formatrice certifiée TESOL (anglais langue seconde) à l'échelle internationale, Mme Nguyen Le Tuyet Ngoc, directrice nationale de la formation IELTS au sein de l'agence de certification MTS (Royaume-Uni), estime que pour enseigner efficacement l'IELTS, les enseignants doivent être formés aux compétences académiques et pédagogiques, et non se fier uniquement à leurs excellents résultats scolaires. Si l'examen IELTS permet d'évaluer le niveau de langue d'un enseignant, il ne reflète pas pleinement sa capacité à préparer les étudiants à cet examen.

Une séance destinée à accompagner les enseignants stagiaires dans la conception d'activités pédagogiques.

« Globalement, le programme de formation des enseignants en vue de la certification comprend des contenus tels que la connaissance approfondie de la structure des examens, la définition d'objectifs pédagogiques, la conception de plans de cours et d'activités en classe, ainsi que des méthodes de résolution de problèmes pour les élèves et les enseignants. Grâce à ces connaissances et compétences, les enseignants peuvent les appliquer avec souplesse à d'autres certifications comme le TOEFL, le PTE, le FCE ou le CAE… », a commenté Mme Ngoc.

Pour garantir une formation efficace, les experts insistent sur l'importance de motiver les enseignants, notamment les plus expérimentés, à se former. De plus, dans le cadre de la préparation à l'IELTS, les enseignants doivent savoir susciter l'intérêt des élèves, en évitant le par cœur et la pression. « Il ne faut pas enseigner l'IELTS en faisant constamment passer des tests aux élèves et en corrigeant leurs copies, mais plutôt se concentrer sur le développement des compétences fondamentales dans les quatre domaines : compréhension orale, expression orale, compréhension écrite et expression écrite. Ensuite, il convient de les accompagner vers l'examen », conseille Mme Ngoc.

« Outre l’organisation et la facilitation de la participation des enseignants aux formations IELTS, les directions d’établissement doivent également les accompagner dans d’autres domaines, tels que l’évaluation des compétences linguistiques, le regroupement des élèves par niveau, la prise en compte des retours d’information et la recherche de solutions aux difficultés rencontrées. Une bonne coordination entre l’établissement et les enseignants sera la clé du succès de l’enseignement complémentaire de l’IELTS dans les écoles publiques », a conclu Mme Ngoc.

« Il existe actuellement de nombreuses méthodes de formation des enseignants à travers le monde . L'une des plus courantes consiste en une formation basée sur le cadre d'enseignement de l'anglais, qui se poursuit par une spécialisation dans des domaines plus précis, comme la préparation aux examens de certification ou l'enseignement de programmes spécialisés tels que l'anglais des affaires. Être diplômé d'un institut de formation des enseignants ou posséder des certifications pertinentes offre aux enseignants une base solide pour participer à des cours de préparation à l'IELTS », a ajouté Mme Ngoc.

LES ENSEIGNANTS DE LINGUISME NATIF POSENT ÉGALEMENT UN PROBLÈME.

Bien que l'offre de cours d'IELTS dans les écoles publiques soit conforme à la tendance à l'internationalisation de l'éducation au Vietnam, les experts estiment que de nombreux défis subsistent.

« En effet, les enseignants suivent une formation universitaire de quatre ans pour acquérir les connaissances linguistiques et les compétences pédagogiques nécessaires à un enseignement général de l’anglais, et non pour se préparer aux examens professionnels. De plus, l’environnement actuel des lycées ne permet pas aux enseignants de bénéficier des mêmes conditions et outils que les centres de langues », a expliqué le Dr Do Huu Nguyen Loc, président de l’Association de Hô Chi Minh-Ville pour la recherche et l’enseignement de l’anglais.

D'après M. Loc, les enseignants du secteur public peuvent tout à fait aider les élèves à obtenir d'excellents scores à l'IELTS ; l'essentiel est de disposer des ressources nécessaires. Par conséquent, les enseignants doivent bénéficier d'une formation approfondie pour bien comprendre l'examen, la manière de l'aborder et être accompagnés dans le développement des quatre compétences.

Former les enseignants stagiaires à enseigner la grammaire aux enfants grâce à une nouvelle méthode.

Selon Mme Lu Thi Hong Nham, directrice de Duc Anh Study Abroad and Translation Consulting Company, pour éviter toute dérive dans la préparation à l'IELTS dans les écoles publiques, les enseignants doivent impérativement posséder les connaissances et les compétences pédagogiques requises. À défaut, les cours se limiteront à des astuces et des techniques pour répondre aux questions, entraînant une perte de temps et d'énergie tant pour les enseignants que pour les élèves.

Le choix d'enseignants anglophones natifs est également un facteur important. Nombre d'étrangers viennent enseigner au Vietnam sans les qualifications requises, préférant se débrouiller en suivant des cours et en passant des certifications d'enseignement de l'anglais comme le TELF, qui ne durent que quelques semaines. « La qualité des enseignants anglophones natifs préparant à l'IELTS est aussi une question cruciale », a souligné Mme Nham.

Ouvrir la voie à l'intégration internationale.

D'après Mme Hong Nham, les certifications linguistiques internationales comme l'IELTS sont un critère d'admission à l'université, mais elles ne constituent que le dernier facteur pris en compte dans le processus de sélection pour les admissions et l'attribution des bourses dans les destinations d'études à l'étranger prisées telles que les États-Unis, le Royaume-Uni ou l'Australie. « Le premier facteur, et le plus important, est le niveau académique, attesté par la moyenne générale et les résultats aux tests standardisés (comme le SAT et l'ACT) ; le second est constitué par les qualités exceptionnelles du candidat, notamment ses aptitudes au leadership et son engagement communautaire », a précisé Mme Nham.

Andy Pham, responsable régional du Mékong à l'Université nationale australienne, estime que la généralisation de l'enseignement de l'IELTS dans les écoles offre aux élèves un avantage certain, et pas seulement en termes de conditions d'admission. « Dans un contexte international, la maîtrise de l'anglais est essentielle pour comprendre et communiquer le contenu des cours avec les camarades et les professeurs. Offrir aux élèves des écoles publiques la possibilité de se familiariser tôt avec l'IELTS peut faciliter leur intégration », a-t-il expliqué.

Le Dr Nguyen Vinh Quang, directeur de l'organisme Mr.Q International Vocational Education, a déclaré que l'IELTS est un test de compétence en anglais qui évalue les aptitudes dans divers domaines. « Par conséquent, l'objectif des écoles proposant des cours de préparation à l'IELTS n'est pas seulement de répondre aux exigences d'inscription, mais plus largement d'améliorer la capacité des étudiants à s'intégrer dans un monde globalisé, plutôt que de simplement étudier dans le but de réussir des examens comme par le passé », a expliqué le Dr Quang.

ÉVITEZ D'AUGMENTER LA CHARGE DES ÉTUDIANTS AU LIEU DE LA RÉDUIRE.

Par ailleurs, la directrice a également exprimé des inquiétudes quant à l'organisation des programmes de préparation à l'IELTS dans les écoles publiques, notamment lorsque certains établissements délèguent cet enseignement à des centres affiliés. Le contenu et le nombre de leçons doivent être conçus de manière rationnelle afin d'éviter de surcharger les élèves, contrairement aux directives du ministère de l'Éducation et de la Formation qui préconisent une réduction de la charge de travail. « À l'issue de la formation, une évaluation complète devra être réalisée en comparant les écoles proposant des cours de préparation à l'IELTS à celles qui ne le proposent pas », a déclaré Mme Nham.

Toutefois, selon Mme Nham, les efforts positifs déployés par l'établissement pour populariser l'IELTS auprès des élèves et faciliter l'accès à des ressources utiles pour les élèves issus de milieux défavorisés sont indéniables. « Pour que l'enseignement et l'apprentissage de l'IELTS au lycée soient véritablement efficaces, il est indispensable d'améliorer la qualité de l'enseignement et de l'organisation, et de ne pas imposer la participation à ce programme », a-t-elle suggéré.

Une leçon pédagogique

Des enquêtes montrent que tous les établissements scolaires ne proposent pas de cours de préparation à l'IELTS. Dès lors, comment les enseignants peuvent-ils aider les élèves à mieux appréhender le test s'ils en ont besoin ? Phung Thuy Linh, fondatrice d'Eduling International et directrice du programme d'anglais à l'université de Chatham (États-Unis), reconnaît qu'elle rencontre également ce problème lorsqu'elle enseigne l'anglais à des étudiants internationaux.

« En classe, nous intégrons également du contenu relatif aux examens pour ceux qui doivent se préparer à des certifications. Cependant, les étudiants peuvent vite se lasser si les supports pédagogiques se concentrent uniquement sur la préparation aux examens. Il convient également de noter que les compétences requises pour ces examens ne reflètent pas réellement l'usage concret de la langue et ne contribuent pas non plus au développement d'autres compétences telles que la communication interculturelle », a déclaré Mme Linh.

De plus, selon le Dr Linh, les enseignants ont également besoin de soutien pour jongler avec différents programmes afin de clarifier les objectifs pédagogiques ; parallèlement, ils ont besoin d'une formation pour comprendre l'examen IELTS et d'autres types d'examens, ainsi que pour acquérir des compétences pédagogiques, afin de développer leur maîtrise de l'anglais et d'aider les élèves à se préparer à l'examen.

Lien source: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm