מה הכיוון של מכללות פדגוגיות?

תלמידים חדשים נרשמים לשנת הלימודים תשפ"ה. צילום: מכללת לאנג סון לחינוך.

בישיבת המועצה להערכת תכנון רשת המוסדות להשכלה גבוהה (אוניברסיטאות) ומוסדות פדגוגיים לתקופה 2021-2030, מר נגוין אן דונג - סגן מנהל המחלקה להשכלה גבוהה (משרד החינוך וההכשרה) הודיע: עד שנת 2030, מכללות פדגוגיות בפרט ומכללות רב-תחומיות בכלל לא יכשירו עוד מורים. הצפי הוא שקבוצה זו תמוזג לאוניברסיטאות פדגוגיות או לבתי ספר עם פקולטות למדעים פדגוגיים ומדעים בסיסיים. כיוון נוסף הוא מיזוג לאוניברסיטאות ולמוסדות חינוך מקומיים. באופן ספציפי, ישנן 11 אוניברסיטאות הממלאות תפקיד מרכזי ומרכזי ברשת המוסדות להכשרת מורים בכל אזור ואזור; תוך התמקדות במחקר מדעי חינוכי והכשרה איכותי וברמה גבוהה, עם כ-50% מכלל היקף הכשרת המורים הארצי.

בנוסף, כ-22 אוניברסיטאות (רובן תחת הוועדה העממית המחוזית) מספקות הכשרה כדי לענות על צרכי המורים בכל הרמות באזור ובמחוזות הסמוכים, המהוות כ-44% מהיקף הכשרת המורים הארצי. כ-17 מוסדות להשכלה גבוהה נוספים משתתפים בהכשרה בתחומים ספציפיים להכשרת מורים, המהוות כ-6% מהיקף ההכשרה.

בנוגע למצב הפיתוח, לאחרונה, כמה מכללות לחינוך מוזגו למוסדות להכשרה מקצועית או מתכננות להתמזג ולהפוך לאוניברסיטאות. בתי ספר אחרים שעדיין פועלים מתמודדים עם בעיות רבות.

ד"ר פאם נגוק סון - יו"ר מועדון המכללות הפדגוגיות, הצביע על הבעיות העומדות בפני המכללות הפדגוגיות מעתה ועד 2030. באופן ספציפי, כיוון הפיתוח של בתי ספר מהרמה המרכזית ועד לרמה המקומית בהקשר של תכנון רשת מתקני החינוך האוניברסיטאיים והפדגוגיים; פתרונות לייצוב פעילותן של המכללות הפדגוגיות בתקופה 2024-2030, היתרונות והקשיים במיזוג של מכללות פדגוגיות ואוניברסיטאות ומכללות אחרות...

באשר למכללות הפדגוגיות הנוכחיות, לכל בית ספר יש את הרעיונות שלו. בעל התואר השני נגוין טאן צ'ואן - סגן מנהל המכללה הפדגוגית בק נין - אמר כי בית הספר הציע כיוון פיתוח לתקופה 2024-2030 על פי 5 אפשרויות, ביניהן שמירה על מודל בית הספר הנוכחי; מיזוג עם מספר מכללות ובתי ספר מחוזיים לחקר ביניים ליצירת מכללה רב-תחומית; מיזוג עם מספר מכללות ובתי ספר מחוזיים לחקר ביניים ליצירת אוניברסיטה רב-תחומית; מיזוג לאוניברסיטה פדגוגית באזור (האוניברסיטה הפדגוגית של האנוי, האוניברסיטה הפדגוגית של האנוי 2); מיזוג לאוניברסיטה רב-תחומית ורב-תחומית במחוז (אוניברסיטת החינוך הגופני והספורט או האקדמיה לבנקאות - סניף בק נין).

בינתיים, סוגיית יעדם של צוותי ההוראה של בתי הספר לאחר המיזוג היא גם דאגה של מנהיגים בכל הרמות, כמו גם של המרצים עצמם. מאסטר נגוין טרונג טרונג - יו"ר מועצת המכללה הפדגוגית קוואנג טרי, הביע דאגה שאם המיזוג יהפוך לסניף של האוניברסיטה, כמה מצוות ההוראה של המכללה הפדגוגית ינוצל וכיצד יתנהל המתקן לאחר המיזוג.

בנוגע לסוגיה זו, אמר סגן שר החינוך וההכשרה, הואנג מין סון, כי כיום, המכללות לחינוך נמצאות בעמדת נחיתות משום שיש להן רק תחום לימוד אחד בהכשרת מורים לגיל הרך ברמת המכללה. הפתרון הטוב ביותר עבור בתי ספר אלה הוא להפוך לסניפים, יחידות של אוניברסיטת החינוך או אוניברסיטאות רב-תחומיות שיכולות להכשיר מורים. זהו הפתרון הטוב ביותר ליצירת הזדמנויות לבתי הספר להתפתח ולהשתפר בהכשרת מורים. במקביל, זה עוזר לבתי הספר להמשיך ולהכשיר ברמת המכללה, הן ברמת האוניברסיטה והן עבור מורים במגמות אחרות. "זהו תנאי להתפתחות, לא מגבלה" - סגן השר הואנג מין סון הביע את דעתו.

עם זאת, מהמציאות שקרתה, ד"ר לה וייט ח'ויאן (איגוד האוניברסיטאות והמכללות של וייטנאם) ציין כי בתי ספר מקומיים מאוחדים כמעט ולא קיבלו תמיכה תקציבית מאוניברסיטאות לאומיות מרכזיות, בעוד שנאלצו לשנות את ייעודם, תוכניות ההכשרה, מבנה משאבי האנוש וכו' כדי להתאים אותם לייעודם החדש. במקומות מסוימים, קיים מצב שבו בתי ספר "חברים מקומיים" מחויבים גם לתרום ל"בית הספר האם". לכן, יש צורך בקרוב לקבל הנחיות והוראות מסוכנויות ניהול בנוגע למיזוג מכללות פדגוגיות עם מוסדות חינוך אחרים, כך שבתי הספר, הצוות והמרצים יוכלו לייצב את מנטליותם ולהרגיש בטוחים בעבודתם.

"

במדינה יש כיום 103 מוסדות להכשרת מורים, כולל 65 אוניברסיטאות, 20 מכללות להכשרת מורים ו-18 מכללות רב-תחומיות. על פי משרד החינוך וההכשרה, מערכת המכללות להכשרת מורים אינה מפוזרת באופן שווה, רובן מרוכזות במרכזים סוציו-אקונומיים גדולים. תפקידן של המכללות להכשרת מורים הולך ופוחת. כיום המכללות מכשירות רק מורים לגיל הרך, בעוד שבעבר הן כללו מורים לבתי ספר יסודיים ותיכוניים. הסיבה לכך היא שחוק החינוך משנת 2019 דורש ממורים בשתי הרמות הללו להיות בעלי תואר אקדמי ומעלה.

מקור: https://daidoanket.vn/huong-di-nao-cho-cac-truong-cao-dang-su-pham-10291639.html