Difficile de « retenir » les étudiants sur le chemin de la connaissance

Selon le rapport du ministère de l'Éducation et de la Formation, suite à la mise en place de l'unité administrative, le pays compte 248 communes frontalières. Dans cette zone, on compte actuellement environ 625 255 élèves répartis dans 956 lycées ; 332 019 élèves sont en internat ou en semi-internat, soit 53,1 % du nombre total d'élèves.

Mais actuellement, dans 248 communes, on compte seulement près de 59 000 élèves en internat et semi-internat, répartis dans 22 internats ethniques et environ 160 internats ethniques. Cela signifie qu'il reste encore environ 273 000 élèves dans le besoin, mais pas encore en internat ou semi-internat, obligés de faire chaque jour des allers-retours sur des routes cahoteuses pour se rendre à l'école et nourrir leur rêve de savoir.

Selon les résultats de la troisième enquête socio -économique menée auprès de 53 minorités ethniques (annoncée par le ministère des Minorités ethniques et des Religions en juillet 2025), la distance moyenne entre le domicile et l'école des élèves issus de minorités ethniques vivant dans les zones frontalières est de 2,6 km au primaire et de 4,7 km au secondaire, soit une distance supérieure à la moyenne de 53 minorités ethniques. Cette distance est excessive, rendant le parcours scolaire de nombreux élèves issus de minorités ethniques très précaire.

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L'école primaire et secondaire de la minorité ethnique Muong Leo, province de Son La , ouvre l'année scolaire 2025-2026.

Durant l'année scolaire 2025-2026, Chao A Ton, né en 2014 et appartenant à l'ethnie Dao, est élève de 6e année au lycée de la minorité ethnique Khanh Xuan, dans la province de Cao Bang . Il est l'un des deux élèves de 6e année originaires de Ca Lo, un village frontalier situé à environ 30 km du centre de la commune de Khanh Xuan par une route forestière. Du CP au CM1, il a étudié au village (l'école de Ca Lo fait partie de l'école primaire de la minorité ethnique Khanh Xuan), et en CM2, il a dû aller à l'école principale pour étudier.

Selon Chao A Ton, étudier, vivre et bénéficier des politiques de soutien éducatif de l'État sont une grande motivation pour réussir ses études. Cependant, Ton ne sait pas s'il pourra terminer ses études secondaires. La commune ne disposant pas d'internat reliant le collège et le lycée, il devra parcourir une plus longue distance pour se rendre au lycée après le collège, alors que sa famille est encore très pauvre.

Construire un « pivot » de connaissances dans le domaine des clôtures

Grâce à la politique d'internat et de semi-internat, un élève scolarisé dans un lycée DTNT reçoit une aide financière pour ses études, équivalente en moyenne à 23 millions de VND par année scolaire, prélevée sur le budget ; pour les élèves des lycées DTBT, la moyenne est d'environ 16 millions de VND par élève et par année scolaire. Cependant, après chaque année scolaire et chaque niveau, le nombre d'élèves scolarisés en internat et en semi-internat continue de diminuer.

Parmi les nombreuses raisons pour lesquelles les élèves des zones montagneuses et frontalières ne peuvent pas terminer leurs études, on trouve le manque d'internats inter-niveaux, notamment d'internats inter-niveaux pour les trois niveaux. Selon les données du ministère de l'Éducation et de la Formation, on compte actuellement 956 écoles générales dans 248 communes frontalières du continent, dont seulement environ 110 sont des écoles primaires et secondaires inter-niveaux ; 4 sont des écoles secondaires et lycées inter-niveaux ; il n'existe aucun établissement d'enseignement primaire, secondaire et lycée inter-niveaux.

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L'école secondaire Khanh Xuan pour les minorités ethniques, province de Cao Bang, a organisé un cours de formation sur les compétences de vie en internat pour les élèves le 15 septembre 2025.

Conformément à la politique du Bureau politique, telle que définie dans la circulaire n° 81-TB/TW du 27 juillet 2025, le Premier ministre a présidé une réunion avec les ministères et services concernés. Il a lancé une campagne rapide de construction d'internats inter-niveaux dans 248 communes frontalières ; 100 écoles seront bientôt achevées et mises en service en 2025 (mise en service au plus tard pour l'année scolaire 2026-2027), puis étendues à toutes les zones frontalières terrestres.

Le Premier ministre Pham Minh Chinh a demandé de prioriser l'allocation du budget central conformément aux directives du Politburo ; en même temps, de mobiliser au maximum les ressources sociales ; de créer un mouvement d'émulation dynamique et généralisé.

« Nous devons mobiliser la force de l'ensemble du système politique et de la société pour participer de diverses manières, notamment en contribuant au travail, en contribuant aux efforts et en offrant des journées de travail. L'armée et la police sont notamment prêtes à entreprendre des travaux dans les zones les plus dangereuses et les plus difficiles », a souligné le Premier ministre.

La mobilisation des ressources sociales pour construire des internats inter-niveaux répond non seulement aux besoins croissants d'apprentissage des élèves, mais ouvre également des possibilités de réduire l'écart des conditions éducatives entre les basses terres et les hautes terres, créant ainsi un avenir pour les zones frontalières de la Patrie.

Selon une enquête du ministère de l'Éducation et de la Formation, pour assurer les conditions d'apprentissage et de vie des étudiants dans les zones frontalières sur terre, il est nécessaire d'investir dans 6 116 salles de classe théoriques supplémentaires et 6 692 salles de matières ; 7 982 dortoirs étudiants ; 765 cuisines ; 706 entrepôts de cuisine ; 843 salles à manger ; 976 salles de gestion des étudiants ; 791 salles communes ; 656 maisons culturelles ; 3 413 chambres d'hébergement officielles pour les enseignants.

Source : https://vietnamnet.vn/kien-tao-tuong-lai-tu-nhung-ngoi-truong-noi-tru-2448871.html