Il n’y aura aucun contrôle sur le taux d’élèves entrant dans les écoles publiques de 10e année.

Il n’y a pas que les élèves faibles qui fréquentent l’école professionnelle.

Le Dr Dong Van Ngoc, directeur de l'École d'électromécanique de Hanoi, a déclaré que l'idée selon laquelle les élèves ayant des résultats scolaires moyens ou faibles ne devraient pas passer l'examen de seconde et devraient intégrer une école professionnelle était erronée. Car tous les élèves en difficulté ne fréquentent pas une école professionnelle. De nombreux établissements de formation professionnelle appliquent actuellement des critères d'admission très élevés, les élèves obtenant des notes supérieures à 27 points à l'examen de fin d'études secondaires.

L'orientation professionnelle vise à aider les étudiants à voir l'avenir et à déterminer comment étudier en fonction de leurs capacités, de leurs forces et de leurs passions, selon leur choix.

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Des élèves de Hanoï passent l'examen d'entrée en seconde. Photo : Nguyen Duc

Selon M. Ngoc, l'orientation professionnelle doit être plus concrète, plus spécifique et plus expérimentée. Actuellement, l'orientation professionnelle n'est ni systématique, ni continue, ni tardive. Dans de nombreux pays , les étudiants sont orientés et découvrent leur carrière très tôt, sous des formes variées, sans objectifs ni plans.

Selon M. Ngoc, l'établissement d'objectifs et de plans d'orientation des élèves après le lycée est une orientation politique. L'important est de savoir comment la mettre en œuvre. Chaque établissement doit mettre en place très tôt un programme d'orientation et de conseil professionnel, collaborer avec les parents et créer un espace d'apprentissage pour les élèves.

Selon la Stratégie de développement de l'éducation à l'horizon 2030, récemment publiée, avec une vision à l'horizon 2045, le taux de transition du primaire au secondaire atteint 99,5 %, et celui du secondaire au lycée et aux autres niveaux 95 %. Ainsi, le gouvernement ne fixe plus le taux de formation professionnelle après le secondaire à 30-40 %, comme c'était le cas auparavant.

Selon les notes du journaliste, le programme de 2006 a « sauté » la partie consacrée à l'orientation professionnelle, le programme de 2018 a prêté attention à cette question mais dans la nouvelle conception, il n'a consacré qu'un certain nombre de périodes à l'orientation professionnelle.

Les élèves apprennent de manière « passagère », ou certains établissements n'y prêtent pas attention, ce qui rend l'assimilation difficile. Seuls quelques lycées non publics proposent une orientation professionnelle et des orientations continues et cohérentes, selon un processus adapté à chaque niveau de l'élève.

Le Dr Tran Thanh Nam, professeur associé et vice-recteur de l'Université d'éducation (Université nationale de Hanoi), a affirmé qu'il ne devrait pas y avoir de quotas quantitatifs stricts pour les filières après le collège et le lycée. La poursuite des études dépend des capacités des apprenants de chaque localité, de la qualité de l'enseignement professionnel et des politiques de soutien à l'enseignement professionnel ; il est difficile de dépendre de la volonté de ceux qui mettent en œuvre ces politiques.

« Une application trop rigide peut engendrer des problèmes. Il est même arrivé que des enseignants encouragent des élèves en difficulté scolaire à ne pas se présenter à l'examen d'entrée dans les lycées publics », a déclaré M. Nam. Il a suggéré de préciser la réglementation dans le cadre du système éducatif national, de clarifier les filières que les bacheliers peuvent suivre pour s'engager dans une carrière durable et d'assurer la cohérence entre les programmes de formation.

Il est ensuite nécessaire de renforcer les politiques du travail, de l'emploi et des salaires, ainsi que les opportunités d'évolution professionnelle pour les travailleurs de l'enseignement professionnel. Améliorer la qualité de l'éducation professionnelle et mettre en place des services d'orientation et des expériences professionnelles précoces pour les élèves afin qu'ils puissent rapidement comprendre leurs propres capacités, le monde du travail, le marché du travail et les parcours après le collège, le lycée, etc.

Doit garantir 100 % des places d'études aux étudiants

Selon la Stratégie de développement de l'éducation à l'horizon 2030, récemment publiée, avec une vision à l'horizon 2045, le taux de transition du primaire au secondaire atteindra 99,5 %, et celui du secondaire au lycée et aux autres niveaux, 95 %. Cette stratégie entrera en vigueur à partir de 2025. Ainsi, le gouvernement ne fixera plus le taux de formation professionnelle après le secondaire à 30-40 %, comme lors de la période précédente.

Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a présenté le processus d'élaboration de la stratégie au cours des deux dernières années. Au cours de ce processus, il a sollicité à plusieurs reprises l'avis des ministères et des services sur chaque indicateur de la stratégie. Concernant le taux de reclassement après le collège, le responsable du secteur de l'éducation a déclaré qu'il n'existait actuellement aucune base convaincante pour ce taux.

L'orientation scolaire et professionnelle repose sur les besoins volontaires des élèves, et l'État doit garantir 100 % des places scolaires. Parallèlement, il est nécessaire de définir clairement le ratio d'orientation scolaire et professionnelle pour chaque localité afin de garantir un investissement adéquat dans les écoles et les classes.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a indiqué qu'il sollicitait actuellement des commentaires sur un projet de décret régissant l'orientation professionnelle et les orientations dans l'éducation. Les principes de l'orientation professionnelle et des orientations dans l'éducation incluent des facteurs tels que l'adéquation entre les aspirations et les aptitudes des élèves, les tendances de développement socio-économique et les besoins en ressources humaines du pays et des localités à chaque période.

Garantir le droit à l'orientation professionnelle et le respect du choix d'études et de carrière des étudiants. L'orientation et les filières d'enseignement doivent être systématiques et continues.

Les activités d'orientation professionnelle doivent diversifier les formes d'expériences pratiques et les intégrer dans les programmes d'éducation et de formation ; l'orientation professionnelle et la répartition doivent aller de pair avec la garantie de la qualité et de la connexion entre les filières d'éducation et de formation... La responsabilité des comités populaires des provinces et des villes est de déterminer le ratio de répartition selon les directives du ministère de l'Éducation et de la Formation.

En particulier, les localités doivent veiller à ce que 100 % des élèves du collège et du lycée aient accès à des services professionnels d’orientation et de conseil de carrière ; au moins 20 % des apprenants âgés de 15 à 25 ans suivent un enseignement professionnel ; le taux de transition du collège au lycée et aux autres niveaux doit atteindre au moins 95 %.

Avantages de la suppression des quotas de streaming

Mme Nguyen Thi Mai Hoa, vice-présidente de la Commission de la culture et de la société de l'Assemblée nationale, a déclaré que, sans quotas de répartition, les écoles ne courront pas après les résultats et maîtriseront mieux les apprentissages supplémentaires. Les localités exemptées de quotas privilégieront l'ouverture des écoles pour répondre aux besoins d'apprentissage des élèves.

Mme Hoa estime que l'orientation de la filière vise à former des ressources humaines adaptées aux besoins du développement socio-économique. Cependant, son efficacité est généralement très faible.

Selon le rapport du ministère de l'Éducation et de la Formation, le taux moyen national d'orientation des élèves après le collège est de 17,8 %. Certaines localités n'atteignent que moins de 12 %, ce qui est loin de l'objectif du gouvernement d'avoir au moins 40 % de diplômés du collège pour suivre une formation aux niveaux élémentaire et intermédiaire d'ici 2025 (les localités présentant des conditions socio-économiques particulièrement difficiles doivent atteindre au moins 30 %).

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Il n'y a plus de quotas de sélection, et les bacheliers ont désormais le droit d'accéder à l'enseignement secondaire. Photo : Hoang Manh Thang

Avec ce résultat, l'objectif de rationalisation n'a pas été atteint, y compris le critère « augmenter les travailleurs, réduire les enseignants » en fonction des besoins en ressources humaines pour servir le développement socio-économique.

Cela a conduit à un certain nombre de lacunes dans le système éducatif, telles que la pression croissante de l’examen d’entrée en 10e année, la situation généralisée de soutien scolaire et d’apprentissage supplémentaire, l’augmentation des coûts que les parents doivent investir dans leurs enfants pour concourir pour une place dans les lycées publics.

« À mon avis, la nature de l'orientation des élèves après le collège est de guider les apprenants à choisir un parcours adapté à leurs capacités, leurs points forts, leurs aspirations et leur situation ; en même temps, il est également adapté aux besoins en ressources humaines de la société et de l'économie, contribuant à ajuster la structure des niveaux de formation et des professions », a déclaré Mme Hoa.

Heureusement, la Stratégie de développement de l’éducation à l’horizon 2030, avec une vision à l’horizon 2045, ne fixe que l’objectif d’atteindre 95 % des élèves du collège au lycée et aux autres niveaux, et ne fixe plus le taux de formation professionnelle après le collège comme dans la période précédente.

Selon Mme Nguyen Thi Mai Hoa, pour réussir l'orientation des élèves après le lycée, les localités sont responsables de veiller à ce que les écoles répondent aux besoins d'apprentissage des élèves, notamment en matière d'établissements d'enseignement général et d'enseignement professionnel de qualité. L'État doit mettre en place des politiques en matière d'emploi et de travail, de salaires et d'autres politiques pour les travailleurs par le biais de la formation professionnelle ; articuler étroitement l'enseignement professionnel avec les besoins réels du marché du travail, résoudre le déséquilibre entre l'offre et la demande et améliorer la qualité des ressources humaines afin de répondre aux exigences du développement socio-économique du pays et de son intégration internationale.

Nghiem Hué

Source : https://tienphong.vn/se-khong-khong-che-ti-le-hoc-sinh-vao-lop-10-cong-lap-post1758902.tpo