הערות על טיוטות המסמכים של הקונגרס הלאומי ה-14: חינוך והכשרה - הכוח המניע המרכזי באסטרטגיית הפיתוח הלאומית

מבין שלוש פריצות הדרך שזוהו - מוסדות, משאבי אנוש ותשתיות - חינוך והכשרה (ET) ממוקמים במרכז, הן ככוח מניע והן כבסיס לפיתוח בר-קיימא. הפעם, חינוך והכשרה (ET) כבר אינו נפרד אלא משולב ומקושר קשר הדוק עם תכנים אחרים של הטיוטה - החל מפיתוח מדע וטכנולוגיה, חדשנות, ועד לפיתוח אנושי, תרבות ועבודת קאדרים במפלגה.

Giáo dục và đào tạo là động lực trung tâm trong chiến lược phát triển quốc gia - Ảnh 1. — אוניברסיטת פניקאה העניקה כבוד לבוגרי סיום לימודים בטקס סיום לימודים לשנת 2025

פרט קטן אך ראוי לציון הוא שיש צורך לדייק יותר בשימוש בכמה מונחים חינוכיים מיוחדים בטיוטה. לדוגמה, הביטוי "הכנסת יכולת דיגיטלית לתכנית החינוך הכללי" אינו סביר באמת מבחינת פדגוגיה, משום ש"יכולת דיגיטלית" היא תוצאה שצריך לעצב אצל הלומדים, לא תוכן שניתן "להכניס". דרך נכונה יותר לומר זאת היא "פיתוח יכולת דיגיטלית עבור תלמידים בתכנית החינוך הכללי". נקודות טכניות כאלה, למרות שהן קטנות, אם הן מתוקנות כך שיהיו משמעותן הנכונה וילוו בנספח המסביר את המונחים בצורה אחידה, יסייעו למסמך להיות ברור, קל להבנה, נוח ויחסכו זמן רב יותר בהסברים בעת הפצת ההחלטה בהמשך.

נקודת הפריצה הראשונה של הטיוטה היא החשיבה המבוססת בבירור של "חינוך פתוח, למידה לכל החיים". אם קונגרסים קודמים דיברו בעיקר על אוניברסליזציה והרחבה, הפעם היא מדגישה גמישות, קישוריות והזדמנויות למידה לכל החיים עבור כל האנשים. זוהי גישה מודרנית, הרואה בלמידה לא רק כשלב בחיים אלא גם כתחרותיות לאומית בעידן הידע.

נקודת התקדמות נוספת היא הקשר בין חינוך והכשרה לבין מדע-טכנולוגיה וחדשנות. הטיוטה מזהה אוניברסיטאות מוכוונות מחקר כמרכזי מדע-טכנולוגיה וחדשנות, התורמות להיווצרות מערכות אקולוגיות יצירתיות אזוריות ותעשייתיות. בתי ספר הם לא רק מקומות להקניית ידע, אלא גם מקומות ליצירת ידע ויכולת חדשנות. הכשרת משאבי אנוש לתחומים מרכזיים כמו בינה מלאכותית, טכנולוגיית מוליכים למחצה ואנרגיה חדשה מראה חזון לעתיד, המקשר בין חינוך לתעשיות האסטרטגיות של המדינה.

הטיוטה מדגימה גם תפיסה מקיפה של פיתוח משאבי אנוש איכותיים, תוך התחשבות בחינוך ובהכשרה כבסיס, ולא רק כחוליה בשרשרת המדיניות. הכוונות לשיתוף פעולה בין מוסדות חינוך, מכוני מחקר ועסקים, או פיתוח צוות של מדענים ומומחים מובילים, מראות מאמצים ליצור מערכת אקולוגית של משאבי אנוש, ידע וטכנולוגיה. זוהי חשיבה משולבת בין חינוך, מדע וכלכלת ידע, בהתאם למגמת הפיתוח בר-קיימא.

נקודת דגשה אנושית בטיוטה היא להבטיח הוגנות בגישה לחינוך, במיוחד בהקשר של כלכלת שוק. חינוך לגיל הרך האוניברסלי, לימודים בני שני מפגשים ביום, ותעדוף השקעה באזורים הרריים, איים ומיעוטים אתניים, אינם רק בעלי משמעות חברתית אלא גם אסטרטגית מבחינת משאבי אנוש. לצד הרחבת שיתוף הפעולה הבינלאומי, משיכת מומחים, מרצים וסטודנטים בינלאומיים, החינוך הווייטנאמי משובץ ברשת הלמידה הגלובלית - צעד גדול קדימה באינטגרציה.

הטיוטה גם מהווה צעד חשוב קדימה בשילוב חינוך והכשרה בתחומי פיתוח אחרים. בסעיף המדע והטכנולוגיה, חינוך נחשב ליסוד לעיצוב יכולת יצירתית; בסעיף הפיתוח האנושי והתרבותי, חינוך והכשרה הם הכלי המרכזי לטיפוח התכונות, היכולות והחוצפה של אזרחי וייטנאם המודרניים; בסעיף בניית המפלגה, הכשרה וטיפוח קאדרים ממוקמים במקביל לפיתוח כישרונות וחדשנות בתכנים ובשיטות לעדכון ידע תיאורטי וניהול מדינה. גישה זו מדגימה את החשיבה של קישור - אינטגרציה - בין-תחומית, תוך התייחסות לחינוך כתשתית הרכה של האומה.

ראוי לציין כי מדיניות פיתוח מיומנויות בשפות דיגיטליות וזרות בחינוך ובהכשרה היא צעד אסטרטגי. התקדמות לכיוון אנגלית כשפה שנייה והפיכת מיומנויות דיגיטליות לפופולריות בקרב תלמידים היא הבסיס להשתלבות עמוקה של וייטנאם בכלכלה העולמית ובטרנספורמציה הדיגיטלית. אם ייושם ביעילות, זה יהיה כוח מניע חשוב שיעזור לווייטנאם להתקדם בשרשרת הערך של הידע העולמית.

בפרט, הטיוטה הדגישה את תפקידם של מורים ומדענים, ורואת זאת כגורם מכריע להצלחת כל הרפורמות. מדיניות של הערכת כישרונות, שיפור הטיפול ויצירת הזדמנויות לפיתוח קריירה עבור מחנכים היא הכיוון הנכון, ומדגימה את התפיסה שכדי שתהיה מערכת חינוך חזקה, חייב להיות צוות בעל יכולת, מסירות ותנאים מספיקים לתרום.

עם זאת, כדי להפוך את הדוח הפוליטי לשלם יותר, יש להבהיר כמה כיוונים נוספים:

ראשית , פיתוח משאבי אנוש חייב להיות קשור לניהול ולניצול יעיל של משאבי אנוש, במיוחד במגזר הציבורי. יש צורך להדגיש את החזון ארוך הטווח באסטרטגיית משאבי האנוש של שירות המדינה, תוך הבטחת המשך תפקידם, חידושם והתמקצעותם של הצוות, עובדי המדינה ועובדי הציבור.

שנית, יש צורך להדגים בצורה ברורה יותר את האוריינטציה של חיבור חינוך והכשרה עם צרכי הפיתוח החברתי-כלכלי ושוק העבודה, כך שההכשרה תהיה קרובה יותר לדרישות כלכלת הידע.

שלישית, עלינו לאשר ביתר שאת את הקשר האורגני בין חדשנות חינוכית לחדשנות בממשל הלאומי, משום שרק כאשר המנגנון והאנשים מחדשים יחד, החינוך יכול להפוך באמת לכוח המניע האנדוגני של הפיתוח.

בקיצור, טיוטת הדו"ח הפוליטי הפעם הדגימה את החשיבה המקיפה של פיתוח אנושי, הרואה בחינוך את הבסיס לתרבות, מדע, כלכלה וממשל לאומי. זהו צעד חשוב קדימה, בהתאם למגמה העולמית ולשאיפה לפתח וייטנאם חזקה ומשגשגת באמצע המאה ה-21.

חינוך והכשרה, אחרי הכל, הם לא רק תעשייה, אלא תחום. מכסה את התפתחותם של העם הווייטנאמי במאה ה-21. כאשר הגישה של "למידה לכל החיים - פיתוח יכולות - ניהול ידע" תהפוך לזרימה עקבית בכל התחומים, היא תהיה ערובה לפיתוח בר-קיימא, עצמאי ואנושי של האומה בתקופה החדשה.

ד"ר הואנג נגוק וין

מנהל לשעבר של המחלקה לחינוך מקצועי, משרד החינוך וההכשרה

מקור: https://nld.com.vn/gop-y-du-thao-van-kien-dai-hoi-xiv-gd-dt-dong-luc-trung-tam-trong-chien-luoc-phat-trien-quoc-gia-196251110114038135.htm