כדי להשיג יעילות בת קיימא של הוראה 2 מפגשים ביום: יש לוודא סינכרון של התנאים הנדרשים

עם זאת, כדי ליישם ביעילות מדיניות זו, יש צורך להבטיח תנאי יישום סינכרוניים, במיוחד קביעת בתי הספר ומגזרי החינוך המקומיים.

מאמצים אדפטיביים, ארגון גמיש בתנאים הקיימים

בית הספר התיכון לאם קין ( ת'אן הואה ) מיישם שני מפגשי לימוד ביום בהנחיית משרד החינוך ומשרד החינוך וההכשרה כדי לשפר את איכות החינוך המקיף, להגדיל את זמן הלימוד, לטפח תלמידים מצטיינים, להדריך תלמידים חלשים, ובמקביל לקדם פעילויות חינוך למיומנויות חיים וחוויות יצירתיות.

באופן ספציפי, לפי מידע מהמנהל נגוין מין דאו, חלק מהכיתות סודרו ללימודים של 2 מפגשים ביום, במיוחד כיתות י' ו-י"א. תוכן המפגש השני מאורגן בצורה גמישה, כולל חזרה, גיבוש ידע, הכשרה במיומנויות תרגול, הכוונה מקצועית, התנסות או לימוד משופר של נושאים מוכווני קריירה. מערכת השעות מותאמת למתקנים ולזמן של התלמידים.

לדברי מר נגוין מין דאו, יישום של 2 מפגשי הוראה ביום בבית הספר הוא חיובי משום שהוא מקבל הדרכה צמודה ממשרד החינוך וההכשרה, ובהסכמה מצד מועצת המנהלים, המורים, ההורים והתלמידים. צוות ההוראה מספיק במספר ומבטיח מומחיות, מוכן להשתתף בהוראת המפגש השני. בבית הספר יש גם מתקנים מובטחים יחסית. לתלמידים זמן לימוד מוגבר, יש להם תנאים לחזור על מיומנויות, לתרגל אותן ולהתכונן היטב למבחנים. ההורים תומכים משום שזה עוזר לילדיהם להיות מנוהלים וללמוד בצורה יעילה יותר.

עם זאת, בנוגע לקשיים, אמר מר נגוין מין דאו כי חלק מכיתות הלימוד וכיתות הלימוד בבית הספר אינם מספיקים לכל הכיתות כדי ללמוד 2 מפגשים ביום. התקציב למורים להוראת מפגשים נוספים עדיין קשה. חלק מהתלמידים גרים רחוק מבית הספר, ולימוד 2 מפגשים ביום מפעיל לחץ על זמן נסיעה, אכילה ומנוחה. לוח הזמנים הצפוף של הלימודים גורם לתלמידים להתעייף בקלות, מה שמשפיע על איכות הלמידה אם לא מוסדר כראוי. אין מסמך הנחיות אחיד לגבי תוכן וצורת ארגון המפגש השני; התכנון תלוי בתנאים של כל בית ספר.

עקב אי עמידה במתקנים החומריים, בית הספר התיכון טרונג הייאו (קומונה טרונג טאנה, וין לונג ) מלמד כרגע רק 2 מפגשים ביום לתלמידי כיתה ט'.

לדברי המנהל נגוין מין טואן, בבית הספר יש כיום 3 כיתות ט' עם 112 תלמידים. התלמידים מסודרים ללימודים של 7 שיעורים ביום (4 שיעורים בבוקר, 3 שיעורים אחר הצהריים), 5 ימים בשבוע. בבוקר ובצהריים הם לומדים את תוכנית הלימודים העיקרית, אך אחר הצהריים הם מוסיפים הכשרה נוספת לתלמידים מצטיינים ושיעורים פרטיים לתלמידים שלא עמדו בדרישות תוכנית החינוך הכללית. כל היישומים עד כה היו חיוביים משום שהם מתאימים למתקנים ולצוות הנוכחיים; בית הספר אינו גובה דמי לימוד נוספים מההורים.

בהתייחסו לקשיים, אמר מר נגוין מין טואן כי בית הספר טרם יישם שיעורים בני שני מפגשים ביום לכל הכיתות עקב חוסר תנאים, במיוחד מבחינת מתקנים וכיתות.

בנוסף, על פי הנחיות משרד החינוך וההכשרה, המושב השני הוא הזמן לארגן פעילויות חינוכיות משלימות, פיתוח יכולות, טיפוח תלמידים מצטיינים, הדרכת תלמידים שלא עמדו בדרישות תוכנית החינוך הכללי, חינוך למיומנויות חיים, חינוך פיננסי, חינוך לאמנות, חינוך גופני, STEM/STEAM, הכוונה מקצועית, בינה מלאכותית, שפות זרות... עם זאת, בית הספר לא הצליח ליישם תכני הוראה שיסייעו לתלמידים להתפתח באופן מקיף.

"הדבר החשוב ביותר עבור בתי ספר ליישם באופן מקיף של לימוד בן שני מפגשים ביום הוא המתקנים הפיזיים, המימון וההנחיות הספציפיות לבתי הספר", שיתף מר נגוין מין טואן.

פתרונות להוראה יעילה ובת קיימא של 2 מפגשים ביום

מר נגוין מין דאו, ששיתף פתרונות ליישום יעיל של לימוד בן שני מפגשים ביום, אמר כי בתי הספר צריכים לפתח תוכניות מפורטות וגמישות, המתאימות לתנאים בפועל, תוך הימנעות מפיזור. קביעת לוח זמנים סביר, איזון בין לימודים למנוחה, הגדלת פעילויות חווייתיות, הכוונה מקצועית והפחתת לחץ אקדמי הם גם חשובים מאוד.

בפרט, יש להבטיח את התנאים ליישום הוראה בת שני מפגשים ביום. באופן ספציפי, בתי הספר צריכים להגדיל את ההשקעה במתקנים, לתעדף כיתות, ציוד, שולחנות, כיסאות, תאורה וכו'. במקביל, להבטיח משטר ללמד מורים מפגשים נוספים, ולקיים מדיניות תמיכה ועידוד בזמן. בנוסף, בית הספר צריך לתאם קשר הדוק עם הורים ורשויות מקומיות בעבודות ניהול ותעמולה ליצירת קונצנזוס חברתי; לבדוק, להעריך, ללמוד מניסיון באופן קבוע ולהתאים תוכניות המתאימות לכל שלב יישום.

מר נגוין מין דאו, שהביא המלצות והצעות מהשטח, מקווה שלמשרד החינוך וההכשרה יהיו הנחיות ספציפיות יותר בנוגע לארגון 2 מפגשים ביום ברמת בתי הספר התיכוניים, במיוחד בנוגע לתוכן, צורה ומשטר לימודים למורים. הוא גם הציע שיהיה מקור מימון לתמיכה בבתי ספר שעדיין מתקשים לשלם למורים עבור שיעורים נוספים; השקעה בשדרוג מתקנים לבתי ספר כדי להבטיח תנאים מספקים ל-2 מפגשים ביום.

במקביל, יש צורך להגביר את ההכשרה, לשתף מודלים טובים וניסיון בארגון יעיל של 2 מפגשים ביום מיחידות לימוד אופייניות. לארגן מספיק משאבי אנוש בהתאם לתקנות משרד החינוך וההכשרה כדי שבתי הספר יוכלו להיות פרואקטיביים ביישום משימות שנת הלימודים.

בהתאם לתקנות משרד החינוך וההכשרה של בק נין, מוסדות חינוך כללי מפתחים תוכניות לארגון שיעורים בני שני מפגשים ביום בהתאם למצב בפועל של היחידה, תוך הבטחת מפת הדרכים ליישום; מתואמים בשיתוף פעולה הדוק עם הרשויות המקומיות והכוחות החברתיים באזור בתהליך ארגון שיעורים בני שני מפגשים ביום לשיפור האיכות והיעילות.

בנוגע לעקרונות התכנון, אמר סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה באך דאנג חואה כי ראשית כל, על התוכנית להבטיח עקביות עם תוכנית החינוך הכללית; על סמך תוצאות סקירת צוות ההוראה, המתקנים, ציוד ההוראה והתנאים בפועל של בית הספר והיישוב, על מנת לענות על תכני הלמידה, הצרכים, תחומי העניין והכישרונות של התלמידים במושב השני.

התוכנית צריכה גם להבטיח את עקרון אי-גרימת עומס יתר, הבטחת בריאות ופסיכולוגיה של התלמידים; לארגן באופן גמיש את משך מפגש 1 ומפגש 2. במפגש בוקר/צהריים, מפגש 2 לא חייב להיות משולב עם מפגש 1. ליישם באופן גלוי ושקוף; לקבל חוות דעת ממורים, תלמידים, הורים וארגונים קשורים לפני אישור התוכנית. בנוגע לדרישות התוכנית, סגן מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של בק נין הדגיש "5 נקודות ברורות", ובפרט:

מפת דרכים ברורה ליישום: קבע את לוח הזמנים לכל שלב, החל מתנאי הסקר, התכנון וההכנה.

משאבים ברורים: זהו באופן מלא וספציפי משאבים מבחינת מתקנים, ציוד, מורים, צוות ומימון; הכינו תוכניות לגייס אותם ולהשלים אותם באופן מיידי.

תוכן ושיטות הוראה ברורים: בניית מערכת שעות סבירה; הגדרת תוכן מפגש 1 ומפגש 2; בחירה בשיטות הוראה מגוונות המתאימות לכל כיתה ולצורכי התלמיד.

אחריות ברורה: הקצאת משימות ספציפיות למנהלים, קבוצות מקצועיות, מורי כיתות, מורי מקצועות, צוות וועד נציגי ההורים.

להבהיר תוצאות חינוכיות ואיכות: לזהות מדדים וקריטריונים להערכת איכות בכל שלב; ליצור מנגנון לבדיקה, ניטור ודיווח תקופתיים.

כדי להשיג את הדרישות הנ"ל, תהליך התכנון צריך להבטיח את השלבים הבאים: סקר והערכת תנאים; פיתוח תוכנית אב; הקצאת אחריות; ותיאום ופיקוח על מנגנונים.

באופן ספציפי, בתי הספר צריכים לבחון את המצב הנוכחי של מתקנים, ציוד הוראה, מגרשי משחקים, מגרשי אימונים, ספריות וחדרים פונקציונליים; להעריך את מספר המורים והצוות ומבנהם; את הצורך בסידורים נוספים או מותאמים; ולסקור את הצרכים והשאיפות של התלמידים והוריהם.

לאחר מכן, יש לפתח תוכנית אב הכוללת את ההערות הבאות: יש לציין בבירור את הבסיס המשפטי, המטרות והיקף היישום; לקבוע את מפת הדרכים ליישום לכל סמסטר/שנת לימודים; לפתח תוכנית להקצאת שעות לימוד עבור מושב 1 ומושב 2 בהתאם לתוכנית החינוך הכללית ולתנאים בפועל של היחידה והיישוב; לבחור את התוכן של מושב 2 (סקירה, הדרכה פרטית, טיפוח תלמידים מצטיינים, פעילויות חווייתיות, חינוך STEM/STEAM, שפות זרות, ספורט, אמנויות וכו'); לקבוע שיטות הוראה ולמידה גמישות לקידום יוזמת התלמידים.

צוות הניהול אחראי על הכוונה כללית, בדיקה, פיקוח ותיקון בזמן של כל בעיה בלתי סבירה (אם יש). הצוות המקצועי מפתח תוכניות מפורטות ותוכני הוראה. המורים מנהלים את ההוראה, מעריכים את התלמידים ומתאמים עם ההורים. הצוות תומך בלוגיסטיקה, במתקנים ובבריאות בית הספר. ועדת ההורים מתאמת את התעמולה, ההתגייסות והפיקוח.

בנוגע למנגנון התיאום והניטור, יש צורך בתיאום הדוק עם ועדות העם של הקומונות, המחוזות, האיגודים והארגונים החברתיים באזור. בית הספר מפרסם את תוכנית היישום והתוצאות; מקבל הערות מהורים, תלמידים ומהקהילה; מארגן ביקורות והערכות תקופתיות ומדווח לסוכנות הניהול הבכירה.

תוכן "בניית מערכת חינוך לאומית מודרנית, ברמה האזורית והעולם" בטיוטת הדו"ח הפוליטי של הוועד המרכזי של המפלגה ה-13 קובע בבירור את הדרישה: יישום שיעורים בני שני מפגשים ביום לחינוך כללי. זוהי המשימה שמגזר החינוך שואף ליישם.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/de-dat-hieu-qua-ben-vung-day-hoc-2-buoingay-bao-dam-dong-bo-cac-dieu-kien-can-thiet-post755715.html