Les écoles où il fait bon vivre devraient mettre l'accent sur les valeurs morales.

Le professeur Ha Vinh Tho estime que les écoles où il fait bon vivre devraient mettre l'accent sur les valeurs morales. (Photo : NVCC)

Le professeur Ha Vinh Tho, fondateur de l'Institut eurasien du bonheur et du bien-être et ancien directeur de programme du Centre national du bonheur brut au Bhoutan, a partagé son point de vue sur les écoles heureuses avec The World et Vietnam Newspaper.

Les trois fondements du bonheur

Chacun a sa propre façon d'être heureux. Pour vous, quelle est l'essence même du projet Happy School ?

En matière de bonheur, on peut distinguer deux aspects : d’une part, le bonheur se manifeste par des expériences agréables, comme savourer un délicieux repas ou passer un bon moment entre amis. Ces moments sont certes précieux, mais très personnels ; chacun les apprécie à sa manière et ils sont souvent éphémères.

Nous serons confrontés à des défis dans la vie, et il nous faudra parfois travailler dur ou sacrifier certains intérêts personnels pour mener à bien nos projets. C'est pourquoi ce n'est pas l'aspect principal sur lequel nous nous concentrons dans le cadre du projet Happy School.

Le bonheur, c'est vivre une vie qui a du sens, non seulement pour soi-même, mais aussi pour les autres, et apporter une contribution précieuse à la société.

D’après les découvertes et les recherches scientifiques , je crois qu’il existe trois fondements du bonheur.

Avant tout, il est essentiel de savoir prendre soin de soi et vivre en harmonie avec soi-même. Demandez-vous régulièrement si vous vous comprenez suffisamment, si vous parvenez à surmonter les émotions difficiles, si vous êtes suffisamment compatissant et aimant. Savez-vous cultiver des qualités positives telles que la bienveillance, la gratitude et la générosité ?

Deuxièmement, savoir prendre soin des autres, créer des liens et vivre en harmonie avec eux. Parallèlement, développer des qualités telles que l'empathie, l'écoute active, la compassion, l'amitié sincère, le respect et la confiance ; se sentir responsable de contribuer de manière constructive à la communauté et à la société.

En fin de compte, les gens doivent apprendre à se reconnecter à la nature, à vivre en harmonie avec elle et à adopter un mode de vie plus écologique, se sentant ainsi capables de contribuer à un avenir écologique durable.

Comment percevez-vous le bonheur et les pressions que subissent les enfants vietnamiens à l'école aujourd'hui ? Quel est votre principal objectif en implantant le projet « École heureuse » au Vietnam ?

La pandémie de Covid-19 a mis en lumière et aggravé des problèmes préexistants. Une enquête récente a révélé que 33 % des jeunes Vietnamiens sont exposés à un risque de dépression, et la situation est similaire dans la plupart des autres pays, y compris des pays riches comme la Suisse.

Une pression excessive et la peur de l'échec peuvent également engendrer du stress, voire un épuisement professionnel. Il existe notamment une forte corrélation entre le bien-être, les compétences socio-émotionnelles et la performance scolaire et professionnelle à long terme.

Notre objectif est donc de souligner l'importance de la santé physique, mentale et émotionnelle des élèves, en tant que mission centrale du système éducatif . Parallèlement, nous souhaitons partager des méthodes pratiques et des outils pédagogiques pour améliorer le bien-être des enseignants et des élèves.

Les examens et les notes ne sont pas le but ultime.

L'éducation ne se résume pas à la réussite aux examens ; il s'agit surtout d'apprendre aux élèves à ressentir, à s'adapter et à mener une vie heureuse. Selon vous, quels changements positifs les écoles devraient-elles mettre en œuvre pour y parvenir ?

Nous vivons une époque de changements et de bouleversements rapides. Les générations futures seront confrontées à des défis sans précédent, allant du changement climatique et des catastrophes écologiques à l'essor de l'intelligence artificielle et à la restructuration complète du marché du travail et du monde professionnel.

Le modèle éducatif actuel s’attaque en grande partie aux problèmes d’hier. Mais pour aborder l’avenir avec confiance, nous devons repenser le rôle, les méthodes et les fonctions de l’éducation, afin de doter les jeunes des compétences nécessaires pour relever ces défis.

Par exemple, comment passer de la compétition à la collaboration, de l'analyse logique des données à la créativité et à l'innovation, de l'intelligence étroite aux intelligences multiples, du simple savoir académique au développement harmonieux de l'esprit, du cœur et de la main ?

Les examens, les notes et les tests font partie intégrante du système éducatif, mais ne constituent pas une fin en soi. L'objectif de l'éducation est d'aider les jeunes à développer pleinement leur potentiel, sur les plans intellectuel, émotionnel et pratique, et de leur transmettre les compétences, les aptitudes et les valeurs morales solides qui les guideront dans la vie.

Les connaissances académiques sont importantes, mais à l'ère de l'intelligence artificielle (IA), elles ne suffisent plus. Les individus ont besoin de compétences sociales, émotionnelles, de créativité et de capacité à travailler en équipe.

Les enseignants et les élèves ne devraient pas tant se concentrer sur la réussite aux examens que sur l'enseignement et l'apprentissage des compétences dont la prochaine génération aura besoin pour devenir de bonnes personnes, des citoyens engagés et des professionnels créatifs.

Le professeur Ha Vinh Tho estime que les notes et les examens ne constituent pas le but ultime de l'éducation. (Photo : NVCC)

Mettre l'accent sur les valeurs éthiques

Pour que les élèves soient heureux de venir à l'école, les enseignants doivent-ils aussi revoir leur conception de l'éducation ? Selon vous, quel est le changement le plus important que les enseignants doivent opérer ?

Le chemin menant à la restauration du bien-être des enseignants sera semé d'embûches. Il est essentiel que les enseignants comprennent que leur bonheur est lié à celui des autres, de la société et du bien commun. Par conséquent, les établissements scolaires où il fait bon vivre doivent privilégier les valeurs éthiques.

La qualité de la relation enseignant-élève est un facteur clé du bien-être des jeunes. Pour ce faire, les enseignants ne peuvent se contenter de transmettre des connaissances et des informations. Ils doivent comprendre qu'à l'ère d'Internet, l'information est accessible en permanence, à tout moment, en quelques clics sur un smartphone.

La simple mémorisation et la vérification de l'assimilation des informations ne suffisent pas. Les élèves doivent développer la conscience de soi, des valeurs éthiques, l'esprit critique, la créativité, la capacité à travailler en équipe et à résoudre des problèmes ensemble, ainsi que des compétences socio-émotionnelles.

De nombreuses tâches seront automatisées, aussi les enseignants doivent-ils se concentrer sur les compétences intrinsèquement humaines que les machines ne pourront pas reproduire. Les enseignants deviennent alors des coachs et des mentors.

À mon avis, se concentrer sur les forces et les talents individuels des élèves plutôt que sur leurs faiblesses et leurs lacunes créera une atmosphère de classe positive qui profitera à tous.

Quel est le rôle du directeur dans la construction d'une école épanouie ? Sur quelles valeurs les écoles devraient-elles se concentrer ?

Les chefs d'établissement et les conseils scolaires jouent un rôle central. Les changements importants nécessaires ne pourront se produire que si les enseignants se sentent pleinement soutenus par leur hiérarchie. Pour faire évoluer l'évaluation des élèves, il est indispensable de repenser également l'évaluation des enseignants et des établissements scolaires.

De bons résultats scolaires sont importants, mais insuffisants. La capacité à créer un climat de classe positif et le soutien émotionnel, tous ces facteurs essentiels, doivent être pris en compte dans l'évaluation des enseignants.

Un autre aspect important sur lequel le système éducatif devrait se concentrer est l'inclusion. Les défis auxquels les générations futures seront confrontées ne pourront être relevés que par un effort collectif et l'intelligence collective.

Les écoles ne doivent pas seulement s'adresser aux élèves les plus talentueux, mais doivent également veiller à ce qu'aucun enfant ne soit laissé pour compte, y compris les enfants ayant des besoins spéciaux et des handicaps.

Enfin, il ne faut pas oublier que les parents, les élèves, les enseignants, la coopération et le soutien mutuel des parents sont essentiels pour des changements positifs.

Merci, Professeur !

Le professeur Ha Vinh Tho travaille depuis de nombreuses années dans le domaine de l'éducation spécialisée et de la thérapie, partageant son quotidien avec des adolescents présentant des besoins intellectuels et comportementaux particuliers. Il a œuvré pour le Comité international de la Croix-Rouge (CICR) dans des zones de conflit en Asie, au Moyen-Orient, en Afrique et en Europe.

Il est l'ancien directeur de programme du Centre du Bonheur National Brut (BNB) au Bhoutan ; et professeur invité dans plusieurs universités, dont l'UCLouvain (Belgique), Osnabrück (Allemagne) et Genève (Suisse).

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Source: https://baoquocte.vn/gs-ha-vinh-tho-truong-hoc-hanh-phuc-nen-chu-trong-cac-gia-tri-dao-duc-222186.html