שיפור איכות צוות ההוראה: קידום רוח של למידה עצמית.

מודל זה לא רק תורם לשיפור איכות צוות ההוראה, אלא גם יוצר רשת שיתוף, המסייעת למורים באזורים מוחלשים ללמוד זה מזה, להסתגל בגמישות לתוכנית הלימודים החדשה ולהפיץ את רוח הלימוד העצמי והשיפור העצמי.

מקבוצות Zalo ועד ספריות משאבי למידה משותפות.

בקואנג נגאי , פעילויות מקצועיות המאורגנות על ידי אשכולות בתי ספר הופכות בהדרגה לשיטתיות יותר, במיוחד באזורים שעברו לאחרונה מיזוגים של יחידות מנהליות. גב' דאו טי לאן, מנהלת בית הספר היסודי קואנג טרונג (דאק קאם, קואנג נגאי), אמרה כי באשכול רובע דאק קאם יש כיום 8 בתי ספר המשתתפים בפעילויות מקצועיות.

מכיוון שהמיזוג התרחש במקביל לחופשת הקיץ, בתי הספר באשכול לא יכלו להיפגש פנים אל פנים. עם זאת, מחלקת החינוך וההכשרה של קוואנג נגאי סיפקה במהירות הנחיות לגבי פעילויות באמצעות קבוצות זאלו, והורתה לכל אשכול לפתח תוכניות פעילות מתאימות התואמות לצרכים המעשיים.

לדברי גב' לאן, תוכניות הפיתוח המקצועי המתמשך מיושמות באופן פתוח וגמיש. במערכת Temis, למורים יש גישה למסגרת תוכנית הלימודים ויכולים לבחור באופן יזום תכנים המתאימים ליכולותיהם ולצרכיהם האישיים.

בשנה האקדמית שעברה, במקום לדרוש מהמורים לכתוב דוחות שיתוף ניסיון, עודד מגזר החינוך כל מורה לפתח לפחות שיעור למידה מקוונת אחד באיכות גבוהה, שיתרום לספריית משאבי הלמידה המשותפת של הפרובינציה. זוהי לא רק דרך של יישום טכנולוגיה דיגיטלית בהוראה, אלא גם דרך עבור מורים ללמוד, לשתף ולהפיץ חידושים פדגוגיים. "אנו מאמינים שפעילויות פיתוח מקצועי הן לא רק מקום להחלפת שיטות, אלא גם מרחב לחיבור ותמיכה הדדית להתקדמות. פעילויות מבוססות אשכולות עוזרות למורים מבתי ספר שונים להתקרב, להיות פרואקטיביים יותר וללמוד יותר", הדגישה גב' לאן.

בנוסף, מר וו דאנג צ'ין, מנהל בית הספר היסודי והתיכון הפנימייה האתנית טרא לין 1 (טרא לין, דא נאנג ), הודיע כי החל משנת הלימודים 2025-2026, בית הספר יוסיף סעיף חדש לפעילויותיו המקצועיות. בהתאם לכך, בכל חודש, המורים יגישו לפחות מאמר אחד על שיטות הוראה, ארגון פעילויות חינוכיות, חילופי עובדים מקצועיים וכו', למאגר משאבי הלמידה באתר האינטרנט של בית הספר.

המאמרים יכולים להיכתב על ידי המורים עצמם או להיאסף ממקורות אחרים, בליווי הערות אישיות ומידת הרלוונטיות שלהם לשיטות ההוראה בפועל בבית הספר. הנהלת בית הספר ומחלקות המקצוע יעריכו את המאמרים על סמך תוכן המאמרים וההערות הנלוות. "זוהי דרך לקדם למידה עצמית כדי שמורים יוכלו לחדש, להיות יצירתיים ולהתאים את שיטות ההוראה שלהם לתנאים בפועל של התלמידים ובית הספר", אמר מר צ'ין.

לדברי מר פאם דין קה, ראש מחלקת החינוך העל-יסודי במחלקת החינוך וההכשרה של דא נאנג, בעיר יש כ-6-8 אשכולות מקצועיים המאורגנים על סמך אשכולות קיימים מהמחוזות דא נאנג וקואנג נאם לשעבר. מודל זה הוכח כיעיל ולכן הוא נשמר. עבור כל מקצוע, אשכולות בתי הספר מארגנים פגישות פעמיים בשנה על סמך נושאים שנקבעו על ידי המחלקה, מה שמאפשר הכנה לארגון פעילויות חינוכיות ומתן משוב.

כחלק מפגישת אשכול מקצועית בתיכון טאנה קה (Thanh Khe, Da Nang), בעקבות הדגמת רובוטים יצירתיים של מועדון ה-STEM של תיכון טאנה קה באמצעות משחק קטן בשם "התקדמות לארמון העצמאות כדי לשחרר את סייגון", בתי הספר המשתתפים החליפו ושיתפו חוויות בבניית תהליכי פעילות STEM.

כמעט כל בתי הספר התיכוניים בדאנאנג הקימו מועדוני STEM, מודל שמושך בהדרגה תלמידים רבים הנלהבים לחקור מדע וטכנולוגיה. מורים מבתי הספר החברים באשכול דנים בארגון ובהפעלה של מועדוני STEM בבתי הספר שלהם.

חלק מבתי הספר מתחברים באופן יזום לאוניברסיטאות ומכללות באזור כדי לגשת למשאבים החל מחומרי למידה, מעבדות ומתקני ניסוי ועד להדרכה ותמיכה מצד מרצים. זה כולל ניסיון בבחירת נושאי STEM, הנחיית תלמידים לפתח פתרונות משלהם לבעיות ועוד.

מורים ממשיכים לשפר ולשפר את כישוריהם המקצועיים באופן מתמיד כדי לשפר את איכות ההוראה.

למד ללמד בשמחה.

בג'יה לאי, מודל בית הספר באשכול הוכח כיעיל ביותר, במיוחד בהקשר של יישום מערכת ממשל דו-שכבתית. גב' וו טי מין נגוק, ראש המחלקה לפיזיקה וטכנולוגיה בתיכון הוין ת'וק קאנג (איה גראי, ג'יה לאי), שיתפה: בתי הספר מחולקים לאשכולות כדי לארגן פעילויות מקצועיות, תרבותיות וספורטיביות מתחלפות.

פעילויות האשכול מגוונות מאוד גם כן: שיעורי הדגמה, סדנאות לשיפור איכות מבחני הסיום, הכשרה לתלמידים מחוננים, בניית בנק שאלות, תחרויות STEM, תחרויות רובוקון ועוד. כמורה מרכזית, גב' נגוק עורכת באופן קבוע הכשרות על תוכנית הלימודים החדשה למורים בתוך ומחוץ למחוז.

גב' נגוק לא מסתפקת בשיתוף בלבד במהלך ישיבות אשכול, אלא גם משתתפת באופן פעיל בקבוצות מקצועיות מקוונות כגון "מורים עם בינה מלאכותית", "למידה אקטיבית" ו"מורי כיתה"... כל קבוצה משמשת כפורום לשיתוף חומרים, שיטות, טכניקות הוראה והשראה למורים ברחבי הארץ.

"אני נהנית ללמוד. אני משתתפת בכל קורס טוב. יש הרבה שיעורים מקוונים איכותיים, והגמישות בלוחות הזמנים הופכת אותם למתאימים למורים", שיתפה גב' נגוק. לדבריה, חדשנות אינה רק שיפור הרצאות, אלא גם שינוי האופן שבו אנו מתקשרים עם תלמידים והורים.

פגישות הורים-מורים המטפחות אמפתיה ותמיכה, ופעילויות כיתתיות רגועות ואינטימיות, כולן חלק ממסע של התחדשות עצמית במקצוע ההוראה. "מורים לומדים ללמד טוב יותר, אבל גם להרגיש מאושרים יותר. פגישות אשכול, מפגשי שיתוף קבוצתיים מקוונים... כולם עוזרים לחבר אותנו, למען בית ספר טוב יותר עבור תלמידינו", אמרה גב' נגוק.

בתחילת אוגוסט, בית הספר התיכון נגוין דין צ'יו (אן קה, דא נאנג) ארגן מפגש הכשרה במספר נושאים הקשורים לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 ויישום בינה מלאכותית בהוראה, ניהול כיתה ותכנון מבחנים... "תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 השלימה מחזור ברמת בית הספר התיכון. בהתבסס על סקרים של שאיפות המורים, הזמנו מומחים לערוך הכשרה ולהחליף רעיונות במספר נושאים כדי לסדר נושאים קשורים. בשנים האחרונות, בעת הכשרת מורים, היינו מעורבים באופן פעיל בתוכניות הכשרה שונות."

"במודול זה, מורים מקבלים ידע תיאורטי ומיישמים אותו בהוראה מעשית. לכן, במהלך מפגש הכשרה זה, המורים יחליפו את מה שיישמו בהצלחה, וידונו בכל הקשיים שנותרו כדי לשתף חוויות ולמצוא פתרונות", הודיע המנהל הואנג טי לה הא.

בינתיים, בית הספר התיכון טרונג וונג (מחוז האי צ'או, העיר דא נאנג), בנוסף להכשרה על יישומי בינה מלאכותית למורים, קיים גם מספר מפגשי הכשרה ייעודיים על שיטות הוראה אקטיביות בתחילת אוגוסט. הקורס נועד לתמוך עוד יותר במורים בהתאמת רגשותיהם, עמדותיהם ושפתם בעת תקשורת עם הורים ותלמידים; ולעודד יצירתיות ופרואקטיביות בקרב התלמידים במהלך השיעורים.

"הפרספקטיבה של בית הספר היא ליצור אנרגיה חיובית עבור המורים כדי שיוכלו להתחיל את שנת הלימודים החדשה עם חשיבה פרואקטיבית ויצירתית, ולקבל מוטיבציה רבה יותר לחדשנות", אמר מר הו קוואנג הונג, מנהל בית הספר.

מורים בבית הספר התיכון נגוין הואה (מחוז האי צ'או, דא נאנג) מקבלים הכשרה על יישום בינה מלאכותית בהוראה ובניהול רישומים. צילום: NTCC

אפשרויות גמישות באינטרנט ובפגישה אישית.

מחלקת החינוך וההכשרה של דא נאנג פיתחה תוכנית להכשרת מורים לפני תחילת שנת הלימודים 2025-2026. לדברי מר פאם דין קה, תוכן הכשרה חשוב, כולל דיונים וחילופי דברים, יתקיים באופן אישי. "בין אם ההכשרה היא באופן אישי או מקוון, עמדת המחלקה נותרה להבטיח יעילות, עומק, להימנע מחילופי דברים חד צדדיים ולמנוע פורמליות", הדגיש מר קה.

על מנת לשפר עוד יותר את יכולותיהם של מורים ומנהלי חינוך ולקדם את יעילותן של פעילויות פיתוח מקצועי, מחלקת החינוך וההכשרה של ג'יה לאי הורתה לבחון ולשפר עוד יותר את קנה המידה של אשכול בתי הספר. הדגש הוא על יישום פתרונות מעשיים הקשורים קשר הדוק למציאות של כל יישוב ויחידה.

לדברי מר פאם ואן נאם, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של ג'יה לאי, היחידה הנחתה את בתי הספר להמשיך לארגן פגישות קבוצתיות וצוותיות מקצועיות ולהדריך מורים בפיתוח תוכניות אישיות. בנוסף, הם מזהים באופן יזום יתרונות וקשיים ומציעים פתרונות במהירות כדי להתגבר על מכשולים ביישום תוכנית החינוך הכללית החדשה וספרי הלימוד החדשים.

בפרט, המחלקה מתמקדת בניהול פעילויות מקצועיות באשכולות של בתי ספר כדי ליצור רשת הכשרת מורים גמישה ויעילה העוקבת מקרוב אחר הצרכים בפועל של המורים ודרישות בתי הספר. בהתאם לכך, אשכולות מקצועיים נוצרים בהתאם לאזורים הגיאוגרפיים לאחר ארגון מחדש של יחידות ממשלתיות ומנהליות דו-שכבתיות. בתי הספר בתוך אשכול צריכים להיות במרחק גיאוגרפי סביר זה מזה לצורך תיאום נוח; לכל אשכול יש מנהיג אשכול ומומחים שהוקצו מהמחלקות הרלוונטיות כדי לספק תמיכה, הדרכה, ייעוץ ומענה בזמן.

משרד החינוך וההכשרה ביקש גם לשפר את איכות פעילויות הפיתוח המקצועי בתוך אשכולות בתי הספר, תוך הימנעות מפורמליות ותתמקדות בהשגת יעדים. תוכן הפעילויות הללו צריך להיות פרקטי ורלוונטי לצורכי המורים. יתר על כן, יש להסכים על הזמן, המיקום והתוכנית של פעילויות אלו וליישם אותם בגמישות על ידי בתי הספר בתוך האשכול.

לדברי מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של ג'יה לאי, מיד לאחר חופשת הקיץ, כל מגזר החינוך במחוז ג'יה לאי התמקד ביישום תוכניות הכשרה סדירות ותוכניות הכשרה פוליטיות בקיץ בהתאם להנחיות המשרד והרשות המקומית, ובכך לסייע למורים להיות מוכנים לשנת הלימודים החדשה.

בתי הספר נדרשים לפתח באופן יזום תוכניות חינוכיות המתאימות לצוות, למתקנים ולציוד הקיימים שלהם; לארגן הוראה ולמידה גמישות כדי לפתח באופן מקיף את תכונותיהם, יכולותיהם וכישורי החיים של התלמידים; ולהמשיך לחדש בשיטות הוראה, ליישם טכנולוגיית מידע ולקדם טרנספורמציה דיגיטלית בחינוך. יישום התוכנית חייב להבטיח תקינות מדעית ופדגוגית, להימנע מיצירת לחץ אקדמי ולסייע לתלמידים לעמוד בסטנדרטים הנדרשים על ידי תוכנית החינוך הכללית לשנת 2018.

במקביל, המשרד מורה לבתי הספר לבחון ולהתאים באופן יזום את תוכניות החינוך בבית הספר ובקבוצות/צוותים שלהם על מנת לארגן את ההוראה והלמידה בשני מפגשים ביום, בהתאם להנחיית ראש הממשלה 17/CT-TTg מיום 6 ביוני 2025 ולהנחיות משרד החינוך וההכשרה, תוך הבטחת התאמה לתנאים הספציפיים של כל מוסד חינוכי, ותורמים ליישום יעיל של תוכנית החינוך הכללית.

"ג'יה לאי מיישמת במרץ את החלטה 57-NQ/TW ואת פרויקט 06 - מודל פיילוט לכל המדינה. כל עובדי המדינה ועובדי הציבור במחוז מקבלים הכשרה בטרנספורמציה דיגיטלית (בהתאם למודל "אוריינות דיגיטלית לעם") ומיישמים בינה מלאכותית בעבודתם המקצועית. מגזר החינוך מעודד מורים ללמוד באופן עצמאי ולשפר את עצמם באופן יזום באמצעות צורות גמישות שונות המתאימות לתנאים בפועל." - מר פאם ואן נאם - מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של ג'יה לאי

מקור: https://giaoducthoidai.vn/nang-cao-chat-luong-doi-ngu-nha-giao-thuc-day-tinh-than-tu-hoc-post743468.html