נקודת מבט מהכשרה אוניברסיטאית: בינה מלאכותית כבר אינה מושג רחוק

כאשר בינה מלאכותית מנוצלת לרעה

מר וו מין דוק, מנהל מחלקת המורים ומנהלי החינוך במשרד החינוך וההכשרה, הדגיש כי בינה מלאכותית (AI) אינה עוד מושג רחוק. היא שינתה, שינתה ותמשיך לשנות את האופן שבו אנו מלמדים ולומדים, את האופן שבו תלמידים ניגשים לידע ואת האופן שבו מנהלי חינוך קובעים מדיניות.

בינה מלאכותית מציעה הזדמנויות אדירות ללמידה מותאמת אישית, מעורבות משופרת, הוראה, הערכה וניהול חינוך יעילים יותר. במקביל, היא מציבה אתגרים חדשים בתחומי האתיקה, החוק, יכולת היישום ובמיוחד ההגינות בגישה לטכנולוגיה.

לדברי פרופסור חבר ד"ר נגוין צ'י טאן, מאוניברסיטת החינוך של האוניברסיטה הלאומית של האנוי, כאשר כלי בינה מלאכותית נולד, מעצבים מקווים שהמוצר יהיה שימושי, אמין ולא ישפיע לרעה על המשתמשים. בווייטנאם, כ-15% מבתי הספר בערים גדולות הטמיעו יישומי בינה מלאכותית בחינוך, כ-25% בהאנוי וכ-30% בהו צ'י מין סיטי. מקצועות הבינה המלאכותית הפופולריים ביותר הם מתמטיקה, אנגלית, מדעים וטכנולוגיית מידע.

עם זאת, במציאות, מלבד ההשפעות החיוביות של בינה מלאכותית, ייתכנו השפעות שליליות אם לא נעשה שימוש נכון בבינה מלאכותית, שבגינן משתמשים המסתמכים יתר על המידה על בינה מלאכותית עלולים להפוך ל"עבדים דיגיטליים". קיים סיכון של ביטול תכונות חשובות בתוכנית החינוך הכללית לשנת 2018 כגון יכולת פתרון בעיות, יצירתיות; יכולת תקשורת ושיתוף פעולה, אוטונומיה ויכולת למידה עצמית...

עבור מורים, הסתמכות יתרה על בינה מלאכותית להכנת שיעורים, במקום לעצב ולהתאים אותם בעצמם, תפחית את היוזמה שלהם; תפחית את יכולתם להעריך כאשר הם מסתמכים יותר מדי על בינה מלאכותית כדי לציין ולהעריך תלמידים, תוך התעלמות מגורמים חשובים אחרים.

מורים צריכים לפעול לפי כללי אתיקה בעת שימוש בבינה מלאכותית

נכון לעכשיו, 60% מהמורים לא השתתפו בקורסי הכשרה בתחום הבינה המלאכותית. פרופסור חבר ד"ר טראן טאנה נאם, סגן מנהל אוניברסיטת החינוך, האוניברסיטה הלאומית של וייטנאם, האנוי, אמר כי בית הספר החל להדריך ולהכשיר מורים להתחיל ליישם בינה מלאכותית בהוראה וכי עלו חששות.

לאחר תקופת יישום, מורים מתקשים כיצד לנצל את היתרונות של בינה מלאכותית מבלי לגרום לתלמידים להתעצל ולחשוב, ונוטים להסתמך עליה יותר מדי. אפילו תלמידים מאמינים לחלוטין בידע שהבינה המלאכותית מביאה, מבלי לבצע בדיקות צולבות של מקורות מידע. אמנם, תיאורטית, עדיין יכולות להיות אשליות לגבי בינה מלאכותית או דעות קדומות לא מדויקות.

למעשה, במבחנים רבים, מורים אינם יכולים להעריך איזה חלק הוא ידע התלמידים ואיזה חלק הוא ידע האלגוריתמים (AI). המורים מתבלבלים יותר ואינם יודעים האם התלמידים השיגו את הכישורים הדרושים לעמוד בדרישות בהתאם לתקני התפוקה של המקצוע או לא.

ישנן בינה מלאכותית שבה מורים יכולים להשתמש בפקודה אחת בלבד כדי ליצור מערך שלם של תרגילים לכל יום הלימוד. בעידן הדיגיטלי ובינה מלאכותית, מורים לא יתמקדו רק בתכנון הוראה אלא גם יצטרכו לעבור לתכנון למידה, יצירת סביבת למידה מעניינת עבור התלמידים וקידום למידה לאורך החיים.

לכן, לדברי פרופסור חבר ד"ר טראן טאנה נאם, על מורים לציית לכללים אתיים, להבטיח את בטיחות התלמידים בעת שימוש בכלי בינה מלאכותית, ולנהוג באחריות בשימוש בבינה מלאכותית. להשתמש בבינה מלאכותית כדי לעודד חשיבה ביקורתית, לפתור בעיות מורכבות ולהיות יצירתיים בהוראה. מורים צריכים ללמוד באופן מתמיד, לפתח מיומנויות וידע בנוגע לבינה מלאכותית כדי להסתגל לשינויים בטכנולוגיה ובחינוך.

במטרה לקדם חדשנות חינוכית באמצעות בינה מלאכותית ולתרום לפיתוח החינוך הווייטנאמי, משרד החינוך וההכשרה ואוניברסיטת RMIT וייטנאם מארגנים במשותף את הפורום הלאומי לחדשנות חינוכית באמצעות בינה מלאכותית בשנים 2025 ו-2026.

לאחר טקס ההשקה ב-9 באפריל, הפעילויות שיתקיימו בשנת 2025 כוללות: סדנה בנושא היישום הנוכחי של יישומי בינה מלאכותית בחינוך, המצב הנוכחי ופתרונות; תוכנית הכשרה ייעודית בנושא יישומי בינה מלאכותית בהוראה ולמידה; הכשרה מקוונת ארצית; הכשרה ישירה למנהלים ולמורים מרכזיים בחינוך הגן והכללי; הכשרה ישירה בשילוב הכשרה מקוונת בלעדית למנהלים ולמרצים מרכזיים באוניברסיטאות; תחרות ארצית בנושא יישומי בינה מלאכותית בחינוך; פסטיבל החינוך של וייטנאם בנושא חדשנות בתחום הבינה המלאכותית.

מר וו מין דוק אמר כי משרד החינוך וההכשרה ימשיך למלא תפקיד יצירתי, מוביל ומלווה בבניית מדיניות, מסגרות משפטיות ויצירת תנאים נוחים ליישום יעיל, בר-קיימא ואנושי של בינה מלאכותית בחינוך.

אויאן נא

מקור: https://baophapluat.vn/goc-nhin-tu-dao-tao-dai-hoc-tri-tue-nhan-tao-khong-con-la-khai-niem-xa-voi-post545037.html