Cette circulaire remplace les règlements publiés il y a plusieurs années, dans un contexte éducatif en pleine mutation. Le développement des médias sociaux, la pression de la réussite, les attentes toujours plus élevées des parents et de la société, ainsi que les changements psychologiques des élèves posent de nouveaux défis aux enseignants. Par conséquent, un code de conduite systématique, actualisé et précis est indispensable.
Un point important de la circulaire est le passage d'une approche fondée sur des normes éthiques générales à une approche fondée sur des exigences comportementales spécifiques, observables et évaluables. Les enseignants sont tenus de respecter et d'évaluer avec précision les aptitudes des élèves ; de leur fournir une rétroaction, des commentaires, des éloges et des critiques appropriés ; et de les écouter, de les conseiller et de les soutenir rapidement. Il s'agit non seulement d'une compétence pédagogique, mais aussi d'une manifestation concrète de la philosophie éducative centrée sur l'élève.
En réalité, de nombreux problèmes scolaires découlent de commentaires déplacés, de comparaisons inconscientes ou d'évaluations biaisées. Lorsque la circulaire insiste sur l'exigence d'une « évaluation juste et honnête », elle rappelle également la responsabilité professionnelle qui incombe à chaque note, commentaire et interaction quotidienne. Un regard respectueux peut être source de motivation. Un commentaire injuste peut briser la confiance d'un élève.
La circulaire établit des limites claires : aucune discrimination ; aucune insulte, violence ou abus ; aucune contrainte exercée sur les élèves pour les contraindre à participer à des activités bénévoles ; et aucune fraude lors des admissions et des évaluations. La réglementation précise des « choses interdites » témoigne d’une approche directe face aux lacunes et aux limites existantes du milieu éducatif. Il s’agit d’un changement de paradigme, passant d’une approche fondée sur l’éthique à l’établissement de normes comportementales, jetant ainsi les bases d’un contrôle et d’une responsabilisation.
La circulaire ne se limite pas aux seuls cadres disciplinaires, mais élargit également le rôle social des enseignants. De la création d'un environnement d'apprentissage sûr et équitable à l'encouragement des élèves à participer à la recherche et aux activités communautaires ; de la diffusion des valeurs humanistes à la lutte contre la désinformation en matière d'éducation. Ainsi, l'image de l'enseignant ne se cantonne plus à la salle de classe, mais s'étend aux espaces publics et relève de la responsabilité civique.
Le code de conduite s'adresse à l'ensemble de l'écosystème éducatif : élèves, collègues, administration, parents et communauté. Cette approche reflète une réalité : la qualité de l'éducation ne repose pas sur les efforts isolés d'un enseignant, mais sur des relations interactives et multidimensionnelles. Lorsque les enseignants sont tenus de coopérer et de partager les responsabilités avec leurs collègues, d'être ouverts aux retours de l'administration, de faire preuve de transparence envers les parents et de s'impliquer activement auprès de la communauté, c'est précisément ainsi que nous construisons une culture organisationnelle au sein de l'établissement.
Pour qu'un code de déontologie des enseignants soit efficace, il est indispensable que le chef d'établissement s'implique activement dans sa diffusion, son application et son suivi ; que l'équipe de direction adopte une conduite exemplaire ; et qu'un mécanisme transparent de recueil et de traitement des retours d'information soit mis en place. Parallèlement, l'élévation des exigences en matière de conduite doit s'accompagner d'une amélioration des conditions de travail, d'une réduction des charges administratives et d'un renforcement du soutien psychologique professionnel offert aux enseignants.
Lorsque les codes de conduite deviennent un indicateur de la culture de la profession enseignante, l'objectif n'est pas seulement de réduire les infractions, mais aussi de créer un environnement d'apprentissage humain où chaque élève est reconnu pour ses aptitudes et où chaque enseignant exerce son métier avec respect et responsabilité. Ceci constitue également un fondement durable pour l'objectif de développement humain – finalité ultime de toutes les politiques éducatives.
Source : https://giaoducthoidai.vn/thuoc-do-van-hoa-nghe-giao-post766648.html
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