Certains enseignants étaient inquiets.

Après un mois de mise en œuvre de la Circulaire 29, le Ministère de l’Éducation et de la Formation a estimé que la Circulaire a eu un impact positif sur la sensibilisation et les actions des gestionnaires, des enseignants, des étudiants et des parents.

Selon le ministère de l’Éducation et de la Formation, la circulaire 29, officiellement appliquée à partir du 14 février, a eu initialement un impact positif, en modifiant la conscience et les habitudes des enseignants, des élèves, des parents et de l’ensemble de la société envers l’enseignement et l’apprentissage supplémentaires ; Les niveaux de direction ont également progressivement rattrapé la nouvelle façon de gérer l’enseignement et l’apprentissage supplémentaires : résolue, sérieuse et conforme à la réglementation. La circulaire 29, après un mois de mise en œuvre, a également reçu un large consensus, répondant aux attentes de la société.

La circulaire 29 concerne les gestionnaires, les enseignants, les étudiants et les parents

Les localités, les écoles, les enseignants et les parents sont davantage conscients des conséquences et des effets néfastes d’un enseignement et d’un apprentissage supplémentaires généralisés sur la santé physique et mentale, le développement global des élèves et l’équité dans l’accès des élèves à l’éducation ; entraînant une perte de temps et d’argent pour les étudiants et les familles ; affectant la qualité de l’enseignement formel, formant la pensée des matières majeures et mineures ; passivité des écoles ; dépendance aux revenus des étudiants pour payer la formation des enseignants, réparer les installations scolaires...

Enseignants et élèves dans une école primaire à Hanoi. Illustration : NVCC

L’équipe de gestionnaires et d’enseignants a une conscience plus complète et plus claire de ses responsabilités et de l’importance de l’enseignement et de l’apprentissage formels, ainsi que de sa responsabilité dans le soutien aux étudiants pour assurer la qualité de l’éducation ; responsabilité et importance de doter les étudiants d’une conscience d’auto-apprentissage, d’autonomie et de conscience de soi dans les activités éducatives.

Les autorités à tous les niveaux ont sensibilisé leurs acteurs à leurs rôles et responsabilités dans la gestion des activités d’enseignement et d’apprentissage supplémentaires dans la région, et ont initialement publié des plans et mis en place des équipes d’inspection pour mettre en œuvre les dispositions de la circulaire 29.

Les départements locaux, les sections et les unités de coordination ont rapidement émis des instructions pour mettre en œuvre la réglementation relative à l’enseignement extrascolaire ; Mettez progressivement ces activités en ordre, disciplinez-les, en conformité avec la loi et évitez le gaspillage.

Les parents reconnaissent clairement le rôle de la famille dans la coordination de la gestion et de l’éducation des élèves, qui ne peut être laissé à l’école ; promouvoir l’esprit et la détermination d’auto-apprentissage des étudiants à la maison.

Toutefois, outre les résultats obtenus, après un mois de mise en œuvre de la circulaire 29, certaines localités tardent encore à publier des documents d’orientation et à promulguer des réglementations locales, ce qui entraîne une confusion dans la mise en œuvre ; La coordination entre les départements et les branches dans la mise en œuvre des réglementations sur l'enseignement extrascolaire dans certains endroits n'est pas opportune, de sorte que certains enseignants qui ont besoin d'un enseignement supplémentaire sont inquiets.

Les directives données aux établissements d’enseignement pour qu’ils adaptent les plans éducatifs de leurs écoles afin de se conformer aux dispositions de la circulaire dans certains endroits n’étaient pas opportunes et prêtes dès la publication de la circulaire ; conduisant à l’arrêt soudain des cours supplémentaires dans les écoles, affectant la psychologie des élèves et de leurs parents.

Des problèmes objectifs tels que le manque d’infrastructures scolaires ; Les parents d’élèves comptent sur les écoles et les enseignants parce qu’ils n’ont pas assez de temps et de connaissances pour encadrer leurs enfants, ont des attentes élevées quant aux résultats scolaires de leurs enfants et sont sous la pression des examens ; Les étudiants ne sont pas vraiment proactifs dans leur apprentissage et peuvent étudier par eux-mêmes... ce qui crée également des inquiétudes lorsque la circulaire n° 29 entrera en vigueur.

Améliorer l'efficacité du travail professionnel, promouvoir l'esprit d'auto-apprentissage

Parallèlement à cela, le ministère de l'Éducation et de la Formation a déclaré que dans les temps à venir, il est nécessaire de renforcer l'orientation et d'unifier la mise en œuvre d'un certain nombre de contenus pour continuer à mettre en œuvre efficacement la circulaire 29.

En conséquence, il faut continuer à renforcer l'orientation et à mettre en œuvre largement et pleinement le travail de propagande et de communication sur le contenu et la signification de la circulaire n° 29, et continuer à améliorer l'efficacité du travail professionnel. En particulier, le ministère de l'Éducation et de la Formation ordonne aux établissements d'enseignement d'utiliser efficacement les installations et le personnel enseignant pour mettre en œuvre le programme d'enseignement général, en veillant à ce que les étudiants étudient correctement et suffisamment toutes les matières obligatoires/activités éducatives et les matières optionnelles pour répondre aux exigences du programme.

Demander aux établissements d’enseignement de continuer à innover dans les méthodes et les formes de tests et d’évaluation afin de former les qualités et les capacités des apprenants. La mise en place de tests et d'évaluations réguliers et périodiques, d'examens d'entrée en début de niveau, d'examens d'entrée en 10e année... sont adaptés aux exigences du Programme d'enseignement général 2018 et ne mettent pas la pression sur les élèves pour qu'ils étudient davantage.

Mener des enquêtes et classer les niveaux des élèves (niveaux de réussite) pour avoir des plans de placement en classe et affecter des enseignants en fonction de la matière pour organiser l'évaluation et la formation des élèves dont les résultats d'apprentissage ne sont pas au niveau approprié. N’organisez pas de séances de révision sans discernement, pour la mauvaise cible, de manière inefficace et inutile.

Construire des modèles de soutien à l’apprentissage dans les écoles sous la direction des enseignants. Organiser une séance d'auto-apprentissage 2 pour que les étudiants améliorent leur capacité d'auto-apprentissage et de recherche en fonction des conseils de l'enseignant. En fonction de la situation réelle et de chaque étape spécifique, envisagez de lancer des mouvements d’auto-apprentissage pratiques et efficaces ; Faire des résultats de « l’auto-apprentissage » un objectif compétitif et d’évaluation au cours de l’année scolaire.

Continuer à mettre en œuvre efficacement la gestion par l’État de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires conformément à l’autorité et à la responsabilité. En particulier, les ministères de l'Éducation et de la Formation se coordonnent avec les unités fonctionnelles pour disposer de plans appropriés pour guider et soutenir les enseignants, les organisations et les individus afin de mener à bien les procédures administratives conformément à la réglementation pour s'inscrire à un enseignement et un apprentissage supplémentaires conformément à la réglementation. Renforcer l’inspection et traiter strictement les violations ; découvrir, féliciter, récompenser et promouvoir rapidement des exemples de collectifs et d’individus dévoués, enthousiastes et entièrement dévoués aux étudiants.

À long terme, le Département de l'éducation et de la formation conseillera aux comités et autorités locaux du Parti d'allouer des budgets locaux et d'accroître la mobilisation des ressources sociales pour construire suffisamment d'écoles et de salles de classe et assurer la qualité afin que tous les élèves en âge de l'éducation universelle puissent aller à l'école, réduire la pression sur les inscriptions, en particulier dans les grandes villes, les zones industrielles et les zones densément peuplées, et ne pas laisser résolument les élèves en âge de l'éducation universelle ne pas aller à l'école.

Source : https://danviet.vn/sau-1-thang-thuc-hien-thong-tu-29-bo-gddt-thang-than-mot-bo-phan-giao-vien-da-lo-lang-20250314162211101.htm