משמעת תלמידים באמצעות 'קריאה והרהור', גישה אנושית שיש לשכפל

סינגפור מקדמת הכשרה של סטודנטים מצוינים - צילום: STRAIT TIMES

כפי שדיווח Tuoi Tre Online : בית הספר התיכון Binh Khanh (מחוז קאן ג'יו, הו צ'י מין סיטי) הקים חדר "קריאה והרהור" כדי שלתלמידים המפרים את הכללים יהיה זמן להכיר בטעויותיהם, דבר שזכה להערכה רבה מצד קוראים רבים.

ד"ר נגוין ואן קונג מאמין שזהו מודל טוב שיש לשכפל. הנה דבריו.

ערך חינוכי רב אם מטופל כראוי

כמורה, התעניינתי מאוד בקריאת המידע "תנו לתלמידים לקרוא ולחשוב במקום למשמעת" מבית הספר התיכון בין חאן (מחוז קאן ג'יו, הו צ'י מין סיטי).

כיום, הפרות משמעת של תלמידים בבתי ספר מתרחשות בתדירות גבוהה למדי בצורות רבות ושונות.

החל מקללות, גידופים, עישון, ריבים, רמאות במבחנים..., בהתאם לאופי ולחומרה, בית הספר יפעיל צעדי משמעת מתאימים.

במקום להחיל צעדים וצורות משמעת קשות אחרות, גישתו של בית הספר התיכון בין חאן היא לדרוש מהתלמידים "לקרוא ולהרהר" כדי להבין את טעויותיהם.

זהו מודל ושיטה חינוכיים שאם יאורגנו בצורה מיומנת ומדעית, יהיה להם ערך חינוכי רב ויתמכו בכל המגזרים, בכל הרמות וגם בהורים.

עם המוטו של בית ספר ידידותי ותלמידים פעילים, יישום שיטות חינוכיות כלפי ערכים הומניסטיים הוא חשוב מאוד.

עם זאת, כאשר מורים מיישמים צורה זו, עליהם להיות תמיד גמישים ואמנותיים במציאת דרכים עדינות והולמות להתנהגות.

אין שיטה חינוכית אחת וחזקה. מה שחשוב הוא לדעת כיצד לשלב במיומנות שיטות חינוכיות כדי להיות יעילות באמת.

משמעת קשה יכולה להיות הרסנית.

על פי התקנות, תלמידים המפרים את חוקי בית הספר נענשים לעיתים קרובות באחת משלוש דרכים:

1. להזכיר, לתמוך ולעזור ישירות לתלמידים להתגבר על חסרונותיהם.

2. לנזוף ולהודיע ​​להורים כדי לתאם ולסייע לתלמידים להתגבר על ליקויים.

3. להשעות זמנית את הלימודים לתקופה מסוימת וליישם צעדים חינוכיים אחרים כפי שנקבע על ידי משרד החינוך וההכשרה .

צורת המשמעת השלישית היא השעיה זמנית מבית הספר, למרות שמדובר בצורה חמורה עבור תלמידים המפרים את החוק, אך מבחינה חינוכית, יישום צורה זו עלול להביא ליעילות נמוכה.

כמורה לפסיכולוגיה, ראיתי או שמעתי לעתים קרובות תלמידים עם צרכים מיוחדים מביעים את התרגשותם כאשר "מותר" להם לקחת הפסקה מבית הספר. עבור חלקם, זוהי אפילו דרך "להירגע" ו"להוריד מתחים".

הפסיכולוגיה של חלק מהתלמידים שרוצים לקחת יום חופש מבית הספר היא נורמלית גם בבתי ספר תיכוניים, כולל תלמידים טובים ומצוינים.

הבעיה היא שאחרי שהילדים חוזרים לבית הספר, מעטים מהם מראים חרטה כלשהי, אפילו הופכים לדיכאון, מודעים לעצמם או מתריסים, מפתחים מנטליות של "בוס"... זה משהו שאנחנו, כהורים, בהחלט לא רוצים.

לפיכך, יישום האמצעים החזקים ביותר אינו פותר את הבעיה השורשית אלא רק פותר את פני השטח, שקשה להתקיים בה.

לכן, הבנת שורש הבעיה תהיה בסיס חשוב עבורנו ליישום שיטות חינוכיות מתאימות.

חלק מהתלמידים, המורגלים לאורח חיים חופשי, אך לא חונכו או אומנו הרבה, מפתחים לעתים קרובות מנטליות "סקרנית", או בגלל שהם "אסורים", הם מפתחים תגובה למה ש"אסור", ורוצים לעשות את ההפך.

ישנם גם מקרים בהם חלק מהתלמידים מפתחים מנטליות של "זלזול בדברים קטנים" בחיי היומיום, או ביישום תקנות בית הספר כגון זמן, שעות, נסיעות והתנהגות, מה שמוביל בהדרגה להרגלים חמורים יותר של חופש ושרירותיות כמו העלבת חברים ומורים.

ישנן גם סיבות הנובעות ממנטליות ה"שחרור" או מחוסר סולידריות בקרב הקבוצה, חוסר הצבת דרישות גבוהות בבית הספר... כל אלה הן סיבות המובילות להפרות מצד תלמידים, כולל סיבות שמקורן במודעות.

כאשר תלמידים מפרים את החוק, אילוץ שלהם "לקרוא ולהרהר" ואז לקצור את "התוצאות" הוא פתרון טוב מאוד להשפיע על מודעותם.

מקור: https://tuoitre.vn/ky-luat-hoc-sinh-bang-cach-doc-va-suy-ngam-cach-lam-nhan-van-can-nhan-rong-20241012140112594.htm