Les enseignants sont le facteur décisif

Récemment, de plus en plus d'écoles publiques de Ho-Chi-Minh-Ville ont commenté proposer l'IELTS à des tarifs abordables, dans un contexte où les langues étrangères ne seront plus une matière obligatoire aux examens de lycée à partir de 2025, et où les universités popularisent l'utilisation de certificats internationaux comme critères d'admission. Selon les experts, les enseignants sont un facteur clé pour que ce programme soit véritablement efficace.

DOITÊTRE UNE FORMATION PROFESSIONNELLE

Enseignante TESOL (enseignement de l'anglais langue étrangère) diplômée à l'international, Mme Nguyen Le Tuyet Ngoc, directrice nationale de la formation IELTS de l'agence britannique MTS Testing Agency, estime que pour bien enseigner l'IELTS, les enseignants doivent posséder une formation académique et pédagogique, et non que des notes élevées sont automatiquement synonymes de qualité pédagogique. En effet, les examens IELTS permettent d'évaluer les compétences linguistiques des enseignants, mais ne transmettent pas leurs capacités à se préparer aux tests.

Une session pour accompagner les futurs enseignants dans la conception d'activités pédagogiques

« En général, le programme de formation des enseignants pour l'obtention du certificat comprend une connaissance approfondie de la structure des tests, la définition des objectifs pédagogiques, la conception de plans de cours et d'activités pour la classe, ainsi que des méthodes de résolution de problèmes pour les élèves et les enseignants. Grâce à ces connaissances et compétences, les enseignants peuvent les appliquer avec souplesse à d'autres certificats tels que le TOEFL, le PTE, le FCE et le CAE… », a commenté Mme Ngoc.

Pour que la formation soit efficace, les experts soulignent que le plus important est de motiver les enseignants à étudier, en particulier ceux qui ont de nombreuses années d'expérience. De plus, lorsqu'ils préparent les élèves aux examens, les enseignants doivent savoir comment les motivations à apprendre, éviter le bachotage et la pression. « L'IELTS continuera à faire les tests et les corrections, continuera à se concentrer sur le développement des compétences basées sur les domaines suivants : compréhension orale, expression orale, compréhension écrite et expression écrite. Il faut ensuite les accompagner vers la réussite aux examens », a conseillé Mme Ngoc.

« Outre l'organisation et la création des conditions permettant aux enseignants de participer aux formations IELTS, les directions d'établissement doivent également les accompagner dans d'autres aspects, tels que l'évaluation des compétences linguistiques, le regroupement des élèves selon leurs capacités, l'écoute des avis et la recherche de solutions aux difficultés rencontrées par les enseignants. Une bonne coordination entre les écoles et les enseignants sera la clé du succès de l'enseignement de l'IELTS dans les écoles publiques », a mis en relation Mme Ngoc.

Il existe de nombreuses méthodes de formation des enseignants dans le monde . L'une des plus populaires est la formation basée sur le cadre pédagogique de l'anglais, puis élargie à des disciplines plus spécifiques comme la préparation aux examens de certification ou l'enseignement de programmes spécialisés comme l'anglais des affaires. Etre diplômé d'une école normale ou posséder un certificat connexe permettra aux enseignants d'acquérir de bonnes bases pour participer aux cours d'enseignement IELTS », a ajouté Mme Ngoc.

LES ENSEIGNANTS NATIFS COMPTENT AUSSI

Bien que l'enseignement de l'IELTS dans les écoles publiques soit une démarche qui s'inscrit dans la tendance d'internationalisation de l'éducation au Vietnam, selon les experts, de nombreuses difficultés subsistent encore.

« Cela s'explique par le fait que les enseignants sont formés pendant quatre ans à l'université pour maîtriser les connaissances linguistiques et les compétences pédagogiques nécessaires à un bon enseignement de l'anglais général, et non pour préparer les enseignants aux examens professionnels. Sans compter que le système éducatif actuel ne leur offre pas les conditions et les outils nécessaires, comme dans les centres », a expliqué le Dr Do Huu Nguyen Loc, président de l'Association de recherche et d'enseignement de l'anglais de Ho-Chi-Minh-Ville.

Selon M. Loc, les enseignants du public peuvent absolument aider les élèves à obtenir de bons résultats à l'IELTS. L'important est de disposer des ressources nécessaires. Par conséquent, les enseignants doivent être formés à la compréhension du test, à sa réalisation et être soutenus dans le développement des quatre compétences.

Former les enseignants à pratiquer l'enseignement de la grammaire aux enfants en utilisant de nouvelles mètres

Maître Lu Thi Hong Nham, directrice de l'agence de conseil et de traduction Duc Anh Study Abroad, estime que pour éviter toute distorsion du tutorat IELTS dans les écoles publiques, les enseignants doivent respecter les normes en matière de connaissances et de compétences pédagogiques pour enseigner l'IELTS. Dans le cas contraire, les cours se reprendront à des astuces et des conseils pour réussir le test, ce qui représente une perte de temps et d'efforts pour les enseignants et les élèves.

Les enseignants natifs constituent également un facteur à prendre en compte. En effet, de nombreux étrangers viennent enseigner au Vietnam sans diplôme en pédagogie, mais s'en sortent en s'inscrivant à un programme de certification d'enseignement de l'anglais comme le TELF, qui ne dure que quelques semaines. « La qualité des enseignants natifs qui enseignent l'IELTS est également une question importante », a souligné Mme Nham.

Ouvrir la voie à l'intégration internationale

Selon Maître Hong Nham, les certificats internationaux de langues comme l'IELTS sont également un critère d'admission dans les écoles, mais ce n'est qu'un dernier facteur dans le processus d'admission et l'obtention de bourses dans des pays d'études populaires comme les États-Unis, le Royaume-Uni ou l'Australie. « Le premier et le plus important critère est la capacité académique, démontrée par la moyenne générale (GPA) et les résultats aux tests standardisés (tels que le SAT et l'ACT) ; Le deuxième est le niveau exceptionnel du candidat, base sur ses capacités de leadership et son engagement envers la communauté… », a souligné Mme Nham.

M. Andy Pham, responsable principal de la région du Mékong à l'Université nationale australienne, estime que la vulgarisation de l'enseignement de l'IELTS dans les écoles permet aux étudiants d'acquérir davantage d'avantages, et pas seulement en termes de contribution. « Dans un environnement international, l'anglais est essentiel pour que les étudiants assimilent et échangent le contenu des cours avec leurs camarades et leurs professeurs. Créer les conditions permettant aux élèves des écoles publiques d'être exposés à l'IELTS s leur plus jeune âge peut favoriser leur intégration plus rapidement », a expliqué M. Andy.

Le Dr Nguyen Vinh Quang, directeur de l'Organisation internationale de formation professionnelle Mr.Q, a déclaré que l'IELTS est un examen permettant d'évaluer la maîtrise de l'anglais à travers différentes matières. « Par conséquent, l'objectif des écoles qui enseignent l'IELTS n'est pas seulement de répondre aux besoins d'inscription, mais plus largement d'améliorer la capacité des élèves à s'intégrer dans le contexte de la mondialisation, au lieu de se contenter d'étudier pour s'adapter comme auparavant », a déclaré M. Quang.

ÉVITEZ « D'AUGMENTER LA CHARGE » POUR LES ÉTUDIANTS AU LIEU DE LA RÉDUIRE

Par ailleurs, cette directrice s'inquiète également de l'organisation des programmes de tutorat IELTS dans les écoles publiques, notamment lorsque certains établissements confient l'enseignement de l'IELTS à des centres affiliés. L'organisation du contenu et du nombre de leçons doit également être scientifique afin d'éviter d'alourdir la charge de travail des élèves, au lieu de la réduire comme le préconise le ministère de l'Éducation et de la Formation. « En fin de cours, il est nécessaire de procéder à une comparaison entre les écoles de tutorat IELTS et celles qui n'appliquent pas ce programme pour une évaluation complète », a déclaré Mme Nham.

Toutefois, selon Mme Nham, il est indéniable que l'école s'efforce de vulgariser l'IELTS auprès des élèves, en aidant ceux-ci en difficulté à accéder à des ressources utiles. « Améliorer la qualité des enseignants et de l'organisation, plutôt que de forcer les élèves à participer à ce programme, est la clé pour rendre l'enseignement et l'apprentissage de l'IELTS au lycée pratiques et efficaces », a suggéré Mme Nham.

Un niveau pédagogique

Unequête révèle que toutes les écoles ne proposent pas l'enseignement de l'IELTS en classe. Que peuvent faire les enseignants pour aider les élèves à mieux comprendre ce test si nécessaire ? Le Dr Phung Thuy Linh, fondatrice d'Eduling International et directrice du programme d'anglais à l'Université de Chatham (États-Unis), admet que c'est également un problème qu'elle rencontre lorsqu'elle enseigne l'anglais à des étudiants internationaux.

« En classe, nous intégrons également des cours sur les examens pour ceux qui doivent s'entraîner pour obtenir un certificat. Cependant, les étudiants risquent de s'ennuyer si les supports pédagogiques se limitent à la préparation aux examens. Il convient également de noter que les compétences requises pour les examens ne renvoient pas réellement à la pratique linguistique réelle et ne contribuent pas non plus au développement d'autres compétences, comme la communication interculturelle », a déclaré Mme Linh.

En outre, selon le Dr Linh, les enseignants doivent également être soutenus lorsqu'ils doivent exécuter différents programmes en parallèle pour clarifier les objectifs d'enseignement ; Dans le mien temps, les enseignants doivent également être formés pour comprendre le test IELTS et les différents types de tests, ainsi que pour avoir des compétences pédagogiques, développer ainsi les compétences en anglais, tout en aidant les étudiants à se préparer à l'examen.

Source du lien: https://thanhnien.vn/truong-cong-day-them-ielts-giao-vien-la-nhan-to-quyet-dinh-185240111234543379.htm