Une plus grande différenciation ne signifie pas nécessairement une plus grande difficulté.

Le professeur Nguyen Ngoc Ha ( photo ci-contre ) a déclaré : « L’examen de fin d’études secondaires, à partir de 2025, comportera plusieurs points importants : premièrement, il inclura de nouveaux formats de questions : des questions à choix multiple de type vrai/faux et des questions à choix multiple à réponse courte. Deuxièmement, pour la première fois, l’examen sera organisé conformément au Programme d’enseignement général de 2018 et non plus à celui de 2006 ; l’évaluation des compétences des élèves sera donc prioritaire. »

Les meilleures questions provenant de différentes localités seront sélectionnées pour la bibliothèque de questions d'examen.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation préconise que l'élaboration des questions d'examen tire parti de l'intelligence collective de l'ensemble du secteur et soit ouverte à toutes les possibilités. Dès lors, comment entend-on par « ouvert à toutes les possibilités » dans le contexte de la constitution d'une banque de questions d'examen ? Et cela aura-t-il une incidence sur la sécurité des questions, Monsieur ?

Auparavant, l'élaboration des questions d'examen était un processus strictement confidentiel, réalisé par un petit nombre de personnes ; désormais, elle se fait dans un esprit de mobilisation des forces collectives de l'ensemble du secteur.

Concrètement, des questions pertinentes et des sujets d'examen de qualité, utilisés localement et ayant fait leurs preuves, seront sélectionnés et intégrés à la bibliothèque de questions. Cette méthode permet aux enseignants et aux élèves d'accéder facilement aux sujets d'examen de différentes régions et de les consulter. Il s'agit d'une approche ouverte. Toutefois, de la bibliothèque de questions à l'examen final, des étapes supplémentaires, suivant des procédures et des processus établis, seront nécessaires pour garantir la confidentialité absolue des sujets.

Non seulement pour l'examen de fin d'études secondaires, mais aussi lors des tests, évaluations et enquêtes, les établissements scolaires et les collectivités locales transmettront des questions pertinentes et bien conçues au ministère de l'Éducation et de la Formation. Ce ministère disposera d'un service chargé d'évaluer la qualité des questions selon les principes de la méthodologie des tests. Les résultats de cette évaluation mettront en évidence les points forts et les points faibles des questions et seront communiqués aux directions provinciales de l'Éducation et de la Formation afin que des ajustements soient apportés pour améliorer la qualité des questions lors des tests et évaluations périodiques menés au niveau local.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, le contenu de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 suivra de près les objectifs d'apprentissage requis par le programme scolaire, et non plus seulement les manuels scolaires.

Dans le but de tirer parti de l'intelligence collective de l'ensemble du secteur de l'éducation pour constituer une banque de questions, quelle approche le ministère de l'Éducation et de la Formation adoptera-t-il pour former les enseignants au processus de création et d'évaluation des questions d'examen ?

Le ministère de l'Éducation et de la Formation accorde une importance capitale à la formation des enseignants. En vue de l'examen de fin d'études secondaires de 2025, il a mis en place, dès 2023, une formation aux procédures d'examen à destination de plus de 3 000 fonctionnaires et enseignants des directions provinciales de l'Éducation et de la Formation et des universités. Prochainement, le ministère organisera des sessions de formation ciblées sur l'élaboration des sujets d'examen, conformément aux nouvelles directives structurelles.

Cependant, le programme de terminale n'ayant pas encore été mis en œuvre, les établissements scolaires ne disposent pas d'un système de questions que le ministère pourrait compiler. Dès lors, la première année d'évaluation avec le nouveau format de questions sera-t-elle suffisante pour constituer une banque de questions basée sur l'approche ouverte que vous avez évoquée ?

Nous avons examiné cette situation. En effet, pour l'élaboration des questions d'examen, plusieurs approches sont envisagées. L'une d'elles consiste à faire appel à une équipe d'experts. Le ministère invitera des spécialistes connaissant bien le nouveau programme d'enseignement général de 2018 et possédant une expérience pratique de l'enseignement, notamment ceux qui ont participé à l'élaboration du programme, à la rédaction des manuels scolaires, au comité d'évaluation des manuels, et surtout les enseignants ayant contribué à la formation des enseignants au nouveau programme… afin de proposer des questions d'examen.

Par conséquent, même si les nouveaux manuels scolaires ne sont pas encore largement disponibles et qu'aucun élève de terminale n'étudie le nouveau programme, nous pouvons dès maintenant commencer à rédiger des questions afin de constituer une banque de questions pour l'examen de terminale.

L’examen de fin d’études secondaires de 2025 sera officiellement appliqué aux élèves de 11e année dès cette année scolaire.

RÉDUIRE LA PROBABILITÉ D'OBTENIR DES POINTS EN CHOISISSANT DES RÉPONSES AU HASARD

L'une des modifications apportées au format de l'examen à partir de 2025, confirmée par le ministère de l'Éducation et de la Formation, consiste à réduire la probabilité d'obtenir des points en répondant au hasard. Pourriez-vous expliquer ce changement plus en détail ?

Avec le nouveau format d'examen, les questions à choix multiples sont divisées en trois parties. La partie 1 comprend des questions à choix multiples avec quatre options, chaque bonne réponse valant 0,25 point.

La deuxième partie est composée de questions à choix multiples de type vrai/faux. Chaque question propose quatre options, et pour chaque option, le candidat doit indiquer si elle est vraie ou fausse. Une bonne réponse rapporte 0,1 point ; deux bonnes réponses rapportent 0,25 point ; trois bonnes réponses rapportent 0,5 point ; et les quatre bonnes réponses rapportent 1 point.

La partie 3 comprend des questions à choix multiples avec réponses courtes. Les candidats doivent cocher les cases correspondantes. En mathématiques, chaque bonne réponse vaut 0,5 point. Dans les autres matières, chaque bonne réponse vaut 0,25 point.

L'examen de fin d'études secondaires de 2024 sera axé sur les applications pratiques afin d'évaluer les aptitudes des élèves.

Avec la nouvelle structure du format d'examen, la probabilité d'obtenir des points par sélection aléatoire est passée de 2,5 points à 1,975 point pour les mathématiques et à 2,35 points pour les autres matières à choix multiples.

L'examen de 2025 convient aux élèves ayant suivi 9/12 années de l'ancien programme.

L'examen de fin d'études secondaires de 2025 sera le premier à utiliser le programme d'enseignement général de 2018. Or, dans les faits, les élèves ne suivent ce programme que pendant trois ans, les neuf années restantes étant consacrées au programme de 2006. Dès lors, comment le ministère de l'Éducation et de la Formation compte-t-il concevoir l'examen afin que la réforme soit adaptée aux deux programmes suivis par les élèves ?

Nous en avons également tenu compte et avons dû assurer la continuité afin de limiter les changements. Par exemple, la structure de l'examen comprend toujours une section de questions à choix multiples classiques, ainsi que de nouveaux types de questions.

Le programme d'études de 2018 comprend de nombreux manuels scolaires, mais chaque ouvrage, après examen et approbation par le ministère de l'Éducation et de la Formation, doit respecter les normes du programme. Par conséquent, le contenu des examens suivra de près les objectifs d'apprentissage du programme, et non uniquement les manuels. Quels que soient les supports utilisés, la structure, le format ou la formulation des questions, tout doit être fondé sur les objectifs d'apprentissage de chaque matière du nouveau programme d'enseignement général de 2018.

Par conséquent, durant le processus d'enseignement et d'apprentissage, les enseignants doivent respecter scrupuleusement ces exigences, et les élèves doivent bien, profondément et complètement assimiler les connaissances enseignées en classe.

On s'attend à une augmentation de la différenciation au sein du segment ayant des scores supérieurs à 5 points.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation recommande aux établissements d'enseignement supérieur d'utiliser les résultats des examens pour les admissions. Les universités, quant à elles, souhaitent que les questions d'examen soient davantage différenciées afin de faciliter le processus d'admission. Monsieur, comment cette différenciation des questions sera-t-elle calculée et reflétée dans les sujets d'examen ?

L'un des trois objectifs de l'examen de fin d'études secondaires est de permettre aux établissements d'enseignement supérieur d'utiliser les résultats pour l'admission. Pour l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025, nos recherches ont porté sur l'amélioration de la qualité des questions afin d'assurer une meilleure différenciation des candidats. Il est important de souligner qu'une meilleure différenciation ne signifie pas nécessairement une difficulté accrue. Avant tout, cet examen sert à déterminer l'obtention du diplôme de fin d'études secondaires ; augmenter sa difficulté aurait pour conséquence de faire baisser le taux de réussite.

Il est prévu que la différenciation dans la plage de scores supérieure à 5 soit accrue afin d'évaluer avec précision quels élèves sont excellents et capables d'atteindre 9 ou 10 points ; les élèves moyens peuvent approcher des scores de 7 ou 8.

La différenciation reposera sur deux facteurs : d’une part, sur des aspects techniques, et plus précisément sur le format de l’examen, avec des questions à choix multiples vrai/faux et des questions à réponse courte dont la valeur varie selon la réponse, ce qui réduit les chances de réussite. Une même question exigera des étudiants une connaissance approfondie et étendue pour obtenir la note maximale. Les premiers résultats d’un test mené auprès de 10 000 étudiants l’ont confirmé.

Deuxièmement, les questions visent à évaluer les compétences des élèves et leur capacité à appliquer leurs connaissances pour résoudre des problèmes concrets, plutôt que de proposer des questions difficiles ou pièges. Ces questions sont conformes au programme et aux objectifs d'apprentissage.

Lien source: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-tu-nam-2025-phan-hoa-hon-khong-phai-se-kho-hon-185240318230030237.htm