חינוך צריך להיות "נקודת זינוק" ליכולת החשיבה הביקורתית והיצירתית של הדור הצעיר.

ב-26 בספטמבר, בהאנוי, איגוד המקצועות לחינוך וייטנאם תיאם עם המכון לשיתוף פעולה בפיתוח חינוך כדי לארגן כנס מדעי בנושא "80 שנות חינוך מהפכני של וייטנאם (1945 - 2025)", בהשתתפות מורים ומדענים שתרמו תרומה רבה לחינוך המהפכני, וחוקרים בעלי מחקר הקשור לפיתוח החינוך של וייטנאם בהקשר החדש.

יו"ר איגוד העובדים בחינוך וייטנאם, נגוין נגוק אן, נואם. צילום: טאנה טונג/VNA

בנאום הפתיחה שלו בכנס, אמר מר נגוין נגוק אן, יו"ר איגוד המקצועות לחינוך בווייטנאם: "במהלך 80 השנים האחרונות, חינוך תמיד נחשב למדיניות לאומית עליונה. החל משיעורי "החינוך העממי" הראשונים שהושקו על ידי הנשיא הו צ'י מין בשנת 1945 ועד למערכת החינוך המקיפה, המגוונת והמודרנית בהדרגה כיום, החינוך המהפכני של וייטנאם חידש ללא הרף כדי לעמוד בדרישות הפיתוח של המדינה בכל תקופה היסטורית."

בתקופה זו, להקשר המקומי והבינלאומי יש השפעה עצומה על מגזר החינוך. אלו הן השפעות של שינויים בקנה מידה ובמודל של ממשל מקומי דו-מפלסי, השפעות של דרישות המהפכה הדיגיטלית המשנות את מודל ושיטות ההוראה הגלובליות, ובמיוחד הדרישות הדחופות שנקבעו בהחלטה 71/NQ-TW של הפוליטביורו על פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה. אלה כוללות את סידור מחדש של החינוך הקדם-גילאי והכללי, מיזוג וצמצום מערכת החינוך האוניברסיטאית, ושינויים משמעותיים רבים ממוסדות חינוך לשכלול מגזר החינוך. עולם הפכפך ובלתי צפוי מציב גם אתגרים וקשיים עבור מגזר החינוך, המורים ובתי הספר.

לכן, כנס זה הוא הזדמנות למומחים ולמדענים לסקור באופן שיטתי את המסע בן 80 השנים של חינוך מהפכני, לסכם הישגים, להפיק לקחים, לזהות בעיות קיימות ומשם להציע כיווני פיתוח חדשים, המתאימים לדרישות התקופה.

שלושת התכנים שהנציגים התמקדו בדיון בהם היו: סקירה כללית של תהליך היווצרות ופיתוח החינוך המהפכני של וייטנאם וערכי הליבה של החינוך המהפכני; ניתוח הישגים יוצאי דופן לאורך תקופות היסטוריות, משנת 1945 ועד היום, בתחומים רבים כגון גן חובה, חינוך כללי, מקצועי, אוניברסיטאי, הכשרת מורים וכו', ובכך מאשררים את תפקידו הגדול של החינוך בפיתוח מקיף של העם הווייטנאמי; המשימה ההיסטורית של החינוך של וייטנאם בעידן החדש עם הצעות למדיניות ומודלים חינוכיים חדשניים ויצירתיים להמשך הערכים והמשימה הנאצלת של החינוך במדינה.

פרופסור חבר, ד"ר נגוין ג'יה קאו, סגן מנהל המכון לחקר שיתוף פעולה בפיתוח חינוך, שיתף: במבט לאחור על 80 שנה, מערכת החינוך החדשה של וייטנאם עשתה כברת דרך ארוכה עם צעדים משמעותיים רבים קדימה. הישגים אלה לא רק מדגימים את המאמצים הגדולים של החברה כולה, אלא גם מוכיחים את התפקיד המרכזי של החינוך בפיתוח המדינה. החינוך הווייטנאמי של ימינו מתקרב בהדרגה לרמה האזורית והבינלאומית, ועובר לעבר מערכת חינוך מודרנית, אנושית ומשולבת.

הסדנה הציעה פתרונות לקידום ערכים מסורתיים ולחדשנות בחינוך כדי לעמוד בדרישות התקופה. צילום: Thanh Tung/VNA

עם זאת, מומחים הצביעו גם על אתגרים עכשוויים כגון: מחסור במתקנים ובצוות הוראה; ניהול וניהול מוגבלים של בתי הספר; בעיות הישגים חמורות בחינוך, החל מרמות ההנהלה ועד למורים, לתלמידים ולהורים; מטרות הלמידה אינן נועדו להתפתחותו של כל תלמיד אלא לחתירה להישגים. לכן, בתי הספר צריכים לשנות את שיטות ההוראה ואת שיטות החינוך כך שלכל תלמיד יהיו מספיק תכונות ויכולות, ויהיה מוכן היטב להפוך לאזרח איכותי של העידן הדיגיטלי; עליהם להתנתק באומץ מהמגבלות והחסרונות שמעכבים את המאמצים והפריצות דרך של החינוך המודרני.

נציגים רבים הדגישו את תפקידם של צוותי ההוראה ואמרו כי המורים הם הכוח הישיר המיייש את המדיניות והתוכניות של חדשנות. לכן, עלינו תמיד לדאוג לבניית צוות זה עם לב, חזון, כישרון, הכשרה סדירה, יחס סביר וסביבת פיתוח קריירה בת קיימא.

בנוסף, חינוך צריך להיות "נקודת זינוק" לרעיונות יצירתיים של הדור הצעיר, באמצעות קידום טרנספורמציה דיגיטלית וחדשנות בחינוך, עידוד חשיבה ביקורתית, יצירתיות, שיתוף פעולה, למידה עצמית ואוטונומיה - מיומנויות חיוניות של אזרחי העולם.

לקחים עמוקים משלבי הרפורמה החינוכית בווייטנאם מראים שכל החידושים חייבים לנבוע מדרישות הפיתוח החברתי-כלכלי, מהמאפיינים התרבותיים והאנשים של וייטנאם, ובמקביל לעמוד בדרישות העידן הדיגיטלי, הגלובליזציה והפיתוח בר-קיימא. רפורמה חינוכית אינה יכולה לעקוב אחר מגמות, וגם לא יכולה להיות מעוצבת על פי מודלים חיצוניים, אלא חייבת להיות בעלת חזון ארוך טווח, ליצור מומנטום לצמיחה בת קיימא ולהיות הכוח הרך של המדינה.

מקור: https://baotintuc.vn/giao-duc/giao-duc-can-la-be-phongcho-nang-luc-tu-duy-phan-bien-sang-tao-cua-the-he-tre-20250926155647576.htm