Vision stratégique dans le contexte de la mondialisation
Dans le contexte de la mondialisation, de la transformation numérique et de la révolution industrielle 4.0 qui se déroulent à un rythme soutenu, l'éducation vietnamienne est confrontée à un besoin urgent d'innovation fondamentale et globale pour remplir la mission « d'améliorer les connaissances des gens, de former les ressources humaines et de nourrir les talents ».
Depuis les années 2000, la politique de socialisation de l'éducation a été clairement affirmée dans d'importants documents d'orientation : la 8e Conférence du Comité exécutif central du Parti communiste du Vietnam (11e mandat) a adopté la résolution n° 29/NQ-TW du 4 novembre 2013 sur l'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation pour répondre aux exigences de l'industrialisation et de la modernisation dans les conditions d'une économie de marché à orientation socialiste et de l'intégration internationale.
L'Assemblée nationale a publié la résolution n° 88/2014/QH13 du 28 novembre 2014 sur l'innovation des programmes et des manuels d'enseignement général, contribuant à l'innovation fondamentale et globale de l'éducation et de la formation.
Le 27 mars 2015, le Premier ministre a publié la décision n° 404/QD-TTg approuvant le projet d'innovation des programmes et manuels d'enseignement général. Le dernier document du Parti est la conclusion n° 91-KL/TW du 12 août 2024 du Bureau politique, identifiant huit tâches pour poursuivre la mise en œuvre de la résolution n° 29-NQ/TW du 4 novembre 2013. Le gouvernement a publié un programme d'action pour mettre en œuvre la conclusion n° 91 du Bureau politique dans la résolution n° 51/NQ-CP du 18 mars 2025.
Sur la base du résumé de plus de 20 ans de mise en œuvre de la résolution 29 du Comité central et de l'analyse des besoins de développement dans le nouveau contexte, le Politburo publiera bientôt une résolution sur la modernisation et le développement révolutionnaire de l'éducation et de la formation d'ici 2045.
Lors de la conférence de synthèse de l'année scolaire 2023-2024 et de déploiement des tâches pour l'année scolaire 2024-2025 du ministère de l'Éducation et de la Formation, le Premier ministre Pham Minh Chinh a affirmé que l'éducation et la formation doivent recevoir l'attention voulue pour créer une force motrice pour promouvoir un développement national rapide et durable.
Le Premier ministre a souligné que pour mener à bien l'innovation fondamentale et globale dans l'éducation et la formation, la détermination, les efforts et l'action de chaque enseignant, de chaque élève, de chaque parent, de chaque famille, de la communauté et de la société tout entière sont nécessaires, de concert avec le leadership, la gestion et le fonctionnement du Parti, de l'État et du secteur éducatif. Cela illustre le point de vue du chef du gouvernement sur le rôle central de l'éducation, affirmant l'importance de mobiliser toutes les ressources sociales pour participer et accompagner la relance de l'éducation du pays.
En outre, le Premier ministre a demandé de mettre en œuvre efficacement la devise : « Prendre les étudiants comme centre et sujet ; les enseignants comme force motrice ; l’école comme soutien ; la famille comme pivot ; la société comme fondement ».
Efforts pour changer la qualité de l'éducation
Mis en œuvre à partir de l'année scolaire 2020-2021, le programme d'enseignement général 2018 est une réforme majeure, déplaçant l'accent de « l'enseignement des mots » vers « l'enseignement des personnes », aidant les élèves à se développer de manière globale en termes de qualités et de capacités ; améliorant l'éducation aux compétences de vie, les activités expérientielles et l'orientation professionnelle ; élargissant les matières optionnelles en fonction des intérêts des élèves et de leur orientation professionnelle ; innovant les tests et l'évaluation en vue de la progression des apprenants.
De plus, les écoles et les enseignants sont habilités à choisir proactivement les manuels scolaires et à élaborer des plans pédagogiques adaptés à la réalité. Parallèlement, les manuels scolaires sont élaborés de manière à développer les qualités et les compétences, tandis que les sujets et les leçons créent les conditions permettant aux enseignants d'innover dans les méthodes et les formes d'enseignement, d'encourager les élèves à être actifs et proactifs dans leur apprentissage et de se concentrer sur le développement de l'esprit critique, de la créativité et des compétences pratiques.
La plupart des opinions s'accordent à dire que la politique « un programme, plusieurs manuels » s'inscrit dans la tendance mondiale de l'éducation et crée les conditions permettant aux établissements d'enseignement de choisir des manuels adaptés à leurs élèves et à leur situation. Du monopole d'un seul recueil de manuels scolaires compilé et publié par l'État, le pays compte aujourd'hui trois recueils principaux : « Connecter le savoir à la vie », « Horizon créatif » et « Canh Dieu », ainsi que des centaines d'autres manuels scolaires.
La socialisation a apporté une richesse de matériels d’apprentissage, offrant aux enseignants et aux écoles plus de choix, tout en favorisant la créativité et l’innovation dans les méthodes d’enseignement.
Parallèlement, la participation de nombreux éditeurs, experts et enseignants à l’élaboration des manuels scolaires a mobilisé une grande quantité d’intelligence et de ressources sociales, contribuant à améliorer la qualité des manuels scolaires.
En outre, la socialisation des manuels scolaires contribue à réduire la pression budgétaire sur l’État, à promouvoir le développement des documents numériques et à appliquer la technologie dans l’éducation, considérée comme un levier pour aider à promouvoir la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage.
À ce propos, Maître Tran Thi Mai, directrice adjointe du département de l'enseignement primaire de l'École normale supérieure de Hanoï, a déclaré : « En tant que professionnelle de l'éducation, je pense que disposer de nombreux manuels scolaires est une avancée positive, car cela aide les enseignants à choisir proactivement des supports adaptés aux élèves et aux conditions d'enseignement. Cela encourage également la compétition et la créativité dans la création de manuels scolaires, contribuant ainsi à améliorer la qualité de l'éducation. »
Selon Maître Tran Thi Mai, « un programme, plusieurs collections de manuels » présente des avantages tels qu'une plus grande flexibilité pour les enseignants, une diversification des approches pédagogiques et un encouragement à la créativité. Cependant, l'évaluation pose également des difficultés, obligeant les enseignants à consacrer davantage de temps à des recherches approfondies. Par conséquent, une formation et un soutien professionnels sont toujours nécessaires pour promouvoir l'efficacité de ce modèle.
« En tant que chargée de cours à l'École de formation pédagogique de Hanoi, chargée de la formation professionnelle des enseignants de tous niveaux de la ville, nous accompagnons toujours les enseignants en les formant à l'application de l'intelligence artificielle (IA) pour soutenir l'élaboration de plans pédagogiques et l'enseignement des matières conformément au Programme d'enseignement général de 2018. Cela peut également être considéré comme un soutien supplémentaire pour les enseignants lorsqu'ils utilisent les manuels scolaires comme outil pédagogique pour obtenir les meilleurs résultats », a ajouté Maître Tran Thi Mai.
Ressources socialisées – Le pivot du développement global
Au-delà des manuels scolaires, la socialisation a contribué à améliorer l'image du système éducatif, tant en termes de qualité que d'équipements : le réseau d'écoles non publiques s'étend de plus en plus, avec des milliers d'écoles privées et des dizaines de milliers de groupes préscolaires privés. Les universités privées affirment de plus en plus leur position dans l'enseignement supérieur.
L'utilisation des ressources sociales pour l'éducation n'est pas une nouveauté dans de nombreux pays. Aux États-Unis, le modèle des « écoles à charte » est très populaire. Il s'agit d'une forme d'école publique à charte, ou d'école agréée, construite et gérée par des organismes privés, mais financée et supervisée par l'État. Dans les pays nordiques (comme la Finlande, la Suède et la Norvège), la socialisation repose sur la coopération entre les organismes publics et les communautés afin de bâtir un système éducatif public solide, gratuit et de qualité.
Au Japon et en Corée du Sud, la socialisation de l'éducation se reflète dans la contribution active des grandes entreprises et de la communauté. Les entreprises participent souvent à la formation professionnelle et sponsorisent des programmes d'enseignement technique, notamment dans les lycées et les universités.
Parallèlement à la tendance générale mondiale, ces dernières années, la tendance à la socialisation de l’éducation au Vietnam est devenue de plus en plus claire avec la participation de composantes non étatiques à la fourniture de services éducatifs.
Les écoles privées et les établissements d'enseignement non publics se développent de plus en plus. Cependant, le système éducatif public joue toujours un rôle prépondérant et est strictement contrôlé par l'État. Parallèlement, dans les établissements publics, les activités d'éducation socialisée ont contribué à la construction d'écoles et de salles de classe toujours plus spacieuses, propres et esthétiques, créant ainsi les meilleures conditions pour que les élèves puissent étudier et pratiquer à l'école.
Cependant, socialisation ne signifie pas commercialisation, mais plutôt un processus de mobilisation de l'ensemble de la société pour participer de manière transparente et responsable à la cause de l'éducation. Continuer à promouvoir une socialisation juste, efficace et humaine est une étape nécessaire pour concrétiser la vision d'une éducation humaine, libérale et durable à l'ère de la mondialisation.
Source : https://nhandan.vn/xa-hoi-hoa-giao-duc-dong-luc-giup-he-thong-giao-duc-quoc-dan-chuyen-minh-hieu-qua-post895563.html
Comment (0)