האם תלמידי בית ספר יסודי מדורגים בממוצע בהתנהגותם?

בתקרית בדאק נונג , האב הכה את המורה לאחר שילדו התנהג בצורה לא תקינה, מה שגרם לזעם ציבורי.

תלמידים בכיתות א', ב' ו-ג' מוערכים וממוינים בהתאם לחוזר 27

בהתאם לסעיף 1, סעיף 5 של חוזר 27/2020/TT-BGDDT, הערכת תלמידי בית ספר יסודי מבוססת על שני התכנים הבאים:

- להעריך את תהליך הלמידה של התלמידים, את ההתקדמות שלהם ואת תוצרי הלמידה בכל מקצוע ופעילות חינוכית בהתאם לתוכנית החינוך הכללית של בית הספר היסודי.

- להעריך את היווצרותם ופיתוחם של תכונותיהם ויכולותיהם של התלמידים באמצעות התכונות העיקריות ויכולות הליבה הבאות:

+ תכונות עיקריות: פטריוטיות, אנושיות, חריצות, יושר, אחריות.

+ יכולות ליבה כוללות:

++ מיומנויות כלליות: אוטונומיה ולמידה עצמית, תקשורת ושיתוף פעולה, פתרון בעיות ויצירתיות;

++ יכולות מיוחדות: שפה, חישוב, מדע , טכנולוגיה, טכנולוגיית מידע, אסתטיקה, פיזיקה.

כמו כן, בהתאם לחוזר הנ"ל, באמצע הסמסטר הראשון, בסוף הסמסטר הראשון, באמצע הסמסטר השני ובסוף שנת הלימודים, מחנך הכיתה מתאם עם מורי המקצועות בהתבסס על תהליך ההערכה הרגיל של מקצועות הלמידה, פעילויות חינוכיות ותכונותיו העיקריות ויכולותיו העיקריות של כל תלמיד, כדי להעריך ולסווג את תלמידי בית הספר היסודי לפי הרמות הבאות:

- להעריך מעת לעת את תוכן הלמידה של נושאי הלימוד והפעילויות החינוכיות לפי 3 רמות: הושלם היטב, הושלם ולא גמור.

- להעריך באופן תקופתי את היווצרותן ופיתוחן של תכונות מפתח ויכולות ליבה בהתאם לשלוש הרמות הבאות:

+ טוב: עומד בדרישות החינוכיות היטב, באופן ברור וקבוע.

+ הושג: עומד בדרישות החינוכיות, ביצועים אך לא באופן קבוע.

+ צריך לנסות: לא עומד במלואו בדרישות החינוכיות, הבעה לא ברורה.

תוצאות הערכה של תלמיד כיתה ב' בהו צ'י מין סיטי בסוף שנת הלימודים 2022-2023

חוזר זה נכנס לתוקף החל מ-20 באוקטובר 2020 והוא מיושם בהתאם למפת הדרכים הבאה:

החל משנת הלימודים 2020-2021 לכיתה א'.

החל משנת הלימודים 2021-2022 לכיתה ב'.

החל משנת הלימודים 2022-2023 לכיתה ג'.

החל משנת הלימודים 2023-2024 לכיתה ד'.

החל משנת הלימודים 2024-2025 לכיתה ה'.

לפיכך, עד סוף שנת הלימודים הנוכחית (2022-2023), תלמידי כיתות א', ב' ו-ג' (כיתות המיישמות את תוכנית החינוך הכללי החדשה לשנת 2018) יחולו על חוזר 27/2020/TT-BGDDT כדי להעריך ולסווג תלמידי בית ספר יסודי. בהתאם לשיטה הנ"ל, התנהגות התלמידים לא תסווג עוד לפי רמות של טוב, הוגן וממוצע...

המקרה של הכאת מורה בגלל התנהגות ממוצעת של הילד: הורים הם גם מורים

כיצד מעריכים ומסווגים תלמידי כיתות ד' ו-ה'?

אז איזה חוזר יוחל על מנת להעריך ולסווג תלמידי בית ספר יסודי בשנת הלימודים תשע"ב-תשע"ג עבור תלמידי כיתות ד' ו-ה'?

הערכת וסיווג תלמידי כיתות ד' ו-ה' מיושמים בחוזר 22/2016/TT-BGDDT, המתקן ומשלים מספר סעיפים בתקנות הערכת תלמידי בית ספר יסודי שפורסמו בחוזר 30/2014/TT-BGDDT. באופן ספציפי:

סעיף 4. דרישות הערכה

1. להעריך את התקדמות התלמידים; להדגיש מוטיבציה ועידוד מאמצי התלמידים בלימודים ובהכשרה; לעזור לתלמידים למקסם את יכולותיהם; להבטיח דיוק, הוגנות ואובייקטיביות.

2. להעריך את התלמידים באופן מקיף באמצעות הערכת רמת הידע, המיומנויות וכמה ביטויים של יכולותיהם ותכונותיהם בהתאם למטרות החינוך היסודי.

3. הערכה שוטפת באמצעות הערות, הערכה תקופתית באמצעות ציונים בשילוב הערות; שילוב הערכה על ידי מורים, תלמידים והורים, כאשר הערכת המורים היא החשובה ביותר.

4. להעריך את התקדמות התלמידים, לא להשוות תלמיד אחד לאחר, לא להפעיל לחץ על תלמידים, מורים והורים.

סעיף 5. תוכן ההערכה

1. להעריך את תהליך הלמידה, ההתקדמות ותוצרי הלמידה של התלמידים בהתאם לסטנדרטים של ידע ומיומנות בכל מקצוע ולפעילויות חינוכיות אחרות בהתאם לתוכנית החינוך הכללית של בית הספר היסודי.

2. להעריך את היווצרותם והתפתחותם של יכולותיהם ותכונותיהם של התלמידים:

א) יכולת: שירות עצמי, ניהול עצמי; שיתוף פעולה; לימוד עצמי ופתרון בעיות;

ב) תכונות: למדני, חרוץ; בטוח בעצמו, אחראי; ישר, ממושמע; מאוחד, אוהב.

הדרך הנוכחית להערכת וסיווג תלמידי בית ספר יסודי נחשבת לאנושית ומקיפה יותר.

סעיף 3, סעיף 6, קובע בבירור: הערכה סדירה של יכולות ואיכויות:

א) מורים מתבססים על ביטויי המודעות, המיומנויות והגישות של התלמידים בכל יכולת ותכונה כדי להעיר הערות ולספק סיוע בזמן;

ב) תלמידים רשאים להעריך את עצמם ולהשתתף בהערכת חבריהם וקבוצות חבריהם על פי ביטויי כל יכולת ותכונה לשיפור עצמם;

ג) לעודד הורים לדון ולתאם עם המורים כדי להניע ולעזור לתלמידים לתרגל ולפתח את יכולותיהם ותכונותיהם.

סעיף 3, סעיף 10 של חוזר 22/2016/TT-BGDDT קובע גם: הערכה תקופתית של קיבולת ואיכות

באמצע הסמסטר הראשון, סוף הסמסטר הראשון, אמצע הסמסטר השני וסוף שנת הלימודים, מחנך/ת הכיתה, בהתבסס על הביטויים הקשורים למודעות, מיומנויות וגישות בתהליך ההערכה הרגיל על היווצרות ופיתוח היכולות והתכונות של כל תלמיד/ה, מסנתז/ת לפי הרמות הבאות:

א) טוב: עומד בדרישות החינוכיות בצורה טובה, ברורה וקבועה;

ב) הושג: עמידה בדרישות חינוכיות, הופעה אך לא באופן קבוע;

ג) צורך לנסות: לא עומד במלואו בדרישות החינוכיות, הבעה לא ברורה.

"אי סיווג התנהגות כממוצעת, טובה או הוגנת בבית ספר יסודי יהיה אנושי יותר"

בשיחה עם כתב ת'אן ניאן , מנהל בית ספר יסודי במחוז הוק מון בהו צ'י מין סיטי, אמר כי בעבר, הייתה תקופה בה תלמידי בית ספר יסודי סווגו לפי רמות ההתנהגות שלהם: טוב, בינוני, ירוד. כיום, לתלמידי בית ספר יסודי יש חוזרים עם תקנות ספציפיות בנוגע להערכת וסיווג תלמידים במונחים של למידה, עיצוב ופיתוח יכולותיו ותכונותיו של כל תלמיד, בהתאם לרמות הטוב, ההישג והצורך לנסות.

"שיטת הערכה זו מסייעת למורים להעריך את התלמידים בצורה מקיפה יותר. ובגיל בית הספר היסודי, שלב עיצוב ופיתוח האישיות, חינוך תכונות ויכולות, מורים מנחים ומלמדים ילדים מהדברים הקטנים ביותר. הערכת תלמידים לפי רמות של "טוב", "משביע רצון", "צריך להתאמץ" היא גם אנושית, מעודדת תלמידים להתאמץ יותר מאשר המילים "התנהגות גרועה", "התנהגות ממוצעת"... בתעודה שתלווה את התלמידים לאורך כל חייהם", אמר המנהל.

מבט מהיר 12 בצהריים 27 במאי: חשיפת תעלומת הגופה השרופה בבין דואונג | הורים הגיעו לבית כדי להכות את המורה

קישור למקור: https://thanhnien.vn/vu-co-giao-bi-danh-hoc-sinh-tieu-hoc-co-xep-loai-hanh-kiem-trung-binh-185230527175539762.htm