תפקידם של המורים ביצירת אזרחות דיגיטלית: עמוד התווך של חדשנות חינוכית

בתוך השינויים המתמידים של העידן הדיגיטלי, הם נשארים איתנים, מחדשים ללא הרף, תורמים ומפיצים את רוח הלמידה לאורך החיים.

"אש" החדשנות והיצירתיות

מר נגוין טאן - מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של העיר הואה, אמר כי במסע של חדשנות יסודית ומקיפה בחינוך ובהכשרה, צוות ההוראה של העיר הוא תמיד הכוח המרכזי. הם לא רק מעבירים ידע, אלא גם מעוררים יצירתיות, משמרים מסורת, מטפחים ערכים הומניסטיים, אתיקה וזהות תרבותית של הואה בקרב התלמידים. בכל רמת חינוך, רוח המסירות, היצירתיות והאחריות של המורים היא תמיד בסיס איתן לפיתוח התעשייה.

מורים רבים למופת זכו לציון כבוד ממנהל מחלקת החינוך וההכשרה של העיר הואה. ביניהם היה מר נגוין ואן קוין - מורה לפיזיקה, בית הספר התיכון פונג הואה, שתמיד נלהב ממחקר וחדשנות במדע ובטכנולוגיה.

מר נגוין ואן קאן - מורה בבית הספר התיכון טוי פונג, עם 30 שנות חברות במפלגה, זכה פעמיים בתעודת הצטיינות מראש הממשלה, ארבע פעמים קיבל את תעודת העבודה היצירתית מהקונפדרציה הכללית של העבודה של וייטנאם , יחד עם עשרות תעודות הצטיינות ברמה המרכזית והפרובינציאלית. גב' לה טי פונג צ'או - מורה בבית הספר היסודי אן קואו, בזכות מסירותה ומאמציה בהוראה בטלוויזיה במהלך שנתיים של מגפת הקורונה, והיותה יצירתית מתמדת בתכנון שיעורי STEM.

מר נגוין נגוק נגיה - מורה לכימיה בתיכון א לואי, בית ספר ברמת הר במחוז, זכה בפרסים רבים בתחרויות יצירתיות לנוער ולילדים ותחרויות יצירתיות במדע וטכנולוגיה ברמה המחוזית, המחוזית והארצית. מר לה נגוק ת'וי - מורה בתיכון הואנג וין, לא חשש מסכנה והציל באומץ אנשים בשיטפון.

גב' נגוין טי דיו האן - ראש המחלקה לביולוגיה, יחד עם מורי בית הספר התיכון קווק הוק למחוננים - הואה, הקדישו את עצמם יומם ולילה לטיפוח כישרונות עבור המדינה. בתוך 5 שנים בלבד של חדשנות, בית הספר זכה ב-275 פרסים לאומיים, 10 פרסים בינלאומיים ואזוריים; בביולוגיה לבדה, תחת הנהגתה של גב' האן והמחלקה, הוא הביא הביתה מדליית זהב אחת, 3 מדליות כסף בינלאומיות, ותמיד היה בין המובילים הארציים...

סיפורים אלה מתארים בצורה חיה את דמותם של המורים בהואה, על האינטליגנציה, האנושיות, המסירות והחמלה שלהם. הם "הלהבות החמות" המפיצות אהבה, תשוקה למקצועם ומסירות בקהילה החינוכית של הבירה העתיקה.

ד"ר קיאו פונג האו - הפקולטה לכימיה, האוניברסיטה הלאומית לחינוך של האנוי 2, הדגישה את תרומתם של צוות ההוראה במאמץ לחדש שיטות הוראה, ותרומה משמעותית ליישום יעיל של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. מורים הופכים מדי יום את האוריינטציה של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 לפעילויות הוראה מעשיות ותוססות. כל שעת הוראה חדשנית, כל דרך גמישה ויצירתית לארגון הכיתה משקפת את התלהבותם, האינטליגנציה והאהבה של המורים למקצוע ההוראה.

ד"ר קיאו פונג האו מאמין שחדשנות בשיטות הוראה אינה רק שימוש בטכניקות הוראה מודרניות, שיטות הוראה או עזרי הוראה, אלא מסע של טרנספורמציה ושינוי מצד המורה עצמו: להעז לשנות, להעז להתנסות, להאמין בעצמו ולהאמין ביכולותיהם של תלמידיו.

"בהכשרה ישירה בנושא חדשנות בשיטות הוראה לפיתוח תכונות ויכולות של לומדים, הייתה לי הזדמנות לפגוש מורים רבים בבתי ספר תיכוניים. היה מרגש לראות מורים רבים, למרות הוותק שלהם, עדיין מתמידים בטכנולוגיית למידה, חוקרים ומיישמים באופן פעיל שיטות וטכניקות הוראה פעילות."

"הם עצמם הפגינו את רוח הלמידה לאורך החיים, והיוו דוגמה מזהירה לתלמידים. ניתן לראות שכאשר מלמדים מכל הלב, כאשר לומדים עם תלמידים ברוח של חדשנות ויצירתיות, מורים יהפכו להשראה מפזרת להבות, ועוזרים לתלמידים למצוא שמחה בלמידה ואמונה בעצמם", שיתף ד"ר קיאו פונג האו.

מורי בית הספר היסודי נגו קווין (וין ין) במהלך מפגש הכשרה על שיטות הוראה חדשניות. צילום: NVCC.

להתגבר על לחץ, לשמור על יושרה מקצועית

ד"ר קו נגוק פואנג - ראש המחלקה לתיאוריה פוליטית, אוניברסיטת נגוין טאט טאן, אמר כי צוות ההוראה הוא הגורם המכריע להצלחת החדשנות החינוכית. תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 עוברת מהעברת תוכן לפיתוח היכולות והתכונות של הלומדים.

אבל כל התוכניות, ספרי הלימוד, ההערכות והטכנולוגיות הן רק כלים. איכות הרפורמה תלויה בכשירות המקצועית, באתיקה האקדמית ובאוטונומיה הפדגוגית של המורה. תפקידו של המורה אינו רק "ללמד", אלא גם "לעורר את האומץ לדעת", ובכך לטפח אינטליגנציה, לאמן שיפוט עצמאי, לטפח את היכולת לשאול שאלות, לדיאלוג ולקיחת אחריות על האמת.

ד"ר קו נגוק פואנג, שהכיר בקשיים ובאתגרים של מורים במסע החדשנות, הזכיר את ההיבטים המוסדיים, המקצועיים ותרבות בית הספר.

באופן ספציפי, הקצב המהיר של הרפורמה יוצר לחץ על זמן, חומרי למידה ופיתוח מקצועי, בעוד שמחסור במורים מאלץ מורים לבצע ריבוי משימות, מה שמקשה על מתן מספיק זמן לחדשנות פדגוגית. נהלים ועבודה אדמיניסטרטיבית לעיתים מכבידים על עבודת הליבה של המורים. טרנספורמציה דיגיטלית ובינה מלאכותית פותחות הזדמנויות להתאמה אישית של הלמידה, ומאפשרות משוב מהיר יותר; אך גם דורשות יכולות חדשות בנתונים, אבטחה, שקיפות וכללי שימוש בטכנולוגיה המתאימים לגיל.

מורים צריכים גם לעורר השראה בתלמידים להעז לשאול "מה" ו"למה", לכבד ראיות ולהילחם נגד רמאות - משימות הדורשות הרבה זמן, סבלנות והתמדה מקצועית... אתגרים אלה דורשים מתן אוטונומיה מקצועית וחופש אקדמי למורים, ולקשר בין הוראה למחקר כדי שהידע יוכל לצמוח באמצעות דיאלוג.

"לכן, בנוסף למדיניות שסללה את הדרך, מה שמורים זקוקים לו ביותר הם משאבים ליישום, הכשרה מעמיקה, צמצום אדמיניסטרטיבי, ומעל הכל, אמון והעצמה כדי שיוכלו באמת למלא את תפקידם של 'אדריכלי הלמידה' בכל כיתה", שיתף ד"ר קו נגוק פואנג.

מר נגוין טאן - מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של העיר הואה - דיבר על האתגרים העומדים בפני צוות ההוראה ואמר כי חדשנות חינוכית אינה רק חידוש תוכניות או שיטות, אלא גם תהליך של שינוי חשיבה, הדורש מהמורים ללמוד, לעדכן ולהסתגל באופן רציף לתוכנית החינוך הכללי החדשה.

לצד זאת, עולה הדרישה הגוברת ליכולת טכנולוגית, מיומנויות פדגוגיות, שיטות הוראה משולבות ויכולת להסתגל לשינויים המהירים של החברה המודרנית. בינתיים, באזורים פרבריים או מוחלשים רבים, התנאים הפיזיים והתשתיות להוראה דיגיטלית עדיין מוגבלים. בנוסף, השינוי בהקצאת משאבי אנוש להוראה, במיוחד בעת שינוי גבולות אדמיניסטרטיביים, מחייב את הצוות להיות מוכן להסתגל למטרה המשותפת.

בנוסף, בהקשר של פריחת טכנולוגיית המידע, מורים ניצבים בפני הזדמנויות רבות אך גם אתגרים רבים. הטכנולוגיה פותחת בפני שיטות הוראה מודרניות, הופכת את הלמידה לחיה ועשירה יותר; אך יחד עם זאת, היא גם דורשת מהמורים ללמוד כל הזמן, לעדכן ידע חדש, ליישם במיומנות כלים דיגיטליים ולחדש בשיטות הוראה כדי למלא בצורה הטובה ביותר את תפקיד ההדרכה וההכוונה של התלמידים בעידן הדיגיטלי.

מר Nguyen Ngoc Nghia - מורה לכימיה, תיכון A Luoi (Hue City) במהלך השיעור.

יצירת סביבה שבה מורים יוכלו לזרוח

מר נגוין טאן, שזיהה בבירור את היתרונות והאתגרים, אמר כי נקודת המבט של החינוך בעיר הואה היא לבנות צוות מורים מספיק בכמות, בעל מבנה מתאים ואיכותי, העומד בדרישות הפיתוח החינוכי בתקופה החדשה.

ראשית, משרד החינוך וההכשרה מיישם פרויקט לפיתוח צוות; תוך התמקדות בטיפוח יכולות הוראה, פיתוח תכונות ויכולות של תלמידים, שיפור מיומנויות טרנספורמציה דיגיטלית, יישום בינה מלאכותית בהוראה, תוך מתן תשומת לב לאתיקה מקצועית ולתרבות פדגוגית.

שנית, להעביר ולארגן מחדש את צוות ההוראה באופן מדעי, פומבי ושקוף, תוך הבטחת איזון בין אזורים ורמות חינוך כדי לפתור את בעיית העודף והמחסור המקומיים בצוות, להתגבר על בזבוז משאבים וליצור מוטיבציה עבור מורים וצוות. העברת עובדי המדינה האחרונה בשנת הלימודים 2025-2026 הייתה הפעם הראשונה שמשרד החינוך וההכשרה הסדיר וסידר ישירות את צוות ההוראה ברחבי האזור.

זהו נושא שמנגנון ניהול השלטון המקומי הקודם, בעל שלוש הרמות, לא הצליח לפתור. זהו צעד אסטרטגי, המדגים את תפקיד הניהול המאוחד והחזון ארוך הטווח בתכנון ובשימוש במשאבי אנוש במגזר החינוך. לראשונה, הרגולציה וההעברה מתבצעות באופן פומבי ושקוף, בהתבסס על רצונותיהם הלגיטימיים של המורים והצרכים בפועל של בתי הספר.

שלישית, על מגזר החינוך לחזק מדיניות לעידוד, הכרה והוקרה של מורים מצטיינים, ליצור סביבת עבודה אנושית, לעודד יצירתיות ולהפיץ את רוח "כל מורה הוא דוגמה למוסר, לימוד עצמי ויצירתיות".

"עם כניסה לשלב חדש, שלב של טרנספורמציה של המדינה, מניהול אדמיניסטרטיבי ועד ליצירה, הקשור לחוק המורים ולהחלטה מס' 71-NQ/TW, ייפתרו צווארי בקבוק בחינוך ובהכשרה, ויחזירו את מעמדם ותפקידם של החינוך והמורים לחיים החברתיים...

"זה דורש מאמצים גדולים יותר מכל מגזר החינוך, ובמיוחד תפקידם ואחריותם של המורים. על המורים להיות טובים במקצועם, בקיאים בעבודתם וראויים להיות דוגמה מזהירה לאישיות ואתיקה עבור התלמידים", אמר מר נגוין טאן.

על מנת שיוכלו המורים להתפתח במלואן, ד"ר קו נגוק פואנג מאמין שבתי ספר וסוכנויות ניהול חייבים ליצור מערכת אקולוגית אמינה, ולא רק "להקצות עבודות". הליבה היא העצמת מומחיות אמיתית, מורים יכולים לעצב במשותף את תוכנית הלימודים של בית הספר, ולבחור באופן יזום שיטות וצורות הערכה המתאימות להקשר הכיתתי.

הבא בתור הוא לצמצם נהלים, להפוך תהליכים לדיגיטציה ולהקצות זמן למורים להכנת שיעורים, מתן משוב ומחקר. לצד העצמה, יש להבטיח תשתית ותקנים על ידי השקעה בתשתית דיגיטלית, הנפקת מדיניות בינה מלאכותית בטוחה, יישום הכשרה מתמשכת בהתאם למודל האימון-חונכות, הכרה בהתקדמות באמצעות מיקרו-הסמכות ומסלולי פיתוח קריירה גמישים. מערכת ההסמכה וההערכה צריכה גם לעבור מניטור עמידה בדרישות לליווי שיפור, יחד עם טיפול ברווחה ובבריאות הנפש כדי שמורים יהיו יצירתיים באופן מתמיד.

ד"ר קיאו פונג האו, שחולקים את אותה דעה, זקוקים לאמון, תמיכה ומדיניות מעשית, ולא לפורמליות. בתי ספר וסוכנויות ניהול צריכים להפוך לשותפים אמיתיים, ליצור סביבה פתוחה, לעודד מורים להתנסות ולהפחית את הלחץ המנהלי. כאשר מורים זוכים לאמון ולהכרה, יהיה להם מספיק ביטחון והשראה כדי ליצור שעות הוראה יעילות.

"רוב המורים הווייטנאמים מסורים למקצועם; תמיד משקיעים את האינטליגנציה והמאמצים שלהם בחינוך אנשים, במטרה לעצב ולפתח את אישיותו של אדם וייטנאמי חדש. תרומתם של הצוות לחינוך ולפיתוח המדינה אושרה, במיוחד ב-80 השנים האחרונות."

"כיום, כדי לעמוד בדרישות התקופה, על מורים לעמוד בקצב המגמות של העידן הדיגיטלי, של ההתפתחות בעידן הצמיחה הלאומית, של למידה מתמדת, למידה נוספת, למידה לנצח. עם זאת, לא משנה כמה הזמנים משתנים, ערכי הליבה המרכיבים את תכונותיו של מורה נותרים ללא שינוי - כלומר אתיקה מקצועית, סגנון למופת, השקעה אינטלקטואלית, יחד עם לב שאוהב את המקצוע ומסור לכל הרצאה, לכל תלמיד." - המורה העממי, ד"ר דאנג הויניה מאי - סגן שר החינוך וההכשרה לשעבר.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/vai-tro-nguoi-thay-trong-kien-tao-he-cong-dan-so-tru-cot-cua-doi-moi-giao-duc-post755649.html