בהקשר של עולם המשתנה במהירות עם המהפכה הטכנולוגית והבינה המלאכותית (AI), החינוך - הנחשב ל"מדיניות הלאומית המובילה" - ניצב בפני אתגרים חסרי תקדים. וייטנאם, שמטרתה להפוך למדינה מפותחת עד אמצע המאה ה-21, אינה יכולה להשיג שאיפה זו מבלי לבסס מחדש את חשיבתה בנושא חינוך בכיוון של אסטרטגיה, אינטגרציה וממשל מודרני.

טיוטת המסמך של קונגרס המפלגה ה-14 ציינה: "יישום החדשנות הבסיסית והמקיפה בחינוך ובהכשרה עדיין אינו סינכרוני, חסר שיטתיות ועדיין מבלבל. יישום הסוציאליזציה בחינוך ובהכשרה מראה סימני סטייה. איכות החינוך וההכשרה, ובמיוחד חינוך בנושא תכונות, אישיות, מקצוע והשכלה גבוהה, משתפרת באיטיות. חינוך והכשרה באזורים מרוחקים ומבודדים ובאזורים של מיעוטים אתניים עדיין מתמודדים עם קשיים רבים; המשטר והמדיניות למורים עדיין אינם מספקים."

הערות גלויות אלה מראות את הנחישות להסתכל ישירות על האמת, ופותחות את הצורך לעבור מ"חדשנות מקומית" לחדשנות בחשיבה ובניהול אסטרטגי.

קישור חינוך עם גורל לאומי

מדינה לא יכולה להגיע רחוק בלי חזון אסטרטגי לאנשים. במשך שנים רבות, חינוך וייטנאמי דובר לעתים קרובות על מטרות גדולות, אך חסר עקביות ביישום. לכל סמסטר, לכל יישוב ואפילו לכל בית ספר יש "פרויקטים" משלו, לפעמים חופפים וקצרי טווח. החל משינוי תוכנית החינוך מבחינת נושאים, ועד לצורת בחינות, מבחנים והערכות חסרת יציבות, התלמידים פסיביים, ובתי הספר מתמודדים עם קשיים כשהם כבולים למנגנונים נוקשים ודרישות לאוטונומיה בחדשנות. זה מוביל למציאות: חינוך אינו קשור באמת לגורל האומה, ולא תוכנן כאסטרטגיית פיתוח בר-קיימא.

בינתיים, למדינות עם מערכות חינוך מתקדמות כמו פינלנד, יפן או סינגפור יש חזון המשתרע על פני עשרות שנים, עם פילוסופיה הומניסטית, המתמקדת באנשים, ומתממשת על ידי מערכת מדיניות יציבה וסינכרונית. החינוך הוייטנאמי זקוק לחשיבה אסטרטגית חדשה - התייחסות לחינוך לא רק כעניין של התעשייה, אלא גם כאחריות לאומית; לא רק כ"הוראת אותיות" אלא כהשקעה בתחרותיות לאומית. עלינו להגדיר בבירור: הכשרת אנשים וייטנאמים למאה ה-21 היא הכשרת אזרחים גלובליים שיודעים כיצד להשתלב ולהיות יצירתיים, ועדיין לשמור על זהות לאומית.

W-בחינת תיכון חינוך 4 (1).jpg
מועמדים הניגשים לבחינת סיום לימודי התיכון 2025. צילום: תאץ' טאו

אינטגרציה חזקה בתחרות עולמית

שילוב חינוכי אינו רק לימודים בחו"ל או שיתוף פעולה בינלאומי. זהו תהליך של סטנדרטיזציה ומודרניזציה של מערכת החינוך בהתאם לסטנדרטים בינלאומיים, תוך כיבוד התנאים הספציפיים של וייטנאם. בשנים האחרונות אנו עדים לאוניברסיטאות רבות, בתי ספר תיכוניים ואפילו בתי ספר יסודיים המכניסים תוכניות בינלאומיות להוראה שלהם. עם זאת, שילוב זה הוא עדיין רק פורמלי ולא יצר שינוי מהותי באיכות.

בינתיים, העולם נכנס לתקופה של תחרות עזה על משאבי אנוש איכותיים. אם וייטנאם לא תשתלב במהירות, החינוך יישאר מאחור, לא רק בהכשרת ידע אלא גם בפיתוח יכולת יצירתית, חשיבה ביקורתית ויכולת הסתגלות - תכונות ששוק העבודה העולמי דורש.

העצמת השטח, בקשר ליעילות

אחד מצווארי הבקבוק הגדולים ביותר בחינוך כיום הוא מנגנון הניהול המרכזי והנוקשה. בתי הספר הציבוריים כבולים לעתים קרובות לסדרה של תקנות בנושאי ארגון, כוח אדם וכספים, מה שמקשה על מנהלים לפעול באופן יזום. המערכת עדיין מתמקדת יותר ב"ניהול" מאשר ב"מנהלה". מורים נמצאים תחת לחץ רב: רישומים, ספרים, הערכות ותחרויות מחוץ לבית הספר, בעוד שיש להם מעט הזדמנויות להשתתף בתהליך התכנון והחדשנות בחיים האמיתיים. הורים מודאגים שבתי הספר אדמיניסטרטיביים מדי וחסרים יצירתיות; תלמידים חשים שהלמידה שלהם חסרה השראה וקשר למציאות.

בינתיים, המגמה העולמית נעה באופן חד לכיוון העצמת מוסדות חינוך, תוך ראיית בתי הספר כ"יחידות למידה אוטונומיות" האחראיות לאיכות התפוקה. אוטונומיה אינה פירושה רפיון, אלא העצמה בשילוב עם אחריות. ללא מודל ממשל מודרני - המקשר סמכות, אחריות ויעילות, כל מאמצי החדשנות יישארו שטחיים.

שליטה הדוקה על הפלט: מחובר אך לא רופף

חינוך מודרני אינו יכול להיות "סגור", אלא חייב לפעול לפי מודל פתוח - גמיש, מקושר בין רמות השכלה, בין אקדמאים למקצועות, בין בתי ספר לחברה. עם זאת, פתיחות חייבת ללכת יד ביד עם בקרת איכות ב"קשר האחרון": התפוקה.

במציאות, בתי ספר רבים, כולל אוניברסיטאות, עדיין רודפים אחר תוצאות קבלה. תלמידים יכולים לעבור בקלות את רמות הלימודים, אך יכולותיהם בפועל אינן מאומתות.

זה מראה שהחינוך זקוק למערכת הערכה סטנדרטית, שקופה ועקבית, אשר לא רק מודדת ידע אלא גם מעריכה יכולות, איכויות ויכולת יישום. מודל זה יושם בהצלחה במדינות רבות, בהן תעודות, יכולת מקצועית ותוצרי למידה מוערכים באופן עצמאי – ויוצר מנגנון אמון בין בתי ספר, תלמידים והחברה.

להתגבר על "צוואר הבקבוק" בעזרת חזון חדש

מערכת החינוך של וייטנאם ניצבת בפני תקופה של בחירה: להמשיך לבצע התאמות קטנות, או לעבור באומץ לשלב פיתוח פורץ דרך, עם חזון חדש וחשיבה אסטרטגית לאומית. "צווארי הבקבוק" שנמשכו שנים רבות: החל מתוכנית לימודים כבדה, מנגנוני ניהול נוקשים, מחסור במורים איכותיים ועד לאי-שוויון אזורי, כולם זוהו בבירור. אבל מה שחסר לנו אינו פתרון, אלא חזון שמעז ללכת עד הסוף, שמעז לשנות באופן מהותי.

סיפור הרפורמה החינוכית הוא לעתים קרובות כמו "לתקן חולצה ישנה בחוט חדש". בכל שנה ישנן הנחיות ופרויקטים, אך לא הרבה מדיניות מיושמת ברציפות מספיק זמן כדי ליצור תוצאות בנות קיימא.

ברמה העממית, בתי ספר רבים לוקחים על עצמם שתי משימות בו זמנית: ללמד את התלמידים ידע תוך כדי "ריצה" אחר רישומים, תוכניות ודוחות. באזורים מרוחקים, מורים עדיין נאלצים ללמד בכיתות ללא חשמל או אינטרנט, בעוד שבערים, התלמידים נמצאים תחת לחץ לגשת למבחנים, לקחת שיעורים נוספים ו"לפעול לפי סטנדרטים בינלאומיים" באופן רשמי. טרנספורמציה דיגיטלית מוגזמת, חסרת עקביות, במקום לעזור למורים לחסוך זמן כדי להתמקד במומחיות שלהם, הפכה לנטל על בתי הספר.

לא ניתן לפתור בעיות אלה באמצעות שינויים טכניים בלבד. אנו זקוקים לחזון מערכתי שבו החינוך נתפס כשרשרת ערך - החל מפילוסופיה, תוכנית לימודים, צוות ועד למנגנונים פיננסיים ומנהליים. אם הפילוסופיה החינוכית תישאר מעורפלת, אם לא נותנים אמון במורים, אם הלומדים עדיין נחשבים ל"אובייקטים של תקשורת" ולא לנושאים יצירתיים, אז לא משנה כמה פעמים נחדש, עדיין נחזור לנקודת ההתחלה.

חזון חדש לחינוך וייטנאמי חייב להתמקד בפיתוח אנשים וייטנאמים עצמאיים, יצירתיים ובעלי יכולת להשתלב באופן גלובלי. חינוך כזה לא רק מלמד "מה" אלא גם מכשיר "איך ללמוד", "איך לחשוב" ו"איך לחיות". הוא אינו מוגבל בין ארבעת קירות בית הספר, אלא משתרע על הקהילה, החברה והעסקים - שם למידה לאורך החיים הופכת לדרך חיים עבור האנשים.

הקונגרס ה-14 של המפלגה צפוי לפתוח הזדמנויות למימוש חזון זה. כאשר החינוך יוצב במרכז אסטרטגיית הפיתוח הלאומית, כל התחומים, החל מכלכלה , מדע, תרבות ועד הגנה לאומית, יונעו על ידי משאבי אנוש איכותיים. חינוך אינו רק הבסיס, אלא גם הכוח המניע של השאיפה לכוח.

"'רפורמה במבחני סיום הלימודים ובבחינות האוניברסיטה בכיוון של צמצום הבחינות והגדלת ההערכות לאורך הקורס'" טיוטת הדו"ח הפוליטי של קונגרס המפלגה ה-14 הדגישה: בניית חינוך לאומי מודרני היא דרישה דחופה לפיתוח לאומי, משום שהיא מכשירה משאבי אנוש איכותיים, משפרת את התחרותיות ומקדמת חדשנות.

מקור: https://vietnamnet.vn/giao-duc-can-tu-duy-chien-luoc-va-quan-tri-hien-dai-de-vuot-qua-diem-nghen-2459646.html