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| Le professeur Ha Vinh Tho estime que des écoles heureuses doivent se concentrer sur les valeurs morales. (Photo : NVCC) |
Le professeur Ha Vinh Tho, fondateur de l'Institut Eurasia pour le bonheur et le bien-être et ancien directeur de programme du Centre national du bonheur brut au Bhoutan, a partagé avec le journal The World and Vietnam des informations sur les écoles heureuses.
Les trois fondements du bonheur
Chacun a sa propre façon d'être heureux. Pour vous, quelle est l'essence même du projet Happy School ?
En matière de bonheur, on distingue deux aspects : le premier est lié aux expériences agréables, comme savourer un bon repas ou passer un bon moment entre amis. Ces expériences sont certes précieuses, mais très personnelles, car chacun les apprécie à sa manière et sont souvent de courte durée.
La vie nous confronte à des défis, et nous devons parfois travailler dur ou sacrifier certains intérêts personnels pour accomplir notre travail. Ce n'est donc pas l'aspect principal du projet Happy School.
Le bonheur, c’est vivre une vie pleine de sens, non seulement pour soi-même mais aussi pour les autres, et apporter une contribution précieuse à la société.
Sur la base de découvertes et de recherches scientifiques , je crois qu’il existe trois fondements du bonheur.
Tout d'abord, il faut savoir prendre soin de soi et vivre en harmonie avec soi-même. Demandez-vous toujours si vous vous comprenez suffisamment, si vous surmontez les émotions difficiles, si vous êtes suffisamment compatissant et aimant. Savez-vous cultiver des qualités positives comme la gentillesse, la gratitude et la générosité ?
Deuxièmement, apprenez à prendre soin des autres, à créer des liens et à vivre en harmonie avec eux. Parallèlement, développez des compétences telles que l'empathie, l'écoute attentive, la compassion, l'amitié sincère, le respect et la confiance ; sentez-vous responsable de contribuer de manière constructive à la communauté et à la société.
En fin de compte, les gens doivent apprendre à se connecter à la nature, à vivre en harmonie avec elle et à se sentir habilités à contribuer à un avenir écologique durable.
Comment percevez-vous le bonheur et la pression des enfants vietnamiens dans les écoles aujourd'hui ? Quel est votre objectif principal en implantant le projet Happy School au Vietnam ?
La pandémie de Covid-19 a révélé et exacerbé des problèmes déjà présents. Une enquête récente a révélé que 33 % des jeunes vietnamiens sont exposés au risque de dépression, et la situation est similaire dans la plupart des autres pays, y compris les pays riches comme la Suisse.
Trop de pression et la peur de l'échec peuvent également engendrer du stress, voire de l'épuisement professionnel. Il existe notamment une forte corrélation entre le bien-être, les compétences socio-émotionnelles et les résultats scolaires et professionnels à long terme.
Notre objectif est donc de souligner l'importance de la santé physique, mentale et émotionnelle des élèves comme priorité du système éducatif . Parallèlement, nous souhaitons partager des méthodes pratiques et des outils pédagogiques pour améliorer le bien-être des enseignants et des élèves.
Les examens et les résultats ne sont pas le but ultime.
L'éducation ne se résume pas à réussir des examens, mais surtout à apprendre aux élèves à se sentir bien, à s'adapter et à vivre une vie heureuse. Alors, selon vous, quels changements positifs les écoles devraient-elles apporter pour y parvenir ?
Nous vivons une époque de changements et de bouleversements rapides. Les prochaines générations seront confrontées à des défis sans précédent, du changement climatique et des catastrophes écologiques à l'essor de l'intelligence artificielle et à la restructuration radicale du marché du travail.
Le modèle éducatif actuel s'attaque en grande partie aux problèmes d'hier. Mais pour envisager l'avenir avec confiance, nous devons repenser le rôle, les méthodes et les fonctions de l'éducation, afin de doter les jeunes des compétences et des aptitudes nécessaires pour relever ces défis.
Par exemple, comment pouvons-nous passer de la compétition à la collaboration, de l’analyse logique des données à la créativité et à l’innovation, de l’intelligence étroite aux intelligences multiples, de la simple connaissance académique au développement harmonieux de l’esprit, du cœur et de la main ?
Les examens, les notes et les tests font partie intégrante du système éducatif, mais ils ne constituent pas la finalité ultime. L'objectif de l'éducation est d'aider les jeunes à développer pleinement leur potentiel intellectuel, émotionnel et pratique. Parallèlement, de les doter de compétences, d'aptitudes et de valeurs morales solides pour les guider dans la vie.
Les connaissances académiques sont importantes, mais à l'ère de l'intelligence artificielle (IA), elles ne suffisent plus. Il faut des compétences sociales, des compétences émotionnelles, de la créativité et la capacité à travailler en équipe.
Les enseignants et les étudiants ne devraient pas se concentrer tant sur la réussite aux examens que sur l’enseignement et l’apprentissage des compétences et des aptitudes dont la prochaine génération aura besoin pour devenir de bonnes personnes, des citoyens engagés et des professionnels créatifs.
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| Le professeur Ha Vinh Tho estime que les résultats et les examens ne constituent pas le but ultime de l'éducation. (Photo : NVCC) |
Mettre l'accent sur les valeurs éthiques
Pour que les élèves se sentent bien à l'école, les enseignants doivent aussi changer leur façon de concevoir l'éducation. Selon vous, quel est le changement le plus important à apporter aux enseignants ?
Restaurer le bonheur des enseignants dans leur profession ne sera pas chose aisée, et les obstacles sont nombreux. Il est important que les enseignants comprennent que leur bonheur est lié au bonheur des autres, de la société et du bien commun. Par conséquent, des écoles épanouies doivent privilégier les valeurs éthiques.
La qualité de la relation entre enseignants et élèves est l'un des principaux facteurs du bonheur des jeunes. Pour y parvenir, les enseignants ne peuvent se limiter au partage de connaissances et d'informations. Ils doivent comprendre qu'à l'ère d'Internet, l'information est toujours disponible, à tout moment, en quelques clics sur un smartphone.
Il ne suffit pas de mémoriser et de vérifier que les informations ont été mémorisées. Les élèves doivent développer leur conscience de soi, leurs valeurs éthiques, leur esprit critique, leur créativité, leur capacité à travailler en équipe et à résoudre des problèmes ensemble, ainsi que leurs compétences socio-émotionnelles.
De nombreuses tâches seront prises en charge par des machines. Les enseignants doivent donc se concentrer sur des compétences intrinsèquement humaines que les machines ne pourront pas maîtriser. Les enseignants deviennent des coachs et des mentors.
À mon avis, se concentrer sur les forces et les talents individuels des élèves plutôt que sur leurs faiblesses et leurs lacunes créera une atmosphère de classe positive qui profitera à tous.
Quel est le rôle du directeur dans la construction d'une école épanouissante ? Sur quelles valeurs les écoles devraient-elles se concentrer ?
Les directeurs d'école et les conseils d'établissement jouent un rôle central. Les changements importants nécessaires ne pourront se concrétiser que si les enseignants se sentent fortement soutenus par leurs supérieurs. Pour changer la manière dont les élèves sont évalués, nous devons également changer la manière dont les enseignants et les établissements sont évalués.
De bons résultats scolaires sont importants, mais pas suffisants. La capacité à créer un climat de classe positif et à soutenir émotionnellement les élèves sont autant de facteurs importants qui doivent faire partie du processus d'évaluation des enseignants.
Un autre aspect important sur lequel le système éducatif devrait se concentrer est l'inclusion. Les défis auxquels les générations futures seront confrontées ne pourront être résolus que par l'effort et l'intelligence collective.
Les écoles doivent non seulement s’occuper des élèves les plus talentueux, mais aussi veiller à ce qu’aucun enfant ne soit laissé pour compte, y compris les enfants ayant des besoins spéciaux ou des handicaps.
Enfin, il ne faut pas oublier que les parents, les élèves, les enseignants, la coopération et le soutien mutuel des parents sont essentiels pour des changements positifs.
Merci Professeur !
Le professeur Ha Vinh Tho travaille depuis de nombreuses années dans le domaine de l'éducation spécialisée et de la thérapie, partageant le quotidien d'adolescents présentant des besoins intellectuels et comportementaux particuliers. Il a travaillé pour le Comité international de la Croix-Rouge (CICR) dans des zones de conflit en Asie, au Moyen-Orient, en Afrique et en Europe. Il est l'ancien directeur de programme du Centre du Bonheur National Brut (BNB) au Bhoutan et professeur invité dans plusieurs universités, dont l'UCLouvain (Belgique), Osnabrück (Allemagne) et Genève (Suisse). |
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