Association des universités et collèges vietnamiens : il faudrait revoir le choix des matières au lycée

Les élèves n'ont pas reçu d'orientation professionnelle complète au niveau du collège, mais doivent choisir des matières au début du lycée et ne peuvent choisir que la combinaison organisée par l'école, ce qui est déraisonnable.

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 connaîtra de nombreux changements et la pétition de l'Association des universités et collèges vietnamiens a exprimé l'avis que le plan d'examen présente des limites et des lacunes - Photo : NAM TRAN

L'Association des universités et collèges vietnamiens vient d'envoyer au ministre de l'Éducation et de la Formation une pétition relative à l'innovation pédagogique, notamment au choix des matières et aux examens de fin d'études.

De nombreux choix déraisonnables de matières au lycée

Dans le contenu de l'innovation en matière d'enseignement général, la pétition souligne les lacunes dans le choix des matières au niveau du lycée.

Le document indique qu'en réalité, les élèves doivent choisir leurs matières dès le début du lycée et confirmer leur orientation dès leur entrée à l'école. De nombreux élèves font donc le mauvais choix, et ceux qui souhaitent changer d'orientation rencontrent des difficultés. Ces difficultés sont notamment dues au fait que l'établissement ne propose pas la combinaison de matières souhaitée par les élèves, ou qu'il propose cette combinaison, mais que les effectifs des classes sont trop importants pour accueillir davantage d'élèves transférés.

La pétition souligne également la réalité qui est contraire à l’objectif de conception du programme d’enseignement général au niveau du lycée : les élèves ne sont pas autorisés à choisir des matières en fonction de leurs capacités, de leurs points forts et de leur orientation professionnelle, mais peuvent seulement choisir parmi des combinaisons de matières organisées par l’école, en fonction de la situation spécifique des enseignants et des installations de chaque école.

L'Association des universités et collèges vietnamiens a l'avis suivant : les étudiants n'ont pas reçu d'orientation professionnelle complète au niveau de l'école secondaire, mais doivent choisir des matières au début d'un nouveau niveau et ne peuvent choisir que la combinaison organisée par l'école, ce qui est déraisonnable.

Ensuite, les étudiants doivent fonder leur décision sur les matières qu'ils ont choisies pour postuler à l'admission à l'université ou au collège, ce qui constitue également une exigence déraisonnable, surtout lorsque les universités et les collèges n'ont pas encore annoncé leurs méthodes d'admission.

La réalité montre que la conséquence de cette situation est une diminution des ressources humaines investies dans les sciences naturelles et une diminution de la qualité des sciences fondamentales et des sciences STEM.

L'association recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation d'évaluer d'urgence l'ensemble du programme d'enseignement général 2018 à trois niveaux, en particulier le lycée, et si « de graves lacunes sont découvertes, des décisions d'ajustement doivent être prises immédiatement ».

En outre, des solutions drastiques doivent être mises en place pour inciter les ministères de l’éducation et de la formation à mettre en œuvre une orientation professionnelle approfondie dès la fin du collège et le début du lycée.

Dans un avenir proche, l'Association recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation d'exiger des collectivités locales qu'elles demandent aux lycées de revoir la liste des combinaisons de matières afin d'offrir aux élèves davantage de possibilités d'inscription à de nombreuses combinaisons d'admission à l'université. Permettre aux élèves de modifier leurs choix de matières en fonction de leurs besoins afin de favoriser l'admission dans des filières universitaires adaptées à leurs aptitudes et aux points forts développés au cours de leurs études secondaires.

Examen de fin d'études secondaires de 2025 : Révision des questions d'examen

La pétition souligne les limites du plan d'examen de fin d'études approuvé pour 2025. Plus précisément, cette méthode prévoit jusqu'à 36 manières différentes de choisir les sujets d'examen, ce qui complique l'organisation de l'examen, notamment la création des questions et leur confidentialité. Les sujets d'examen sont limités à 50 minutes, dont 40 % sont des questions à choix multiples de type vrai-faux, ce qui complique l'évaluation précise des compétences des apprenants.

En 2018, la différence entre le programme d'enseignement ordinaire et le programme d'enseignement général est de 20 à 30 % dans les matières. Or, lors de l'examen de fin d'études, les candidats des deux groupes ci-dessus passent le même examen, ce qui est injuste. D'après les questions d'examen de référence récemment annoncées par le ministère de l'Éducation et de la Formation, celles-ci comportent une partie de contenu spécialisé. Or, en réalité, tous les élèves ne peuvent pas choisir et étudier des sujets spécialisés.

L’Association recommande à l’État de créer ou de permettre la création d’un certain nombre de centres d’évaluation indépendants fonctionnant dans le cadre d’un mécanisme à but non lucratif pour déployer des services publics dans le domaine de la mesure et de l’évaluation de l’éducation.

Pour l'examen de 2025, l'Association recommande d'élaborer différentes questions d'examen adaptées aux élèves du programme d'enseignement régulier et du secondaire, en veillant à la classification des questions d'examen.

L'association a également proposé de permettre aux candidats de choisir des matières optionnelles supplémentaires, y compris des matières que les étudiants n'étudient pas à l'école, afin de garantir que les étudiants développent leur capacité d'auto-apprentissage et aient plus de possibilités de postuler à l'admission à l'université et au collège.

L'Association recommande qu'à l'avenir, l'examen prenne la forme d'une évaluation des compétences, principalement sur ordinateur. Les questions d'examen seront tirées de centres d'évaluation indépendants désignés par le ministère de l'Éducation et de la Formation.

Les localités peuvent organiser l'examen plusieurs fois par an, selon le calendrier prescrit par le ministère de l'Éducation et de la Formation. Tant que l'examen est encore sur papier, le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait organiser l'examen de fin d'études secondaires selon les quatre groupes A, B, C et D, comme auparavant.

Source : https://tuoitre.vn/hiep-hoi-cac-truong-dai-hoc-cao-dang-viet-nam-nen-xem-lai-viec-lua-chon-mon-hoc-cap-thpt-20241204105503349.htm