לחזק את המתמטיקה הוייטנאמית

מספר מרכזי הכשרה לכישרונות מתמטיקה צריכים להיפתח על ידי יחידים או ארגונים לא ציבוריים, תוך יצירת תחרות בריאה ופעולה לקראת הפיכת מתמטיקה לא רק למקצוע אלא גם לעמוד תווך באסטרטגיה הלאומית.

מתמטיקה היא תשתית הידע והמינוף לפיתוח

נכון לעכשיו, בכל המדינה יש כ-80 בתי ספר תיכוניים ייעודיים, מה שאומר שיש יותר מ-80 בלוקים של מתמטיקה ייעודית ובכל בלוק יהיה לפחות כיתת מתמטיקה ייעודית אחת. לפיכך, מספר התלמידים המתמחים במתמטיקה הוא די גדול, עם אלפי תלמידים הלומדים בבתי ספר ציבוריים בתיכון ובאוניברסיטה.

תלמידים מתרגשים ממגרשי משחקים מתמטיים עם יישומים מעשיים.

צילום: טו נגוין

זוהי תוצאה של תשומת הלב הרבה של המדינה לטיפוח כישרונות מתמטיים מגיל צעיר מאוד. יש לומר שכוחם של תלמידי מתמטיקה מתמחים לאחר סיום לימודי התיכון, שימשיכו ללמוד, ישלים משמעותית את צוות החוקרים המדעיים וכן יתרום לכוח העבודה האיכותי של וייטנאם והעולם.

מאז 1974, לאחר 51 שנות השתתפות באולימפיאדה הבינלאומית במתמטיקה (IMO), המשלחת הוייטנאמית דורגה במקום ה-7 בסך מדליות הזהב, הכסף והארד, ממש אחרי סין, ארה"ב, רוסיה, דרום קוריאה, הונגריה ורומניה. וייטנאם הייתה בין 3 המובילות בעולם 3 פעמים, עם 71 מדליות זהב. זה נחשב להישג יוצא דופן בקרב המדינות המשתתפות ב-IMO.

אנשים רבים מאמינים שתוצאות ה-IMO אינן משקפות רק את יכולותיו של כל תלמיד בנפרד, אלא גם את תוצאות אסטרטגיית פיתוח המתמטיקה של המדינה. זה נכון לחלוטין. סין ומדינות רבות אחרות עם מערכות חינוך מפותחות בעולם תמיד מקדמות את מושג החינוך המקיף.

עם זאת, אי אפשר להשוות בין הוראה ללמידה, אך יש צורך בפתרונות יעילים כדי לגלות ולפתח את הפוטנציאל המרבי של כל תלמיד. לא מדובר בלמידת הכל, אלא בהתפתחות הרמונית כך שלכל תלמיד תהיה הזדמנות לזרוח בדרכו הייחודית.

וייטנאם צריכה לבחור במתמטיקה כעמוד תווך באסטרטגיית הפיתוח הלאומית שלה, ולפעול כ"שפה משותפת" של ידע. מתמטיקה היא הבסיס למדע ולטכנולוגיה, כלי למדיניות ולתכנון כלכלי, כוח מניע לחדשנות ויצירתיות, והתרבות והזהות האינטלקטואלית של כל מדינה.

נקודות מבט אסטרטגיות על חינוך מתמטי במדינות רבות

ניתן לומר שמתמטיקה היא גם התשתית האינטלקטואלית וגם המנוף לפיתוח, ואף לעמדה הפוליטית של מדינה. בעידן החדש של בינה מלאכותית וביג דאטה, למתמטיקה יש מעמד מצוין ביותר. לכן, סטודנטים למתמטיקה המתמחים הם המרוויחים הראשונים והעיקריים של אסטרטגיה לאומית זו.

בהקשר זה, יעד ה-IMO הוא רק קצה הקרחון של אסטרטגיה לאומית מקיפה למתמטיקה. מדיניות להשקעה בחינוך מתמטי משלב מוקדם מאוד תביא לשינוי ארוך טווח בתחרותיות של המדינה ובפיתוח הכישרונות.

מדינות רבות באסיה רואות בחינוך מתמטי את המפתח לחדשנות במשאבי אנוש עבור תעשייה 4.0 ומעמד בינלאומי.

סין שואפת להפוך למעצמה מתמטית עולמית; ארה"ב ראתה בכישורים מתמטיים ירודים סיכון משמעותי לתחרותיות העולמית ולביטחון הלאומי. בריטניה הדגישה את תפקידו של חינוך מתמטי וכיצד השקעה נמוכה בו תפגע ביכולות הבינה המלאכותית שלה ובכלכלת המדינה והעולם.

התוצאות שהתקבלו ממבחן ה-IMO הוכיחו כי התפיסה האסטרטגית לגבי חינוך מתמטי של מדינות רבות נכונה לחלוטין.

כל 6 מתוך 6 התלמידים הווייטנאמים שהשתתפו ב-IMO 2022 זכו במדליות, מתוכן נגו קווי דאנג (שער משמאל) זכה במדליית הזהב בפעם השנייה והשיג ציון מושלם של 42/42.

צילום: MOET

האם כדאי לפתוח מרכז הכשרה למתמטיקה שלא פורסם?

תוצאות ה-IMO מראות כי ליכולות המתמטיות של תלמידים וייטנאמים יש פוטנציאל גדול. אם נדע כיצד להמציא אסטרטגיות מתאימות למתמטיקה וליישם אותן באופן יצירתי, וייטנאם תצליח במרוץ הטכנולוגי העולמי של המאה ה-21.

יש לנו את המכון למתמטיקה תחת האקדמיה למדע וטכנולוגיה של וייטנאם; המכון ללימודים מתקדמים במתמטיקה; מרכזי מחקר מתמטי תחת אוניברסיטאות; עמותות ומועדונים המתמחים במתמטיקה; במיוחד מרכזים לטיפוח כישרונות מתמטיים... היוצרים מערכת אקולוגית לאומית עשירה של חינוך מתמטי. עם זאת, אין קשר ברור ולכן זה לא יכול ליצור כוח משמעותי להארת יכולות מתמטיות צעירות.

מכאן, יש צורך לשנות את הפרספקטיבה על הכשרה בבתי ספר ייעודיים, ובמיוחד בלוקים ייעודיים של מתמטיקה. לנטוש את התפיסה המסורתית של "אימון תרנגולות לוחמות" לטובת יישום מתמטיקה בפועל ויכולת לימוד עצמי של תלמידים. לימוד מתמטיקה לפתרון בעיות מהחיים האמיתיים הוא אימון חשיבה ביקורתית וחשיבה שיטתית.

יש להעריך כשירות מתמטית באמצעות הערכת פתרון בעיות מתמטיות, תקשורת מתמטית, מידול מתמטי וחשיבה והנמקה מתמטית. חינוך מתמטי תמיד הולך יד ביד עם חינוך למשמעת אישית, אתיקה אקדמית, רגשות חיוביים וקידום בריאות נפשית ופיזית.

כדי לחזק את המתמטיקה הווייטנאמית, בנוסף למערכת בתי הספר הציבוריים המתמחה במתמטיקה, האם יש לפתוח מרכזים לטיפוח כישרונות מתמטיים שהוקמו על ידי יחידים או ארגונים לא ציבוריים, תוך יצירת תחרות בריאה ופעולה לקראת המטרה שמתמטיקה תהיה לא רק מקצוע אלא גם עמוד תווך באסטרטגיה הלאומית?

יש לשפר את ההכשרה והבחירה של צוותי מתמטיקה

ב-22 בדצמבר 2020, חתם ראש הממשלה על החלטה מס' 2200/QD-TTg המאשרת את התוכנית הלאומית לפיתוח מתמטיקה לתקופה 2021 עד 2030, במסגרתה משרד החינוך וההכשרה ממונה על ניהול יישום התוכנית, והמכון ללימודים מתקדמים במתמטיקה הוא היחידה הקבועה המרכזת את יישום התוכנית. המטרה הכללית של התוכנית היא להמשיך ולפתח את המתמטיקה הוייטנאמית באופן בר-קיימא וחזק בכל ההיבטים: מחקר, יישום והכשרה, בהתאם לפוטנציאל האינטלקטואלי של העם הוייטנאמי, תוך עמידה בדרישות המדינה במהפכה התעשייתית הרביעית; הפיכת המתמטיקה לחלק אורגני בפיתוח הכללי של המדע, הטכנולוגיה והחברה-כלכלית; שיפור מעמדה של המתמטיקה הוייטנאמית באזור ובעולם.

מבחינת נקודות מפתח, וייטנאם משתתפת ב-IMO במשך 51 שנים, והתוצאות תרמו להעלאת מעמדה של וייטנאם בזירה הבינלאומית. סטודנטים רבים לשעבר של IMO גדלו והפכו למורים ומדענים מעולים הן בארץ והן בחו"ל. עם זאת, ישנם גם אתגרים וחסרונות בבחירה ובהכשרת הצוות.

פרופסור לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך של וייטנאם, שליווה והוביל את נבחרת וייטנאם להתחרות ב-IMO במשך 11 שנים, אמר שתהליך בחירת המדינות החזקות ביותר להשתתפות ב-IMO הוא גמיש למדי ולוקח זמן רב; בעוד שבחירת נבחרת וייטנאם היא פשוטה דרך תחרויות מחוזיות ולאומיות לתלמידים מצטיינים, ומשם, בחירת הנבחרת להתחרות בתחרויות בינלאומיות. בהשוואה ל-4 המדינות שתמיד מובילות את IMO, לווייטנאם עדיין יש פער גדול בבחירת הנבחרת. לכן, פרופסור וין מאמין שאם אנחנו רוצים להתחרות בצמרת, עלינו לחשוב ולשפר את בחירת הנבחרת.

בכנס לציון 50 שנה להשתתפות וייטנאם ב-IMO שאורגן על ידי המכון ללימודים מתקדמים במתמטיקה בסוף שנת 2024, העלה מר הואנג מין סון, סגן שר החינוך וההכשרה, את הנושא: משרד החינוך וההכשרה תמיד מדגיש את תפקידה של המתמטיקה, החל בתיכון ועד לאוניברסיטה והכשרה מתקדמת, במחקר. כיום, עם התפתחות המדע והטכנולוגיה, המתמטיקה הופכת לחשובה יותר ויותר. עם זאת, סגן השר סון הזכיר גם פיסת מידע שהוא ראה כ"עצובה": אחוז התלמידים בבתי ספר ייעודיים הבוחרים במגמות הכשרה בתחומי STEM באוניברסיטה עומד על מעל 25.6% בלבד, בעוד שהממוצע הארצי עומד על מעל 31%... כדי לשמר ולשפר את הישגי נבחרת המתמטיקה הווייטנאמית, לקדם את הוראת המתמטיקה, להגביר את העניין וללמוד מתמטיקה ביעילות, לדברי סגן השר סון, עלינו להתחיל מהתיכון, להשתפר בהוראת ולמידת מתמטיקה בתיכון, ולבצע מחקר טוב יותר באוניברסיטה. כיצד לגרום למתמטיקה לא רק לתפוס יותר מתוכנית ההכשרה, אלא גם להפוך את הוראת ולמידת המתמטיקה למעניינות ויעילות יותר עבור הלומדים.

מקור: https://thanhnien.vn/de-tang-suc-manh-cho-toan-hoc-viet-nam-185250812213718184.htm