מורים צריכים לתפוס את "גל" החדשנות החינוכית כדי להימנע מלהתיישן.

המציאות דורשת ממורים להיות מודעים לעצמם, ללמוד את עצמם, לנצל כל הזדמנות לשנות את עצמם, לתפוס את "גל" החדשנות החינוכית וליצור פרקטיקות חינוכיות משלהם...

המתרגמת נגוין קווק וונג מאמינה שכדי לשפר את איכות החינוך, יש לדאוג ולהתמקד בחייהם החומריים והרוחניים של המורים.

כמי שחקר מספר היבטים של חינוך, אני מתעניין מאוד בסוגיות העומדות בפני התעשייה. ראשית , הבלבול, חוסר האחידות וחוסר פילוסופיה ברורה בחינוך, ובמיוחד בנושא של אמצעי הוראה והערכה משולבים, כולל בחינת סיום התיכון הארצית.

שנית, סוגיית הבטיחות בבתי הספר כאשר ישנם מקרים חמורים רבים של אלימות בבתי הספר. ביניהם, ישנם קורבנות שהם תלמידים עם נזק בריאותי נפשי ופיזי חמור. באופן מדאיג, אלימות בבתי הספר נמצאת בסיכון להסלמה, מתפתחת כל הזמן ואינה מראה סימני התקררות. מקרה אחר מקרה, כולל מקרים כמו זה בטויאן קוואנג , הרבה מעבר לדמיון של אנשים.

"איכות המורים היא הנושא החשוב ביותר בחינוך. כל רפורמה תיעצר בסיסמאות רק אם אין מורים טובים. רפורמת החינוך בווייטנאם תמיד מתמודדת עם קשיים לא רק בגלל הנושאים החשובים ביותר כמו פילוסופיה חינוכית, אלא גם כאשר יש כיוון נכון בכמה תחומים צרים, כאשר מיישמים אותו, זה עדיין 'קשה' כי אין אנשים שיבצעו אותו."

שלישית , בעיית המורים המפרים את החוק ואתיקה מקצועית. מקרים של צמצום בארוחות התלמידים וניצול וגביית כספים באופן בלתי חוקי מכספי ההורים (גביית יתר) מתרחשים ביישובים רבים, מה שמעורר כעס ודאגה בקרב ההורים. זוהי בעיה חמורה משום שהיא חורגת מהגבולות האתיים המינימליים והמקובלים.

רביעית , עדיין ישנן בעיות רבות בחייהם של מורים ובתרבות בית הספר. תופעת עזיבתם של מורים ראויה לשיקול דעת. מורים עוזבים את עבודתם לא רק בגלל משכורות נמוכות, אלא גם משום שסביבת העבודה מושפעת מגורמים שליליים רבים, לחץ רב, צורך לקחת על עצמם משימות רבות מחוץ לתחום מומחיותם, בלבול בעת יישום רפורמה חינוכית...

לדעתי, קשה לצפות לשינוי דרסטי במגזר החינוך בזמן קצר במצב הנוכחי. עם זאת, אני עדיין מקווה שעם הדינמיות הטבועה בכך, יחידות החינוך ואלו העובדים ישירות בחינוך יחוו שיפורים שיתאימו למציאות.

משם, ליצור שינויים קטנים אך בני קיימא, התואמים את הכיוון האסטרטגי ארוך הטווח. כלומר, לקדם חינוך בכיוון של ליברליזם, דמוקרטיה, כבוד ללומדים ולמצב האמיתי, תוך הבטחת למידה אמיתית, מבחנים אמיתיים ועבודה אמיתית. לדוגמה, לאחרונה בהאנוי, כמה בתי ספר הציגו זמן קריאה בתחילת השיעור והתלמידים השתתפו בהתלהבות. אני חושב שזה אחד הסימנים החיוביים.

איכות המורים היא הנושא החשוב ביותר בחינוך. כל רפורמה תיעצר בסיסמאות רק אם לא יהיו מורים טובים. רפורמת החינוך בווייטנאם תמיד מתמודדת עם קשיים לא רק בגלל הנושאים החשובים ביותר כמו פילוסופיה חינוכית, אלא גם משום שגם כאשר יש כיוון נכון בכמה תחומים צרים, היישום עדיין נתקל בקשיים משום שאין אנשים שיבצעו אותו.

כדי שיהיה מורה אמיתי, החל מתוכנית הלימודים, ספרי הלימוד, שיטות הלימוד, המבחנים וההערכה... כולם חייבים לכבד ולעודד מורים לחדש ולהיות יצירתיים. עם זאת, המציאות דורשת ממורים להיות מודעים לעצמם, ללמוד את עצמם, לנצל כל הזדמנות לשנות את עצמם, לתפוס את "גל" החדשנות החינוכית וליצור לעצמם פרקטיקות חינוכיות משלהם.

אני חושב שאם אנחנו רוצים שהחינוך יהיה באמת איכותי, צריך להאט את הקצב. מגזר החינוך צריך להתמקד בכמה דברים בסיסיים שקל להשיג עליהם הסכמה מצד המורים והאנשים, ושאינם מסובכים מדי לחישוב מבחינת ניהול המדינה.

ראשית, עודדו מורים לפתח וליישם תוכן חינוכי משלהם כדי ליצור פרקטיקות חינוכיות אמיתיות. הפרקטיקות הקלות ביותר ליישום יהיו חינוך מקומי, פעילויות חווייתיות, ולאחר מכן נושאים אחרים המשרתים את החיים הקרובים כמו היסטוריה, גיאוגרפיה, מדעים וכו'.

שנית , מאמצים לשיפור תרבות בית הספר, ובמיוחד חינוך גופני, חינוך לאמנות ותרבות קריאה. יש צורך לבנות ספריות טובות ולקדם את תפקידן האמיתי של ספריות בתי הספר במקום להפוך את הספריות להכרה כבתי ספר סטנדרטיים. למידה והוראה אינן קשורות זו לזו ומבוססות על קריאה, ולכן כל ההישגים הם וירטואליים בלבד או בעלי ערך זמני.

שלישית , יש לנטר מקרוב את הכנסות והוצאות בתי הספר כדי למנוע שחיתות. יש להוציא בנחישות מהמקצוע מורים ומנהלים חסרי אתיקה מקצועית, תוך הגנה אמיצה על מורים שאוהבים את עבודתם, מוכשרים ומעזים להילחם בשחיתות.

רביעית , יש לנקוט באמצעים קונקרטיים לשיפור חייהם החומריים והרוחניים של המורים. יש לנקוט בכל האמצעים הדרושים כדי שמורים יוכלו לחיות ממשכורתם מבלי להורות שיעורים נוספים או "לעבוד מהבית". זהו גם צעד לטווח קצר וגם אסטרטגיה לטווח ארוך. אם לא ניתן לעשות זאת, יהיה קשה לספק חינוך איכותי.

במבט על רפורמת החינוך ביפן, ניתן לראות שרפורמת החינוך יעילה באמת ומביאה לשינויים חיוביים רק כאשר כל החוקים, המדיניות ופרויקטי הרפורמה לוקחים את האינטרסים של העם, זכויות הילדים ועתיד האומה כיעד ונקודת מוצא של הרפורמה. יש צורך בחישוב זהיר כדי להימנע מקביעת יעדי רפורמה גבוהים מדי כאשר התנאים בפועל אינם יכולים לעמוד בהם, מה שמוביל למצב של "הכאה בתוף ונטישה של המקל". ברגע שהכוח הפנימי של המורים והתלמידים יכובד ויקודם, החינוך בוודאי ישתפר.

חוקרת החינוך והמתרגמת נגוין קוק וונג תרגמה וכתבה כ-90 ספרים בנושאי חינוך, היסטוריה ותרבות. כמה ספרים אופייניים כוללים:

- ספרים מתורגמים: רפורמת החינוך של וייטנאם , אופי לאומי , אושר בחיי היומיום ...

- ספרים שנכתבו: קריאת ספרים והמסע המפרך של אלף מייל, מה החינוך הווייטנאמי יכול ללמוד מיפן, ההיסטוריה אינה משעממת כפי שאתם חושבים, מחשבה על חינוך וייטנאמי במסע ארוך, חיפוש אחר פילוסופיה חינוכית וייטנאמית...

פרס: פרס הספר הטוב לשנת 2020 עבור הספר "מה החינוך הווייטנאמי יכול ללמוד מיפן".

[מודעה_2]
מָקוֹר