מורים "חסרי סבלנות" כאשר תלמידי כיתה י"ב מתקשים עם הוראה ולמידה נוספים

מורים רבים מודאגים מכך שבשלב זה, תלמידי כיתה י"ב עדיין ממהרים למצוא מקומות ללמד וללמוד. בבתי ספר מסוימים באזורים מרוחקים, תלמידים נאלצים לדחות את השיעורים הנוספים שלהם משום שקשה למצוא מרכזי לימוד.

מורים לא יכולים להירשם ללמד שיעורים נוספים כי... אין הוראות!

גב' TTH (בת 40), מורה בבית ספר תיכון ייעודי בדונג טאפ , סיפרה שבתחילת שנת הלימודים פתחה כיתת ספרות לתלמידי כיתה י"ב. בכיתה לומדים כ-15 תלמידים, רובם תלמידים המתכוונים לבחור ספרות כמקצוע בקבוצת שלושת המקצועות לבחינת סיום התיכון השנה. נכון לעכשיו, הכיתה מושעה בהתאם לחוזר 29 של משרד החינוך וההכשרה בנושא הוראה ולמידה נוספת.

מורים רבים הפסיקו ללמד שיעורים נוספים בהתאם לחוזר 29.

לדברי גב' ה', במקצוע הספרות בלבד, אם שיטת ההוראה של המורה מתאימה, התלמידים יהיו יותר מעוררי השראה ללמוד ולספוג ידע. תלמידים רבים בכיתתה השתתפו בשיעורים נוספים מאז כיתה י'. "התלמידים אוהבים את דרך התקשורת ואת שיטות ההוראה, ולכן הם באמת רוצים שאסיים במהירות את הליכי רישום העסק כדי לחזור ללמד. עם זאת, כשהלכתי למשרד הרישום, כולם אמרו שאין הנחיות ספציפיות. אז מה-14 בפברואר ועד עכשיו, לא נעשה דבר, אנחנו צריכים לחכות", התוודתה גב' ה'.

גב' ה' המשיכה: "בשלב זה, לא רק מורים אלא גם תלמידי כיתה י"ב להוטים מאוד להוראה ולמידה נוספים. תלמידים רבים הולכים למרכזי לימוד כדי להירשם, אך מקומות רבים עמוסים. כתוצאה מכך, חלק מהתלמידים יכולים להירשם, חלקם לא. אלו שלומדים בכוחות עצמם אומרים שהם נתקלים בקשיים רבים משום שאינם יכולים לפתור את השאלות בעצמם (מבחני דמה) ואינם יודעים את מוקד הבדיקה שלהם. בינתיים, אלו שיכולים להירשם נאלצים לסבול כיתות צפופות ולחזור על הלימודים מההתחלה בהתאם ללוח הזמנים של המרכז."

האם עיתוי יישום התקנות החדשות על הוראה ולמידה נוספות אינו מתאים?

כמורה, גב' ה' מודאגת כשהיא רואה תלמידים רבים, שלקויים מאוד ללמוד, מתקשים למצוא מקומות לקחת שיעורים נוספים. גב' ה' אמרה: "כרגע, תלמידי כיתה י"ב צריכים להתמקד בבחינת הידע שלהם ובגיבושו, ולא למהר למקומות רבים כדי למצוא מקומות לקחת שיעורים נוספים. אם חוזר 29 היה נכנס לתוקף לאחר בחינת סיום התיכון השנה או בתחילת שנת הלימודים החדשה, זה היה סביר יותר."

מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי אינה אוסרת על הוראה ולמידה נוספות, אך עליה לעמוד בתקנות.

לדברי גב' ה., בשלב זה, רוב בתי הספר נכנסים לבחינות אמצע הסמסטר השני, ומבחני סיום התיכון לא רחוקים. ראוי לציין שזו השנה הראשונה שבה התלמידים לומדים וניגשים לבחינות לפי תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. ההפרעה לשיעורים הנוספים והשינוי בסביבת השיעורים הנוספים מעוררים דאגה רבה בקרב תלמידים רבים, מחשש שזה ישפיע על תוצאות הבחינות שלהם.

תלמידים באזורים מרוחקים מתקשים למצוא מרכזי לימודים חוץ-לימודיים.

בינתיים, מר NTN (בן 43), מורה בבית ספר תיכון בהאו ג'יאנג , אמר כי בית הספר ממוקם באזור כפרי. עד כה, לימדו מורים בבית הספר כיתות נוספות. כאשר חוזר 29 נכנס לתוקף, המורים הפסיקו ללמד כיתות נוספות, מה שהותיר את התלמידים במצב קשה. מכיוון שאין מרכזי הוראה נוספים באזורים הכפריים.

"בבית הספר שלנו, לדוגמה, תלמידים שרוצים ללכת למרכז לימודי תלמידים צריכים ללכת לעיירה או לעיר, הקרובה ביותר נמצאת במרחק של כ-20 ק"מ. זה מאוד לא נוח, אז כשהמורים הפסיקו ללמד תלמידים, תלמידי כיתה י"ב בוחרים עכשיו ללמוד בבית", אמר מר נ.

מורים רבים הפסיקו ללמד שיעורים נוספים, רוב התלמידים ב-12 בתי ספר מרוחקים נאלצים לעבור ללימודים עצמאיים.

לדברי מר נ., כאשר החוזר ייכנס לתוקף, כל המורים בבית הספר יצייתו להוראות. בשלב זה, כאשר התלמידים לומדים לבד, המורים תמיד מוכנים לחלוק ידע, לענות על שאלות בטלפון או כאשר התלמידים הולכים לבית הספר. עם זאת, שיטה זו אינה יכולה להעביר ידע באופן יסודי ומלא.

לכן, העובדה שתלמידים באזורים כפריים לומדים בבית מדאיגה את המורים, במיוחד לגבי יכולתם להיכנס לאוניברסיטה. המורה נ' סיפרה: "אני מורה כבר 19 שנים, וכיום אני מחנכת בכיתה במשך שנים רבות בכיתה י"ב. במציאות, רוב התלמידים שעוברים את בחינות הכניסה לאוניברסיטה למדו בשיעורים נוספים. ישנם תלמידים שלומדים לבד, אך בצניעות רבה. ראוי לציין שרק אלו שלוקחים בשיעורים נוספים, אפילו אלו שלוקחים את כל שלושת המקצועות יחד, יכולים לעבור את בחינות הכניסה למגמות בעלות ציונים גבוהים כמו צבא, משטרה, רפואה, ולאחרונה גם פדגוגיה."

לדברי מר נ., ניהול הוראה ולמידה נוספת הוא הכרחי ביותר. עם זאת, ישנן תקנות כלליות בחוזר 29, שאם הן מיושמות על כל התלמידים, הן אינן מתאימות באמת. לדוגמה, התקנה לפיה ניתן לארגן כל מקצוע להוראה נוספת בבתי הספר רק למשך לא יותר מ-2 שיעורים בשבוע.

מר נ. הסביר זאת ואמר כי בהתבסס על ביצועים אקדמיים, מורים "יצמצמו" את מספר התלמידים שהישגיהם האקדמיים אינם עומדים בסטנדרטים. אם לתלמידים אלו יש צורך להגדיל את לימודיהם כדי לשפר את ביצועיהם, רוצים ללמוד 4-5 שיעורים בשבוע כדי לשפר את ידיעותיהם, אך המורה יכול ללמד רק 2 שיעורים בשבוע, אז נכון שהם אינם יכולים למלא את רצונם.

באופן דומה, הדבר נכון גם לגבי סטודנטים בעלי הישגים אקדמיים ממוצעים או טובים. אם סטודנטים רוצים לזרז את לימודיהם כדי להתקבל לאוניברסיטה, אך המורים מונוטוניים, מלמדים 2 שיעורים בשבוע ואז לוקחים הפסקה, זה כמו להיות "איש מעבורת חצי לב", שאינו ממלא את תפקידו ואחריותו. לדברי מר נ., הדבר גורם לקשיים למורים ולחסרונות לסטודנטים, ולכן הוא מקווה שיהיו התאמות גמישות וסבירות יותר.

מקור: https://thanhnien.vn/giao-vien-sot-ruot-khi-hoc-sinh-12-loay-hoay-voi-chuyen-day-them-hoc-them-185250218103449572.htm