מאלפי סטודנטים בינלאומיים הלומדים במרץ באולמות הרצאות בינלאומיים ועד לדוקטורנטים צעירים שאורזים את מזוודותיהם וחוזרים הביתה, השאלה "להישאר או לחזור הביתה?" מעולם לא הייתה קלה למענה.
עולות בעיות גדולות רבות:
- כיצד "לדגור" מדענים וייטנאמים חזקים מספיק כדי "לשחות" אל תוך האוקיינוס?
- כאשר כישרונות אומנו וטופחו בסביבה בינלאומית, כיצד נוכל למשוך אותם לחזור?
- וכאשר הם חוזרים, מה הפתרון לבעיית שימור העובדים, כך שהכישרונות לא רק יישארו אלא גם יפתחו את מלוא הפוטנציאל שלהם?
האזנו לסיפורים של מדענים צעירים שבחרו לחזור לשרת את מולדתם, כדי לראות כמה מהחסמים והצווארי בקבוק.
לא משנה היכן הם נמצאים, העם הוייטנאמי תמיד כמה למולדתו. אבל אם יהיו תוכניות ברורות ומפות דרכים ליישום, התשובה לשאלה "מה נעשה למען ארצנו היום" תהיה הרבה יותר ברורה עבורם.
על פי נתוני משרד החינוך וההכשרה , ישנם כיום כמעט 250,000 סטודנטים וייטנאמים הלומדים בחו"ל ברמות תיכון, אוניברסיטה ותואר שני.
מתוכם, כמעט 4,000 סטודנטים לומדים בחו"ל במסגרת מלגות תקציב המדינה המנוהלות על ידי משרד החינוך וההכשרה , המהוות כ-1.6% מכלל הסטודנטים הווייטנאמים בחו"ל.
סטודנטים בינלאומיים הלומדים וחוקרים בחו"ל במימון ממקורות שאינם מדינה מקבלים בעיקר מלגות אחרות ומממנים את עצמם.
עם אפשרויות אלו, מסע ההשקעה בידע אינו נעצר במאמצים אקדמיים אלא קשור גם לאסטרטגיה פיננסית ארוכת טווח.
הלחץ והציפיות מההשקעה הזו יכולים להפוך לגורם המכריע בשאלה האם להישאר או לחזור לאחר סיום הלימודים.
ד"ר פאם טאנה טונג הוא מרצה באוניברסיטת VinUni. לאחר שסיים את לימודיו באוניברסיטה לרפואה של האנוי, הוא קיבל מלגה מלאה מקרן החינוך של וייטנאם (VEF) ללימודי תואר שני בג'ונס הופקינס ומלגת דוקטורט מאוניברסיטת הרווארד.
ד"ר טונג הודה כי אחד האתגרים העיקריים כיום הוא שהסיוע הבינלאומי למלגות הסכם ומלגות ממשלת וייטנאם הולך ופוחת בהשוואה לעבר.
חלק מהסיבה לכך היא שווייטנאם נכנסה לקבוצת ההכנסה הבינונית, מה שגרם לארגונים בינלאומיים לתעדף הקצאת משאבים למדינות מוחלשות יותר.
"כאשר מלגות תקציב המדינה מצטמצמות, צעירים רבים נאלצים למצוא מלגות מבתי ספר או לשלם עבור לימודיהם בעצמם."
"במקרים של עצמאות, לחץ כלכלי הופך לגורם חשוב בהחלטה להישאר או לחזור לאחר סיום הלימודים, במיוחד כאשר יש צורך לעבוד בחו"ל כדי לקזז את ההשקעה בתואר", אמר הדוקטורט 9x.
ד"ר קאן טאן טרונג - בחור 9x שחזר מהמכון הטכנולוגי של קליפורניה ומלמד באוניברסיטת מדעי הטבע בהו צ'י מין סיטי, שיתף:
"במקרים רבים, לימודים בחו"ל נחשבים להשקעה גדולה עבור המשפחה, מה שמוביל ללחץ להגיע במהירות לרמת הכנסה שתקזז את העלויות."
לדברי הרופא הצעיר, למי שמקבל מלגה מלאה יש לרוב פחות אילוצים כלכליים, בעוד שמממנים את עצמם צריכים לתעדף הזדמנויות קריירה בעלות הכנסה גבוהה, מה שעשוי לגרום להם לחשוב היטב האם להישאר בחו"ל או לחזור.
ד"ר תאי מאי טהאן הוא כיום מרצה בתוכנית להנדסת מכונות, במכון להנדסה ומדעי המחשב, באוניברסיטת VinUni. לאחר שסיים את הדוקטורט שלו בהנדסה ביו-רפואית באוניברסיטת ניו סאות' ויילס (אוסטרליה, 2023), החליט הצעיר לארוז את מזוודותיו ולחזור הביתה.
ד"ר טהאן אמר שלימודים עצמאיים בחו"ל הם השקעה גדולה וקבלה לבתי ספר מובילים בעולם היא אתגר לא קטן.
עם זאת, ההשפעה של אנשים אלה עם חזרתם תלויה בסביבה ובתנאי העבודה במדינה.
לדבריו, תוכניות מלגות ממלכתיות יכולות ליצור אילוצים וכיוונים ברורים יותר, ולסייע לחוזרים להשתייך למדינה ליצור השפעה מתמשכת.
מנקודת מבטו של ד"ר טהאן, ישנם לא מעט סטודנטים שעושים מחקר בווייטנאם אך לאחר מכן מפסיקים ולא ממשיכים. "המשיכה של הסביבה הבינלאומית עדיין גדולה מאוד", הסביר ד"ר טהאן.
"לשכנע סטודנטים לתואר שלישי בווייטנאם זה קשה ביותר, משום שרבים מהסטודנטים שאני מדריך מסוגלים לחלוטין לקבל מלגות לתואר שלישי בחו"ל", שיתף ד"ר טאנה.
כדי באמת למשוך אותם, לדברי ד"ר טאנה, יש צורך לבנות מעבדה עם תשתית מלאה, לפרוס נושאים חדשים ובעיות גדולות מספיק, ובנוסף, להעניק יתרונות נוספים כמו ביטוח בריאות.
בחו"ל, ישנם שלושה תנאים מרכזיים המסייעים לחוקרים צעירים להרגיש בטוחים בשהייה: ויזה לשהייה, הכנסה טובה וביטוח.
ד"ר פאם סי הייאו, חוקר במכון למדעי החומרים, האקדמיה למדע וטכנולוגיה של וייטנאם, מחזיק בשני דוקטורטים: בכימיה מאוניברסיטת ארטואה (צרפת) ובמדע מאוניברסיטת מונס (בלגיה).
הרופא הצעיר הזה מאמין שבסיפור של "החזרה" לאחר לימודים בחו"ל, לקבוצה שיוצאת למלגות יש תפקיד מיוחד. שכר הלימוד והמחיה של אנשים אלה משולמים על ידי המדינה או בתי ספר בינלאומיים, ולעתים קרובות הם מתחייבים לחזור ולשרת את המדינה.
עם זאת, במציאות, יש גם בעיה: אנשים רבים לאחר חזרתם אינם מתאימים לתפקידיהם. הסיבה לכך היא שסביבת ההכשרה בחו"ל היא לעתים קרובות אקדמית מאוד, בעוד שתנאי המחקר והמתקנים במדינה אינם עומדים בדרישות.
זה גורם לאנשים רבים להתייאש, פרויקטים מחקריים קשים או בלתי אפשריים לביצוע, מה שמוביל למקרים מסוימים של בקשת החזר עבור הוצאות על עזיבת תפקידיהם.
בסיפור החזרה, בעיות כלכליות הן אחד הגורמים שקובעים את היכולת לשמר כישרונות.
בפורום העולמי השישי של אינטלקטואלים צעירים וייטנאמים, שנפתח בבוקר ה-19 ביולי בהאנוי, הציע סגן שר החוץ לה טי טו האנג את הצורך לבטל את תקנת "תקרת השכר" במוסדות ציבוריים, ובמיוחד באוניברסיטאות ובמכוני מחקר, כדי למשוך ולשמר אינטלקטואלים וייטנאמים בחו"ל כדי שיחזרו ותרמו למדינה.
לדברי סגן השר האנג, כדי להשיג פריצות דרך במדע, בחינוך ובטרנספורמציה דיגיטלית, וייטנאם זקוקה למנגנון גיוס ותגמול חדש - שאינו מוגבל לדרגות, רמות או מקדמים, אלא חייב להיות גמיש ותחרותי.
היא גם המליצה לעודד אי הבחנה בין המגזר הציבורי לפרטי, שכן שניהם תורמים לפיתוח הכללי של המדינה.
המלצות אלו משקפות גם את המציאות שמדענים צעירים, כמו ד"ר קאן טראן טאן טרונג, צפו וחוו. ד"ר טרונג הצביע על הבדל בין וייטנאם למדינות מפותחות, והוא מנגנון ההכשרה לתארים מתקדמים.
בארה"ב, תוכניות לדוקטורט נמשכות בדרך כלל 5 עד 6 שנים עם מלגות מלאות, מה שמאפשר לסטודנטים להקדיש את עצמם באופן מלא למחקר כעבודה יציבה.
בשנה האחרונה של תוכנית הדוקטורט שלו, טרונג קיבל מלגת פוסט-דוקטורט שהספיקה כדי לכסות את הוצאות המחיה שלו, לאפשר לו לחקור בראש שקט, ואף לחסוך כסף בכל חודש.
מודל זה מסייע לחוקרים להרגיש בטוחים בהתחייבותם לפרויקטים ארוכי טווח. בינתיים, בווייטנאם, מנגנון זה עדיין חדש למדי.
ד"ר טרונג ציטט דוגמה: בארה"ב - שם לגבר הווייטנאמי הייתה הזדמנות ללמוד ולחקור, ישנם פרופסורים המסוגלים לקחת שנים רבות של הפסקה מהוראה כדי להתמקד במחקר, ועדיין לקבל משכורת יציבה.
"עבור נושאים גדולים וחשובים, הזמן יכול להימשך עד 8-10 שנים, מה שמצריך אסטרטגיית השקעה פיננסית ארוכת טווח כדי שמדענים יוכלו להקדיש את עצמם למחקר בלב שלם", שיתף ד"ר טרונג.
לדברי ד"ר טרונג, לאחרונה, כמה אוניברסיטאות החלו לחלוץ ביישום שילוב משכורות הוראה ומחקר עבור מרצים, במטרה לשפר את הבעיה הפיננסית עבור מדענים.
מניסיון מעשי, אמר ד"ר פאם סי הייאו: "הפרדת שתי המשכורות הללו מופיעה לעתים קרובות בבתי ספר עם יכולת להיות אוטונומיים כלכלית כמדיניות לשימור כישרונות."
במקביל, ד"ר הייאו מאמין גם שרק כאשר בעיית הפרנסה תתמודד, מדענים יוכלו להתפתח באופן יציב ובת קיימא.
על פי סעיף 3, סעיף 4 של חוזר 20/2020/TT-BGDDT, שעות ההוראה הסטנדרטיות של מרצים בשנת לימודים בווייטנאם הן בין 200 ל-350 שעות סטנדרטיות, שווה ערך ל-600-1,050 שעות אדמיניסטרטיביות, כמעט כפול מזה של צרפת (190 שעות) וגבוה בהרבה מאשר ארה"ב וגרמניה (120-180 שעות).
כאשר רוב הזמן מושקע בהוראה, הזמן הזמין למחקר ולפרויקטים מדעיים ארוכי טווח מצטמצם משמעותית.
ד"ר תאי מאי טאן הוסיפה פרספקטיבה השוואתית, וטענה כי המודל של התמקדות אך ורק במחקר במשרה מלאה מופיע בדרך כלל רק בבתי ספר הנמצאים בין 100 המובילים בעולם.
"אפילו ב-200 בתי הספר המובילים, פרופסורים עדיין צריכים ללמד, כמו שהמורה שלי בקוריאה עדיין לוקח 3-4 מקצועות בשנה", ציין ד"ר תאן.
ד"ר טהאן מלמד כיום 3 מקצועות בשנה. הוא מאמין שמדענים צריכים לשלב הוראה, אך ברמה סבירה ומאוזנת.
כי כאשר מדענים מקדישים חלק מזמנם להוראה, הם גם מעבירים ידע וניסיון לדור הבא, ויוצרים ערך במקביל לעבודת המחקר.
הרופא הצעיר שיתף שבמדע, התמקדות במחקר בלבד היא דבר מלחיץ מאוד.
אם לא ניתן "למדוד" את התוצאות לפי מוצרים או פרסומים, קשה להוכיח את הערך, משום שכל השקעה חייבת להפוך לתוצאות ספציפיות וישימות המועילות לקהילה.
לדברי ד"ר תאן, מדענים צריכים גם לשים את עצמם בעמדת המנהלים כדי להבין את הלחץ הזה.
"כאשר מחקר ונושאים אינם מצליחים או שפרויקטים נמצאים בתקופה 'רדומה', אנו עדיין יכולים ליצור ערך מבחינת הוראה", ציין ד"ר טאנה.
לדברי ד"ר הייאו, מלבד סוגיית התגמול, גם הליכים אדמיניסטרטיביים הופכים למכשול גדול עבור מדענים כאשר הם אינם יכולים להקדיש את עצמם "בלב שלם" למחקר.
"כשאני עובד בחו"ל, אני מתמקד רק במחקר, ההליכים מטופלים על ידי עוזרי ומזכירות מרכז המחקר", שיתף ד"ר הייאו.
להיפך, בארץ, חוקרים צריכים לדאוג להכל בעצמם: החל מבקשת נושאים, יישומם ועד חלוקת כספים.
כל נושא או פרויקט דורש סט נפרד של מסמכים ונהלים אדמיניסטרטיביים, עם אישור מהגוף המנהל.
"קשה מאוד למדענים שצריכים לדאוג כל הזמן לגבי ניירת להתמקד במחקר", שיתף ד"ר הייאו.
לדברי ד"ר תאי מאי טאן, וייטנאם משקיעה כיום רבות בפרויקטים של מחקר מדעי, במיוחד בפרויקטים בחסות הממשלה.
עם זאת, מנקודת מבטו של מדען צעיר שחווה את מערכת המחקר הבינלאומית, ד"ר טאנה רואה מחסום משמעותי: כישרונות צעירים מתקשים כמעט להתחרות על משרות בפרויקטים גדולים אלה.
במדינות רבות, מערכת הקצאת מימון המחקר מחולקת למספר רמות ברורות.
ד"ר טאנה נתן דוגמה: "כ-5 שנים לאחר סיום התואר השלישי, יהיה 'מגרש משחקים' נפרד לקבוצת מדענים צעירים, שיתחרו עם אנשים מאותו דור על לזכות בפרויקטים מושקעים."
לאחר שיהיו להם 5-10 שנות ניסיון פוסט-דוקטורטי, הם יוכלו לגשת לפרויקטים ברמה גבוהה יותר עם מקורות מימון גדולים יותר.
לאחר כ-15 שנות ניסיון, הם מוסמכים להשתתף בפרויקטים בקנה מידה גדול מאוד, הדורשים יכולת ניהול וניסיון מחקרי נרחב.
בווייטנאם, מנגנון זה כמעט ולא קיים. זה מקשה על מדענים צעירים שחזרו זה עתה למדינה להתחרות עם בוגריהם המעורבים במערכת זמן רב.
כאשר מועמדים צעירים מגישים מועמדות למועצות מדעיות או לוועדות סקירת פרויקטים, הם בעלי "מעמד" נמוך הן מבחינת ניסיון והן מבחינת הישגים, מה שמוביל לסיכויים נמוכים מאוד לקבל מימון.
ד"ר טהאן מאמין שמדיניות זו יוצרת באופן בלתי נראה מחסומים פסיכולוגיים ומקצועיים, וגורמת לצעירים רבים לאחר לימודים בחו"ל להסס או אפילו לוותר על הרעיון לחזור הביתה.
"מה שאני רוצה להעביר הוא לתת לצעירים הזדמנות אמיתית לנסות ולקחת סיכונים. החברה מצפה לעתים קרובות מצעירים להצליח באופן מיידי, אבל טבעו של המחקר הוא להתנסות וללמוד."
למדענים ותיקים יש את הבסיס להבטחת תוצאות. בינתיים, לצעירים אולי אין ניסיון רב, אך הם עשירים ברעיונות חדשים, מוכנים לנסות כיוונים נועזים.
"אם יש מנגנון ניטור טוב יחד עם דרישות ברורות לגבי התקדמות ומטרות, גם אם התוצאות אינן עומדות בציפיות, הערך המצטבר מתהליך המחקר עדיין גדול מאוד", ציין ד"ר טאנה.
ד"ר טהאן מאמין שאם וייטנאם תבזר פרויקטים לפי שלבי קריירה, תספק תמיכה כספית סבירה ופיקוח שקוף, מדענים צעירים רבים יהיו מוכנים לחזור, ויביאו איתם ידע והתלהבות לתרום.
תוכן: לין צ'י, מין נהאט
תמונות: Hung Anh, Thanh Binh, Minh Nhat
עיצוב: הוי פאם
מקור: https://dantri.com.vn/khoa-hoc/loi-gan-ruot-cua-nhung-nhan-tai-chon-tro-ve-20250828225942356.htm
תגובה (0)