משרד החינוך מנחה את הוראת המקצועות המשולבים

משרד החינוך וההכשרה מורה לבתי הספר לתעדף את הוראת מדעי הטבע בהתאם לתוכנית הלימודים, בעוד שהיסטוריה וגיאוגרפיה נלמדות כשני תתי-מקצועות בו זמנית.

ב-24 באוקטובר פרסם משרד החינוך וההכשרה מסמך המורה ליישובים להסיר קשיים בהוראת מדעי הטבע, היסטוריה וגיאוגרפיה, פעילויות חווייתיות והכוונה מקצועית.

באופן ספציפי, למקצוע מדעי הטבע ארבעה זרמי תוכן עיקריים, ביניהם: חומר וטרנספורמציה שלו, אנרגיה וטרנספורמציה, יצורים חיים, כדור הארץ והשמים. המשרד ממליץ להקצות מורים בעלי מומחיות המתאימה לתוכן ההוראה. מתן אפשרות למורים ללמד שני זרמי תוכן או יותר או את המקצוע כולו חייב להיעשות צעד אחר צעד, תוך הבטחת מומחיות.

המשרד ציין כי על בתי הספר לפתח תוכניות הוראה המתאימות לזרימת התוכן וגמישות לסידור מערכת השעות המדעיות, תוך הבטחת פדגוגיה ויכולת היישום של המורים.

בנוגע לבחינות והערכה, מורי המקצועות בכל כיתה יתאמו עם מורים אחרים כדי לאחד את הציונים. יש לבנות את המטריצה ​​והתוכן של המבחן התקופתי בהתאם לתוכן ולזמן ההוראה של התוכנית.

עבור היסטוריה וגיאוגרפיה , בתי הספר יכולים לארגן לימוד של שני תתי-מקצועות, היסטוריה וגיאוגרפיה, בו זמנית במהלך הסמסטר. בדיקות והערכה סדירות ותקופתיות מתבצעות גם כן במהלך תהליך ההוראה של כל תת-מקצוע.

תלמידי בית הספר התיכון טאנה אן, מחוז קאן ג'יו, הו צ'י מין סיטי, הולכים לבית הספר ב-20 באוקטובר 2021. צילום: קווין טראן

בנוסף, עבור פעילויות הכוונה חווייתית והכוונה מקצועית , בית הספר מקצה מורים בעלי מומחיות מתאימה לכל תוכן, תוך מתן עדיפות למורים האחראים על כל נושא.

לדוגמה, עבור נושאים הקשורים לטבע, למורי גיאוגרפיה יהיה יתרון בסיוע לתלמידים ללמוד ולגייס ידע ומיומנויות בנוגע להגנת הסביבה ושימור נוף טבעי. למורי טכנולוגיה יש יתרון בנושאים הקשורים לקריירה, בסיוע לתלמידים ללמוד על ציוד, כלי עבודה ומיומנויות בטיחות.

התהליך החווייתי יכול להיות פעילות אישית, קבוצתית קטנה או קבוצתית גדולה, בתוך ומחוץ לכיתה, בתוך ומחוץ לבית הספר, בהתאם לתוכן ולאופי הפעילות.

על פי התוכנית החדשה, החל משנת 2021, תלמידי תיכון לא ילמדו ביולוגיה, פיזיקה, כימיה, היסטוריה וגיאוגרפיה בנפרד, אלא ילמדו מדעי הטבע, היסטוריה וגיאוגרפיה, הנקראים מקצועות משולבים.

בתיאוריה, מקצוע זה דורש רק אדם אחד שיהיה אחראי, אך מכיוון שרוב המורים כיום מאומנים ללמד מקצוע יחיד, בתי הספר נוטים להקצות מורים לכל מקצוע כדי ללמד את המקצוע הזה, והשיעור של מי שזה לא יהיה, אותו אדם ילמד אותו. ישנם בתי ספר שמסדרים מורים שילמדו כל מקצוע בתורו בספר, כך שמערכת השעות מתבלבלת. ישנם מורים שמלמדים עשרות שיעורים בשבוע, אך בחלק מהשבועות אין להם מספיק שיעורים.

באמצע אוגוסט, הודה השר נגוין קים סון כי הוראה משולבת הייתה אחד מצווארי הבקבוק והקשיים הגדולים ביותר ביישום התוכנית החדשה, וניתן להתאים אותה.

אנשים רבים, כולל מורים, הציעו להפריד את המקצועות הללו למקצועות בודדים כמו בעבר. סקר של VnExpress ב-29 באוגוסט הראה כי יותר מ-3,900 מתוך כמעט 4,400 איש רצו בכך.

עם זאת, פרופסור חבר ד"ר צ'ו קאם טו, ראש המחלקה לחקר הערכת חינוך במכון למדעי החינוך של וייטנאם, אמרה כי יהיה זה חבל אם מקצועות משולבים יופרדו למקצועות בודדים, משום שהוראה משולבת היא המדיניות הנכונה, המסייעת לתלמידים לפתח תכונות ויכולות כמטרה של התוכנית החדשה. לדבריה, יש לתת לבתי הספר את התנאים להיות אוטונומיים בעניין זה. יש לעודד בתי ספר שמצליחים להמשיך, ולתמוך באלה שמתקשים.

בעבר, כדי לעמוד בדרישות הוראת מקצועות משולבים, משרד החינוך וההכשרה פרסם תוכנית הכשרה למורים, באורך של 20-36 נקודות זכות. תוך כ-6 חודשים הוכשר מורה להיסטוריה להוראת גיאוגרפיה, וכך גם לגבי מקצועות אחרים.

דונג טאם

קישור למקור: https://vnexpress.net/bo-giao-duc-huong-dan-day-mon-tich-hop-4668454.html