בחינת סיום תיכון 2025: חדשנות אך לא בהתאם למציאות

בחינת סיום התיכון 2025 הסתיימה לא רק עם אותות חדשים לגבי התוכן ושיטות ההערכה, אלא גם הותירה משוב מעורב רב לגבי רמת הקושי, הבידול והתאימות לתוכנית - ספרי הלימוד - היכולת בפועל של התלמידים.

על פי משרד החינוך וההכשרה, הבחינה השנה נועדה להעריך כשירות, לשלב ידע בין-תחומי ולדרוש מהתלמידים ליישם אותו כדי לפתור בעיות מעשיות. חלק מנושאי הבחינה הפגינו רוח זו. השאלות לא רק בוחנות ידע אלא גם מכוונות להעריך חשיבה ביקורתית, ניתוח, השוואה וחיבור.

שינוי זה הכרחי אם החינוך הווייטנאמי רוצה לעבור מלמידה לבדיקה ללמידה להבנה - לחיות - לעשות - ליצור. בו זמנית, הוא יוצר מוטיבציה למורים לחדש שיטות הוראה, החל מהקניית ידע ועד לפיתוח יכולותיהם של התלמידים.

בחינת סיום התיכון השנה הותירה ביקורות מעורבות לגבי רמת הקושי של המבחן.

צילום: נאט ת'ין

הפער בין רפורמה לקיבולת תלמידים

עם זאת, בחינת סיום התיכון השנה חשפה גם פער גדול בין יעדי הרפורמה לבין הנגישות של רוב התלמידים. במקצועות רבים - במיוחד מתמטיקה ואנגלית - הבחינה הוערכה כקשה מדי, עם צפיפות גבוהה של שאלות יישום, וחסרה מערכת שאלות בסיסית שתעזור לתלמידים ממוצעים לעבור את המבחן.

במבחן במתמטיקה, דיווחו התלמידים כי לא הצליחו למצוא נקודת התחלה, שאלות רבות דרשו שינויים טכניים מורכבים, והשאלות היו ארוכות ולא מרמזות במיוחד.

בפרט, מבחן האנגלית משתמש בחומרים קשים, בהקשרים ארוכים ובדרישות גבוהות לאוצר מילים ומבנה, מה שגורם אפילו לתלמידים טובים להיתקל במכשולים רבים בחלק של הבנת הנקרא. מבחן האנגלית מוערך כרמה הרבה מעבר לרמת בית הספר התיכון הממוצעת וחסר בו אזור של "שאלות קלות" כדי שתלמידים יוכלו לקבל ציון בסיס. מצב זה גורם לתלמידים רבים, במיוחד באזורים מוחלשים, שבוחרים לגשת למבחן האנגלית להרגיש מבולבלים ותסכולים. אם מגמה זו תימשך, היא תיצור מנטליות של פחד ללמוד ולהימנע מלעשות את מבחן האנגלית - בניגוד למטרה להפוך מקצוע זה לשפה השנייה בבתי הספר, כפי שצוין במסקנה מס' 91 של הפוליטביורו .

עם לחץ רב מדי מצד מבחנים, תלמידים רואים בקלות באנגלית מחסום במקום כלי לשילוב, וכך לומדים להתמודד איתה או לבטל אותה משילובי המבחנים שלהם. בינתיים, כדי להגשים את המטרה של שילוב האנגלית בחיי בית הספר בצורה בת קיימא, יש לוודא ששאלות הבחינה מתאימות, הוגנות ובעלות מפת דרכים ברורה.

תפיסה מוטעית בין תוכנית לימודים - ספר לימוד - שאלות בחינה?

קושי נוסף עבור תלמידים הוא חוסר העקביות בין תוכן ספרי הלימוד לדרישות הבחינה. על פי התוכנית החדשה, ספרי לימוד הם רק אחד ממקורות רבים לחומרי למידה ושאלות הבחינה אינן יכולות להשתמש בחומרי לימוד כלשהם. עם זאת, במציאות, עבור תלמידים, במיוחד באזורים כפריים והרריים, ספרי לימוד הם עדיין חומרי הלמידה העיקריים, ואף היחידים.

שאלות רבות בבחינת 2025 חורגות בהרבה מרמת הידע בספר הלימוד, מה שמקשה על התלמידים לגשת למבחן למרות שלמדו בצורה נכונה ומעמיקה. התלמידים נופלים למצב של חוסר התמצאות ואובדן ביטחון, אינם יודעים איזה ספר לימוד או חומר ללמוד כדי לא לסטות יותר מדי מהבחינה.

חוסר האיזון הזה לא רק מפחית את תפקידם של ספרי הלימוד, אלא גם מבטל את העיקרון המרכזי של התוכנית החדשה: פיתוח יכולת לימוד עצמי. כאשר ספרי לימוד אינם עוד תמיכה אמינה, התלמידים נאלצים לחזור לשיעורים נוספים, לתרגל שאלות ולשנן, או לנצל לרעה את הבינה המלאכותית.

סיכון להתפרצות חוזרת של שיעורים פרטיים והכנה לבחינות

לאחר הבחינה השנה, תלמידים רבים שיתפו שאם לא יתרגלו את השאלות וילמדו בהדרכה פרטית, יהיה כמעט בלתי אפשרי להשיג ציונים טובים או מצוינים. שאלות הבחינה הקשות חרגו מתוכנית הלימודים, וגרמו לתלמידים להרגיש שהם זקוקים ל"מדריך" כדי לעשות את הבחינה. גישה זו החיתה את גל הלימודים וההכנה לבחינה אשר נבלם הודות לרוח החדשנית של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 ולחוזר מס' 29 של משרד החינוך וההכשרה בנושא הוראה ולמידה נוספת.

אם הבחינה בשנה הבאה תמשיך לשמור על רמת הקושי הנוכחית שלה מבלי לשפר בו זמנית את תנאי ההוראה והלמידה בבתי הספר, קל להוביל לכינון מחדש של מנגנון "החינוך הדו-שכבתי": למידה אמיתית בבית הספר היא רק פורמליות, בעוד שלמידה של בחינה חוזרת מתרחשת מחוץ לבית הספר - לא שוויונית ורגשית.

זה סותר לחלוטין את המטרה של "הפחתת לחץ, הגברת איכות" ופוגע בתפקיד העיקרי של בתי הספר בהוראה הפורמלית.

צריך מערכת אקולוגית מסונכרנת

דאגה מערכתית היא שתהליך בניית המבחנים אינו סטנדרטי. יצירת מבחנים מבוססת מטריצה ​​עדיין אינה מובנת כראוי ומכנית: בחירה אקראית של שאלות מקבוצות תוכן ללא שליטה מספקת על רמת הקושי, ההבחנה או המפרט המפורט. זה מוביל לחוסר אחידות בקודי מבחנים, חוסר איזון בתוכן וברמת הקושי.

בנוסף, בשל היעדר מאגר שאלות סטנדרטי ארצי, רוב השאלות בבחינה עדיין בנויות על סמך ניסיונם של צוותי מומחים, ללא נתוני מבחן ממשיים, נופלות בקלות לאווירה או חסרות יציבות בין שנים.

הנוהג של מתן מבחנים ברמות קושי שונות קרה בשנים קודמות. בשנת 2018, הבחינה הייתה קשה יותר, מה שגרם לציון הכולל של 10 לרדת בחדות מ-4,235 נקודות (2017) ל-477 נקודות, במקצועות רבים כמו ספרות, מתמטיקה, פיזיקה... היו רק 0-2 נקודות מתוך 10. בשנת 2019, הבחינה הייתה קלה יותר, כך שהציון של 10 עלה ל-1,270 אך עדיין היה נמוך יותר מאשר בשנת 2017.

לכן, על מנת שהבחינה תמשיך בכיוון של הערכת יכולות חדשניות, יש צורך לפרוס פתרונות רבים באופן סינכרוני.

ראשית, יש צורך לבנות ולפרסם מאגר שאלות סטנדרטי לכיוון הערכת יכולות, עם נתוני אימות על קושי ואפליה, שיסייעו להבטיח הוגנות בין קודי בחינות ובין שנות בחינות, ובין תלמידים באזורים ברחבי הארץ. בתי הספר צריכים לחזק את הבחינות וההערכה באמצעות שאלות בחינה שאינן כלולות בספרי הלימוד.

שנית, שאלות הבחינה צריכות להתבסס בצורה הדוק יותר על דרישות תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018.

שלישית, ניתן לשקול הפרדה בין שתי מטרות הבחינה: חלק אחד משמש לסיום הלימודים, מה שמבטיח אוניברסליזציה; החלק השני משמש קבלה לאוניברסיטה, שיכולה להיות גבוהה יותר מבחינת בידול ועומק.

לבסוף, יש צורך לבסס מנגנון משוב רשמי לאחר בחינה מצד תלמידים ומורים - כך שתהליך רפורמת הבחינות לא יהיה תהליך חד-כיווני מלמעלה למטה, אלא באמת שיתוף פעולה דו-כיווני בין קובעי מדיניות ללומדים - המורים.

על מנת שבחינת סיום התיכון תמשיך בכיוון של הערכת יכולות חדשניות, יש צורך לפרוס פתרונות רבים באופן סינכרוני.

צילום: נגוק דונג

חדשנות צריכה להיות מדויקת, הוגנת וברת ביצוע

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 היא אבן דרך חשובה בתהליך הרפורמה החינוכית. עם זאת, בחינה, גם אם היא נכונה מבחינה כיוון אך אינה תואמת את יכולותיו האמיתיות של הלומד, אינה יכולה להיחשב כהצלחה. כדי שהבחינה תהפוך לכוח מניע לרפורמה, עליה להבטיח 3 גורמים: תוכן מציאותי - טכניקות סטנדרטיות - נושאים ברי ביצוע.

רפורמה לא יכולה להיות מוגבלת למבחן. היא חייבת ללכת יד ביד עם תוכנית ספרי הלימוד, שיטות ההוראה ותנאי ההוראה בפועל. כאשר כל המערכת תהיה מסונכרנת, התלמידים לא יצטרכו עוד ללמוד עוד קצת למבחן, וגם לא יפחדו מאנגלית או יאבדו אמון בספרי הלימוד. אז, כל מבחן יהיה באמת דלת פתוחה, לא דלת סגורה.

מקור: https://thanhnien.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-2025-doi-moi-nhung-chua-dong-hanh-voi-thuc-tien-185250630192948922.htm