De nombreuses grandes choses sont mises en œuvre au cours de l'année scolaire 2024-2025 dans le domaine de l'éducation préscolaire.

Créer une base pour l'investissement et le développement de l'éducation préscolaire

Lors de son rapport à la Conférence des directeurs du Département de l'éducation et de la formation de 2025, M. Nguyen Thanh De, directeur du Département de l'éducation préscolaire, a déclaré : Au cours de l'année scolaire 2024-2025, le Département de l'éducation préscolaire a conseillé aux dirigeants du ministère de l'Éducation et de la Formation , au gouvernement et à l'Assemblée nationale de publier un système de documents juridiques importants pour le développement de l'éducation préscolaire.

Les principales politiques mises en œuvre sont celles visant à universaliser l’éducation préscolaire pour les enfants de 3 à 5 ans, les politiques relatives aux enfants et aux enseignants, et les politiques d’investissement dans les installations.

La résolution n° 218/2025/QH15 sur l’universalisation de l’éducation préscolaire pour les enfants de 3 à 5 ans, promulguée par l’Assemblée nationale le 26 juin 2025, démontre clairement la responsabilité du Parti et de l’État dans la prise en charge de la jeune génération, futurs propriétaires du pays.

Cette résolution contribuera à réduire l’écart d’accès à l’éducation entre les régions, à garantir le droit d’étudier et à garantir l’égalité d’accès à l’éducation ; elle revêt une importance particulière pour les provinces montagneuses, les zones reculées et défavorisées, les enfants pauvres et les enfants issus de minorités ethniques.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également soumis au gouvernement pour approbation le Programme d'amélioration de la qualité de l'éducation préscolaire dans les zones urbaines et les parcs industriels pour la période 2025-2035 avec une vision jusqu'en 2045. En particulier, les solutions visant à soutenir l'amélioration de la qualité de l'éducation préscolaire dans les zones urbaines et les parcs industriels aident les enfants à accéder à des services d'éducation préscolaire de qualité, justes et égaux.

Les lignes directrices du ministère de l'Éducation et de la Formation pour la mise en œuvre des tâches pour l'année scolaire 2024-2025 en matière d'éducation préscolaire mettent l'accent sur la mise en œuvre des groupes de tâches suivants : assurer une sécurité absolue pour les enfants ; améliorer la qualité de l'éducation, des soins et de l'éducation des enfants conformément au programme d'éducation préscolaire ; garantir les conditions et innover dans la gestion scolaire pour promouvoir l'autonomie dans les activités professionnelles et associées à la promotion de l'application des technologies de l'information, de la transformation numérique...

Les localités ont sérieusement mis en œuvre et disposent de nombreuses solutions pour mettre en œuvre les tâches : conseiller rapidement sur la promulgation de politiques pour les enfants et les enseignants, investir dans les installations, construire des écoles, des équipements, des jouets et des ustensiles pour améliorer la qualité de la mise en œuvre du programme d'éducation préscolaire.

Le Département de l'éducation et de la formation des provinces/villes conseille activement les comités populaires et les conseils populaires pour apporter des idées à l'élaboration des résolutions de l'Assemblée nationale sur l'éducation préscolaire, ainsi que des décrets réglementant les politiques de développement de l'éducation préscolaire, promulgue des plans pour mettre en œuvre le décret n° 66/2025/ND-CP, met en œuvre rapidement les documents sur le gouvernement à deux niveaux ; promulgue les politiques locales, investit dans les infrastructures pour construire des écoles, des équipements, des jouets, etc.

De nombreuses localités ont rapidement conseillé la promulgation de politiques en faveur des enfants, des enseignants et des investissements dans le développement de l’éducation préscolaire.

Le réseau d’écoles maternelles et de classes continue d’être révisé, organisé, consolidé et développé, répondant progressivement aux exigences de l’envoi des enfants à l’école.

La sécurité des enfants d'âge préscolaire demeure une priorité locale et est mise en œuvre avec sérieux et efficacité par les établissements préscolaires. Ces derniers se sont attachés à innover en matière de méthodes et d'organisation, ainsi qu'à sélectionner et développer des contenus éducatifs adaptés aux enfants, à multiplier les possibilités d'apprentissage par le jeu et à proposer des expériences adaptées aux enfants, améliorant ainsi progressivement la qualité de l'accueil, des soins et de l'éducation des enfants.

Les localités résument également de manière proactive le thème « Construire un jardin d'enfants centré sur l'enfant » pour reproduire des modèles typiques dans la mise en œuvre du sujet ; prêter attention aux enfants des minorités ethniques pour qu'ils soient bien préparés en vietnamien, prêts à entrer en première année.

Français Il y a actuellement 15 209 écoles maternelles à l'échelle nationale (une diminution de 47 écoles par rapport à l'année scolaire 2023-2024), dont 12 059 écoles publiques et 3 150 écoles non publiques (21 %) et 18 559 écoles maternelles privées et indépendantes (une augmentation de 1 115 établissements) ; 17 623 écoles séparées, une diminution de 492 écoles. Nombre total de groupes/classes : 207 101, une diminution de 1 046 groupes/classes par rapport à l'année scolaire précédente.

Solutions pour le développement durable de l'éducation préscolaire

Outre les résultats obtenus, l’éducation préscolaire présente également des limites et des lacunes.

En conséquence, la planification et les investissements dans de nombreuses localités n'ont pas suivi les besoins de développement et le besoin de la population d'envoyer ses enfants à l'école. Le taux de mobilisation des enfants dans certaines localités est encore faible, n'atteignant pas ou difficilement l'objectif. Il existe également des différences dans l'accès à l'éducation et les conditions pour assurer la qualité de l'éducation préscolaire entre les localités. Certaines provinces du delta du Mékong ont un taux de mobilisation des enfants en maternelle inférieur à 10 % (l'ensemble du pays est de 34,6 %) et mobilisent 70 % des enfants d'âge préscolaire (l'ensemble du pays est de 93,7 %) ; en particulier, l'ensemble du pays compte encore près de 300 000 enfants d'âge préscolaire qui ne sont pas encore scolarisés.

Le taux de consolidation a atteint 85,23 %. Cependant, dans certaines localités, il est encore inférieur à 50 %. On compte encore de nombreuses salles de classe empruntées et temporaires, et le taux de consolidation dans les zones montagneuses et peuplées de minorités ethniques n'atteint qu'environ 61,5 %.

La politique relative aux enseignants du préscolaire n'est pas adaptée à la réalité. Il n'existe pas de politique suffisamment forte pour attirer les enseignants. Ceux-ci doivent travailler de longues heures, sous pression, et leurs salaires et leur soutien sont inadaptés. La pénurie d'enseignants du préscolaire persiste donc. Dans certaines grandes villes, des enseignants quittent leur emploi. Les ressources pour investir dans le développement de l'éducation préscolaire restent limitées.

Au cours de l’année scolaire 2025-2026, l’éducation préscolaire devrait se concentrer sur la mise en œuvre des tâches générales suivantes :

Premièrement, améliorer l'efficacité et l'efficience de la gestion publique de l'éducation préscolaire pour les autorités à deux niveaux. Diriger la diffusion et la pleine mise en œuvre des textes juridiques révisés et complétés relatifs à l'éducation et à la formation, tels que la loi sur l'organisation des collectivités locales de 2025, le décret n° 142/2025/ND-CP, le décret n° 143/2025/ND-CP et la circulaire n° 09/2025/TT-BGD&DT..., afin de garantir le bon fonctionnement des établissements préscolaires, sans fragmenter le contenu de la gestion de l'éducation préscolaire.

Le réseau d'éducation préscolaire est très étendu, avec des groupes et des classes indépendants dispersés, donc lors de la mise en œuvre du modèle à deux niveaux, il doit y avoir des solutions de gestion et de direction ; une orientation professionnelle opportune pour ceux qui occupent des postes dans la gestion de l'éducation préscolaire sous le Comité populaire au niveau de la commune.

Deuxièmement, organiser la mise en œuvre de la Résolution n° 218/2025/QH15 sur l’universalisation de l’éducation préscolaire pour les enfants de 3 à 5 ans.

Les localités conseillent de manière proactive le Comité provincial du Parti, le Conseil populaire et le Comité populaire d'inclure l'objectif d'achever l'éducation préscolaire universelle pour les enfants de 3 à 5 ans et les politiques de développement de l'éducation préscolaire dans les documents et résolutions des Congrès du Parti à tous les niveaux et dans le plan de développement socio-économique local pour la période 2026-2030.

Conseiller le Conseil populaire provincial d'émettre des politiques pour les enfants, le personnel de gestion de l'éducation, les enseignants et le personnel préscolaire afin de mettre en œuvre l'éducation préscolaire universelle au cours de la période 2026-2030.

Réviser, éditer et compléter les documents d’orientation et organiser la mise en œuvre de l’éducation préscolaire universelle pour les enfants de 3 à 5 ans pour que les localités puissent la mettre en œuvre.

Troisièmement, améliorer la qualité des services de garde et d'éducation des enfants. Renforcer les solutions pour assurer la sécurité physique et mentale des enfants en maternelle. En particulier, renforcer la coordination à tous les niveaux et dans tous les secteurs afin de renforcer les inspections et de garantir la sécurité des enfants dans les groupes et classes privés indépendants.

Continuer à améliorer la qualité de la mise en œuvre du programme d'éducation préscolaire. Accorder une attention particulière aux enfants d'âge préscolaire dans les zones industrielles et les zones franches d'exportation, soutenir l'éducation préscolaire dans les zones difficiles, améliorer l'apprentissage du vietnamien pour les enfants issus de minorités ethniques afin de les préparer au CP, et privilégier l'éducation inclusive pour les enfants en situation de handicap. Préparer les conditions d'une mise en œuvre pilote du nouveau programme d'éducation préscolaire.

Quatrièmement, renforcer la communication, l'application des technologies de l'information et la transformation numérique. Promouvoir la communication sur les nouvelles politiques, réglementations et directives du secteur et de la localité ; diffuser les bons modèles et honorer les exemples représentatifs ayant contribué au développement de l'éducation préscolaire.

Promouvoir la transformation numérique dans les écoles maternelles, notamment en réformant les procédures administratives, en réduisant la paperasserie et les rapports et en minimisant les dossiers papier (approbation des rapports et des plans d’enseignement).

Cinquièmement, garantir les conditions, les installations et le personnel des écoles. Continuer à réviser et à aménager les écoles, leurs emplacements et leurs salles de classe afin de garantir leur rationalisation et de garantir les principes suivants : conformité réglementaire, science, flexibilité, transmission, stabilité à long terme et adaptation aux conditions locales, commodité pour les personnes, amélioration de la qualité, démocratie, ouverture et transparence. Renforcer les installations pour garantir la qualité des activités éducatives et construire des écoles maternelles aux normes nationales.

Source : https://giaoducthoidai.vn/nhieu-viec-lon-duoc-trien-khai-trong-nam-hoc-2024-2025-voi-giao-duc-mam-non-post741722.html