מודרניזציה של החינוך: יצירת שינוי אמיתי על ידי טיפוח יצירתיות.

יש לתעדף את המודרניזציה של בתי הספר לצד פתרונות מרכזיים ומכריעים רבים אחרים כדי ליצור שינוי אמיתי.

סגן יו"ר האסיפה הלאומית לה מין הואן: תנאים הכרחיים, אך לא מספיקים.

סגן יושב ראש האסיפה הלאומית, לה מין הואן.

כמי שעוקב מקרוב אחר תהליך קביעת המדיניות, אני מסכים לחלוטין עם הצורך לפרסם את מדיניות ההשקעה עבור תוכנית היעד הלאומית למודרניזציה ושיפור איכות החינוך וההכשרה לתקופה 2026-2035.

זה לא רק צעד חקיקתי, אלא חשוב מכך, זהו מיסוד בזמן של החלטות הפוליטביורו בנושאי חינוך והכשרה, בריאות, אוכלוסייה ופיתוח. מדיניות מרכזית, שתיושמה ביעילות, חייבת להתחיל בהנחיות מקיפות וחזוניות שכאלה.

כשאני בוחן את תוכן התוכנית, אני מאמין שמתקנים טובים הם תנאי הכרחי אך לא מספיק. לפעמים, מודרניזציה של בתי הספר מקבלת עדיפות על פני אלמנטים מרכזיים אחרים.

אני מדמיין שזה דומה לשאלה המוכרת: האם הכוס חצי מלאה או חצי ריקה? התשובה תלויה בפרספקטיבה ובגישה. אותו הדבר חל גם על חינוך; שיפור האיכות אינו נוגע רק למבני בטון, כיתות חכמות או ציוד חדש, אלא חייב להתחיל באיכות בכל בית ספר, בכל פעילות הוראה ולמידה יומיומית.

אני מסכים עם הכיוון של חיזוק הוראת השפה האנגלית בבתי הספר, תוך הפיכתה הדרגתית של אנגלית לשפה השנייה במערכת החינוך הלאומית. אבל מה שאני מדגיש במיוחד הוא שיטת ההוראה והתוצאה הסופית. על הסטודנטים לדבר אנגלית בצורה שזרים יוכלו להבין. דרישה זו ברורה אף יותר בהשכלה הגבוהה: בוגרים חייבים להיות מסוגלים לתקשר באנגלית, במיוחד בהקשר של אינטגרציה בינלאומית עמוקה יותר ויותר.

לדעתי, ישנם גורמים מעשיים מאוד התורמים לשיפור איכות החינוך אך לעיתים קרובות נחשבים "משניים" בתכנון בתי הספר, כגון ספריות, תזונה בבתי ספר ומרחבי פעילות יצירתית. לא תמיד יש צורך בהשקעות ענק או בתשתיות חדישות.

וחשוב מכך, חיוני ליצור סביבה שבה תלמידים ומורים יכולים לקבל השראה להיות יצירתיים. המטרה הסופית של החינוך היא לטפח אנשים יצירתיים - דור המסוגל להסתגל ולחדש בעידן של אינטגרציה בינלאומית וגלובליזציה.

בנוגע לגישה לתוכנית יעד לאומית רחבת היקף, אני מאמין שלפעמים צריך להתחיל בדברים קטנים וספציפיים כדי לשפר כל בית ספר. חינוך צריך לפעול בראש ובראשונה בתוך "המשולש החינוכי": בית ספר - משפחה - חברה. איננו יכולים לצפות שכל החדשנות תתרחש רק בין ארבעת קירות הכיתה; עלינו לשחרר יצירתיות מהמורים והתלמידים עצמם, מהקהילה ומשיטות ההוראה.

אני רוצה לתת דוגמה בתחום חינוך האמנות. יישובים רבים יכלו בקלות להביא להקות אמנות פרובינציאליות לבתי הספר כדי ללמד ישירות, במקום לדרוש מבתי הספר מספר מספיק של מורי אמנות בעלי הכשרה פורמלית. מהרפורמות החינוכיות האחרונות, הבנתי שהבעיה אינה שתוכנית הלימודים גרועה, אלא שהסביבה החינוכית אינה מספקת מספיק מוטיבציה למורים להיות יצירתיים. אם מורים נמצאים תחת לחץ, קשה להם לחדש ולהחדיר התלהבות לשיעורים שלהם.

חינוך אינו עניין של יצירת העתקים זהים. חינוך זקוק לגיוון, ולמנגנונים המאפשרים לכל בית ספר ומוסד הכשרה - מגן חובה ועד בית ספר יסודי - מרחב ליצירתיות. זוהי גם משאלתי הגדולה ביותר כשאני תורם לתוכנית הלאומית למטרות: תוכנית שהיא לא רק מודרנית מבחינת המתקנים, אלא גם מעוררת רוח של חדשנות בכל רחבי המגזר.

גב' נגוין טי טויאט נגה - חברת משלחת האסיפה הלאומית של מחוז קוואנג טרי: חיזוק הביזור והאצלת סמכויות בליווי מנגנוני בקרה מתאימים.

בנוגע למדיניות ההשקעה של תוכנית היעד הלאומית למודרניזציה ושיפור איכות החינוך וההכשרה בתקופה 2026-2035, אני מאמין שיש צורך בבחינה יסודית כדי להבטיח שהתוכנית תואמת את האסטרטגיה והתוכניות לפיתוח חברתי-כלכלי, כמו גם את מסמכי התכנון הנלווים, בהתאם לחוק התכנון.

תוכנית השקעה רחבת היקף, הכוללת מספר רמות ומגזרים, צריכה להיות תואמת היטב להנחיות התכנון הלאומיות כדי למנוע חפיפות או יעדים לא עקביים.

נושא נוסף שמדאיג אותי הוא הימנעות מחפיפה של יעדי השקעה בין תוכנית היעד הלאומית הזו לתקופה 2026-2035 לבין שלוש תוכניות היעד הלאומיות לתקופה 2021-2025: תוכנית הפיתוח הכפרי החדשה, תוכנית הפחתת עוני בת קיימא ותוכנית הפיתוח החברתי-כלכלי עבור מיעוטים אתניים ואזורים הרריים.

כל אלה הן תוכניות עם מרכיב השקעה בחינוך. לכן, הממשלה צריכה לבחון אותן מחדש כדי להבטיח המשכיות ועקביות, להימנע מפיזור דליל מדי של משאבים ולשפר את יעילות ניצול תקציב המדינה.

בנוגע למנגנוני הניהול והיישום, בהתבסס על ניסיון יישום תוכניות יעד לאומיות בעבר, חיסרון עיקרי הוא הפיצול של תחומי האחריות הניהוליים. סוכנויות רבות מדי המספקות הנחיה והכוונה מקשות על יישובים, במיוחד ברמת הקהילה, את היישום. לכן, אני מציע מחקר מעמיק יותר של הקצאת הסוכנויות המובילות, תוך הבטחת בהירות התפקידים והאחריות, והימנעות מכפילויות או חפיפה. צמצום מספר סוכנויות הניהול וצמצום מספר מסמכי ההנחיה גם יקלו על תהליך היישום.

במקביל, יש צורך להמשיך ולקדם ביזור והאצלת סמכויות, בליווי מנגנוני בקרה מתאימים; ולבנות מערכת ניהול מאוחדת התואמת את המנגנונים המיושמים כיום בתוכניות היעד הלאומיות הקיימות.

דרישה הכרחית היא לשפר את יישום טכנולוגיית המידע, תוך מעבר הדרגתי לניהול ותפעול אלקטרוניים כדי להבטיח שקיפות, יעילות ולהפחית את נטל הדיווח התקופתי על פקידים מקומיים. כאשר ההליכים יפוייעלו והמידע יזרום בצורה חלקה, לרשויות המקומיות יהיה יותר זמן ומשאבים להתמקד ביישום יעיל של יעדי התוכנית.

מר בוי הואי סון - חבר משלחת האסיפה הלאומית של העיר האנוי: התמקדות בשלושה צירים פורצי דרך.

בשנים האחרונות, וייטנאם מפתחת ארכיטקטורת פיתוח חדשה - שבה חינוך, בריאות, מדע וטכנולוגיה, תרבות, מוסדות, אינטגרציה והמגזר הפרטי אינם פועלים עוד כעמודי תווך נפרדים, אלא מחוברים זה לזה ליצירת מערכת אקולוגית מאוחדת.

מערכת אקולוגית זו תקבע את היכולת לממש את השאיפה לפיתוח מהיר ובר-קיימא תוך שמירה על זהותה של וייטנאם בהקשר של גלובליזציה עמוקה יותר ויותר.

במערכת אקולוגית זו, החינוך הוא "מרכז המרכז". זהו התחום שיקבע את איכות מאגר הגנים, משאבי האנוש, התחרותיות ואפילו את חוסנה התרבותי והרוחני של האומה בעשורים הבאים.

לכן, אני מסכים לחלוטין עם דו"ח ממשלתי מס' 1061/TTr-CP ועם טיוטת ההחלטה בנושא תוכנית היעד הלאומית למודרניזציה ושיפור איכות החינוך וההכשרה לתקופה 2026-2035. המטרות, המטרות וההיקף של התוכנית לא רק שואפים לטפל בבעיות ארוכות שנים במגזר, אלא גם לפתוח שלב חדש של פיתוח: מודרני, פתוח, מקושר, דיגיטלי ומשולב עמוק יותר.

אני מעריך שהתוכנית תוכננה ברוח החלטה מס' 71-NQ/TW של הפוליטביורו בנושא פריצות דרך בפיתוח חינוך והכשרה, ובמקביל היא תואמת, משלימה ומקושרת לשש החלטות אסטרטגיות אחרות. בגישה זו, תוכנית היעד הלאומית לחינוך אינה תוכנית מגזרית אחת, אלא ציר מקשר לכלל אסטרטגיית הפיתוח הלאומית.

אני מעריך את מבנה חמשת הפרויקטים המרכיבים את התוכנית, שכן הם מטפלים ישירות בצווארי הבקבוק הגדולים ביותר הנוכחיים: תשתיות; חינוך מקצועי; השכלה גבוהה; צוות הוראה; וניטור והערכה. ללא כל קשר בין חמשת הפרויקטים הללו, תהליך המודרניזציה החינוכית יהיה קשה להשלמה.

אני תומך גם במטרות הספציפיות של התוכנית, כגון: הפיכת האנגלית לשפה שנייה בהדרגה; השקעה ב-10 אוניברסיטאות מפתח כדי להגיע ל-200 האוניברסיטאות המובילות באסיה; הקמת מרכזי חדשנות בתוך אוניברסיטאות; ומודרניזציה של מערכת בתי הספר המקצועיים.

צעדים אלה עולים בקנה אחד עם מגמות עולמיות, במיוחד בהקשר של הצורך של וייטנאם במשאבי אנוש איכותיים כדי להשתלב עמוק בכלכלה העולמית ולהתחרות בינלאומית. פיתוח תוכניות במחזור של 10 שנים מאפשר גם ליישובים להיות פרואקטיביים, במקום תגובתיים עם תוכניות שנתיות כמו בעבר.

סטודנטים משתתפים בתחרות 'HNUE STEM Olympic 2025' שאורגנה על ידי אוניברסיטת החינוך של האנוי. צילום: מין פונג

לדעתי, כדי שהתוכנית תביא לשינוי אמיתי, עליה להתמקד בשלושה צירים פורצי דרך: ראשית, הציר המוסדי, בהתאם להחלטה מס' 66-NQ/TW בנושא רפורמה בעבודת ניסוח ויישום חוקים כדי לעמוד בדרישות הפיתוח הלאומי בעידן החדש. אנו זקוקים למנגנון מיוחד לאוניברסיטאות מפתח: אוטונומיה חזקה, ממשל בהתאם לתקנים בינלאומיים, ומזעור נהלים המעכבים השקעה בתשתיות ובציוד. יש לשלב זאת עם מנגנון אחריות קפדני ופיקוח מתמיד על הטרנספורמציה הדיגיטלית.

שנית, ציר המדע והטכנולוגיה והטרנספורמציה הדיגיטלית תואמים את החלטה מס' 57-NQ/TW בנושא פריצות דרך בפיתוח המדע, הטכנולוגיה, החדשנות והטרנספורמציה הדיגיטלית הלאומית. אני מאמין שיש צורך לבנות פלטפורמת נתונים מאוחדת ברחבי המגזר כולו, תוך התקדמות לניהול למידה לאורך החיים עבור כל אזרח.

יש להקים בקרוב ספרייה לאומית פתוחה של משאבי למידה דיגיטליים כדי להבטיח גישה שווה לידע. מערכת תוכנה משותפת לגילוי גניבה ספרותית היא חיונית, ותורמת לשלמות אקדמית. יתר על כן, פיתוח סטנדרטים דיגיטליים למורים, בתי ספר דיגיטליים ומערכות הערכה המונעות על ידי בינה מלאכותית ייצור סביבה חינוכית מודרנית, שקופה ויעילה.

שלישית, הציר התרבותי-אנושי עולה בהרמוניה עם ההחלטה על תחייה תרבותית ועם החלטה מס' 72-NQ/TW על מספר פתרונות פורצי דרך לחיזוק ההגנה, הטיפול והשיפור בבריאות האנשים. אני רוצה להדגיש שחינוך לא רק מכשיר ידע אלא גם מטפח אופי, יכולת אסתטית, בריאות גופנית, טוב לב וזהות תרבותית וייטנאמית.

לכן אני מציע לשלב באופן שיטתי חינוך תרבותי, אמנותי ומורשת בבתי הספר; לבנות סביבת בית ספר בריאה, בטוחה ושמחה; ולהבטיח תזונה ובריאות נפשית לתלמידים. חינוך ותרבות חייבים ללכת יד ביד, כי תרבות היא המרחב שבו חינוך מחלחל עמוק לחיים.

לבסוף, אני מציע שהממשלה תמשיך לשפר את תיק התוכנית בהתאם להמלצות הסקירה, תוך הבטחת עקביותה עם ההחלטות האסטרטגיות של המפלגה והמדינה בנוגע לפיתוח העם הווייטנאמי בעידן החדש.

"בהקשר של המדינה העומדת בפני הזדמנויות גדולות ואתגרים חסרי תקדים כאחד, אם תוכנית היעד הלאומית למודרניזציה ושיפור איכות החינוך וההכשרה בתקופה 2026-2035 תיושם באופן נחרץ, סינכרוני ועקבי, נבנה מערכת חינוך מודרנית, אנושית, פתוחה, מקושרת ומשולבת; כוח עבודה המסוגל להתחרות ברמה עולמית; ודור של אזרחים וייטנאמים בטוחים בעצמם, יצירתיים, בעלי יכולת ועשירים בערכים תרבותיים לאומיים." - מר בוי הואי סון - משלחת האסיפה הלאומית של העיר האנוי

מקור: https://giaoducthoidai.vn/hien-dai-hoa-giao-duc-tao-chuyen-bien-that-tu-khoi-day-sang-tao-post760487.html