שיטות פדגוגיות בגיוס מורים: הכרחי ומתאים

זה נחשב לצעד קדימה משיטת הגיוס "המבחן התיאורטי" ל"מדידת יכולת בפועל", ובכך תורם לשיפור איכות הצוות.

הצורך בגיוס מורים

לדברי גב' נגוין טי הואה - סגנית מנהלת גן הילדים קוואנג צ'ו (קומונה צ'ו מוי, מחוז תאי נגוין), גיוס מורים בעבר התבסס בעיקר על קורות חיים או מבחנים בכתב. למרות שהיא נוחה, משתלמת וקלה לארגון, צורה זו טרם העריכה את היכולת הפדגוגית של המועמדים בסביבת הכיתה. "הוספת סבב תרגול פדגוגי בגיוס מורים מסמנת שינוי מהותי בחשיבה במדיניות משאבי האנוש של מגזר החינוך . כאשר מועמדים צריכים לעמוד בכיתה, להתמודד עם מצבים ולהפגין כישורי הוראה, הם יפגינו את יכולתם ואת יכולתם המעשית", אמרה גב' הואה.

לדברי גב' הואה , התקנה החדשה לא רק יוצרת בסיס משפטי להערכת יכולות מקצועיות בצורה ריאליסטית, אלא גם תורמת להגנה על זכויות הלומדים, המושפעים ישירות מאיכות צוות ההוראה. הודות לכך, בתי הספר יכולים לגייס מועמדים מתאימים, ובכך להפחית את לחץ ההכשרה מחדש לאחר הגיוס.

מר דין קוואנג טונג - מנהל בית הספר התיכון נאם פונג (וי קה, נין בין ) שיתף: "מנקודת מבטה של היחידה המשתמשת ישירות בצוות ההוראה, אנו מעריכים מאוד את התקנה לפיה החל מ-1 בינואר 2026, מועמדים לגיוס מורים חייבים לקבל זמן תרגול פדגוגי סטנדרטי. זוהי מדיניות התואמת לחלוטין את הנוהג הנוכחי בבתי ספר כלליים, שבהם איכות מקצועית לבדה אינה מספיקה, אלא היכולת להתמודד עם מצבים, לנהל כיתות ושיטות לארגון פעילויות חינוכיות הן הגורמים המכריעים ביעילות ההוראה."

במשך שנים רבות של עבודה ניהולית, שמתי לב למציאות משותפת: מורים צעירים רבים לאחר סיום לימודיהם עדיין מבולבלים למדי בכניסתם לעבודת ההוראה בפועל. למרות שיש להם הבנה איתנה של ידע מקצועי, הם חסרים מיומנויות ושיטות הוראה; הם מבולבלים בארגון פעילויות חינוכיות או בטיפול במצבים פדגוגיים שעולים מדי יום. חלק מהמורים הצעירים עדיין חסרים אומץ מקצועי, אינם באמת פרואקטיביים בנטילת האחריות על הכיתה, במיוחד כאשר יש צופים או כאשר הם צריכים לעמוד מול הכיתה במהלך פעילויות בית ספריות חשובות.

מר נגוין נגוק טאן - מנהל בית הספר התיכון למיעוטים אתניים נון מאי (קהילת נון מאי, נג'ה אן), שחולק את אותה דעה, אמר כי לאחר שעבד כמנהל בבתי ספר רבים, פגש מורים רבים שהם "טובים אבל לא טובים במיוחד". "ישנם מורים למתמטיקה טובים מאוד, עם תארים גבוהים ותוצאות הכשרה במכללה להכשרת מורים, אך במציאות, ההוראה שלהם אינה יוצאת דופן. למרות שלמורה זה יש יכולות מתמטיות מצוינות, במהלך תקופת עבודתו הוא לא הכשיר תלמידים מצטיינים במחוז."

"כלומר, הוראה היא מקצוע מיוחד, הדורש לא רק ידע אלא גם מיומנויות, שיטות, יצירתיות... כדי להיות מסוגל ללמד היטב. לכן, אני תומך בהכללת פרקטיקה פדגוגית בתהליך הגיוס כצעד לסינון מיומנויות מקצועיות ולהערכת היכולות בפועל של המועמדים", אמר מר נגוין נגוק טאן.

מורה בגן פוק סון (אן סון, נגה אן) מדריכה ילדים לזהות מספרים ואותיות. צילום: הו לאי

הוגנות ושקיפות בגיוס

גב' נגוין טי טויאט נונג - מנהלת גן הילדים דונג דאט (קומונה פו לואונג, מחוז תאי נגוין) העריכה מאוד את הדרישה לפרקטיקה פדגוגית וראתה בכך צעד חשוב קדימה, המעביר את תהליך הגיוס מ"בדיקה תיאורטית" ל"מדידת תוכן". עם זאת, כדי שהמדיניות תצליח, הליבה היא לארגן אותה בצורה שקופה, הוגנת ועקבית ברחבי המערכת.

לדברי גב' נהונג, הערכת פרקטיקת ההוראה אינה רק צפייה בשיעור. מועצת הגיוס צריכה לפתח סט קריטריונים ברור ומאוחד בנוגע לכשירות מקצועית, כישורי ארגון כיתתי, יכולת להתמודד עם מצבים וגישה מקצועית.

"אם זה יבוצע היטב, זה יהיה מסנן רב עוצמה, שיעזור לבחור מורים בעלי ידע ומיומנויות להוראה בכיתה. זה הכרחי בהקשר של חינוך לגיל הרך הנמצא תחת לחץ רב בכל הנוגע לאיכות ובטיחות עבור ילדים. ארגון מבחן מעשי לחינוך לגיל הרך דורש הכנת כיתות, ציוד, עזרי הוראה, קבוצות ילדים כדי שהמועמדים יוכלו להתאמן, יחד עם צוות מומחים", הדגישה גב' נהונג.

מר נגוין נגוק טאן - מנהל בית הספר התיכון נון מאי למיעוטים אתניים, שיתף: "במהלך תקופתי כמנהל, צפיתי במאות מורים באלפי מפגשי הוראה. עם 15 דקות בלבד של תצפית, אנו יכולים למעשה להעריך את יכולת ההוראה של אותו מורה."

מורה טוב אינו רק מוסמך בידע מקצועי, אלא גם ביכולתו לארגן פעילויות חינוכיות לתלמידים. מורה טוב ויצירתי יוצג מיד באמצעות מערכת השאלות הניתנת לתלמידים, דרך הובלת הבעיה, עידודם ללמוד ולחקור ידע; ובמקביל, יצירת אווירת למידה אטרקטיבית, המתאימה לפסיכולוגיה של התלמידים עם תוכן ותוכן ידע המתאימים ליכולותיהם בפועל.

לכן, מר טאן מאמין ששילוב פרקטיקה פדגוגית בתהליך גיוס המורים הוא הכרחי ובר ביצוע. במושב הוראה, חבר המושבעים בעל הליבה המקצועית הנבחרת יעריך בוודאות את יכולותיו של המועמד. הסוגיה היא הוגנות, שקיפות ואובייקטיביות בגיוס. מתהליך הארגון, אם קריטריוני ההערכה בנויים באופן מדעי ומתאים, ייבחרו מורים צעירים שטובים במקצועם ובעלי יכולת לתרגל פדגוגיה ולהתקדם בעתיד.

שעות הוראה של מורים ותלמידים בתיכון הוין ת'וק קאנג (ת'אן וין, נג'ה אן). צילום: הו לאי

לקדם שיפור מיומנויות הפרקטיקה הפדגוגית

לדברי גב' נגוין טי טויאט נונג - מנהלת גן הילדים דונג דאט (תאי נגוין), חוק המורים משנת 2025 והתקנות בנוגע לפרקטיקה הפדגוגית לא רק משנים את תהליך הגיוס, אלא גם תורמים לשיפור מעמד מקצוע ההוראה. כאשר היכולת נמדדת על ידי פרקטיקה, מורים בגן יצטרכו לתרגל באופן יזום מיומנויות פדגוגיות, ללמוד כל הזמן ולהכין את עצמם לעמוד בכיתה.

מר דין קוואנג טונג - מנהל בית הספר התיכון נאם פונג (וי קה, נין בין), תומך בתוקף ברעיון של הפיכת הפרקטיקה הפדגוגית לתנאי חובה לפני גיוס, ואמר שכדי שמדיניות זו תהיה יעילה באמת, יש צורך בשינוי בהכשרה הפדגוגית.

לדברי מר טונג, מכללות להכשרת מורים צריכות להגדיל את גישת הסטודנטים למציאות: החל מהשנה השנייה, יש להכיר אותם, לצפות בהם ולהרצות כאורחים; החל מהשנה השלישית, עליהם להשתתף בהוראה ישירה או לתרגל סימולציות פדגוגיות. זוהי הדרך הטובה ביותר עבור סטודנטים לשפר באופן מתמיד את כישוריהם המקצועיים, במקום רק לעשות התמחויות קצרות טווח בסוף הקורס.

לאחר שעברו תהליך התמחות שיטתי, תוך התבוננות - הוראה - הערכה עצמית - קבלת הערות ממורים מנוסים, המועמדים נכנסים לחדר בחינות הגיוס עם בגרות ניכרת. בשלב זה, מורים צעירים לא רק בטוחים יותר בעצמם, אלא גם בעלי הבנה מעמיקה של חיי בית הספר, תרבות בית הספר והפסיכולוגיה של התלמידים. מצד יחידת הגיוס, בחינת הגיוס צריכה לכלול שני תכנים חובה: על המועמדים ללמד באופן ישיר יחידת ידע ולטפל בסיטואציה פדגוגית ספציפית. כך, נוכל להעריך במדויק את יכולותיו המקצועיות של המועמד, תוך הימנעות ממצב של גיוס המבוסס רק על תיאוריה.

לדברי מר פאן טרונג דונג - מנהל בית הספר התיכון נגוין שואן און (דיאן צ'או, נגה אן), כיום, גיוס מורים מבוסס בעיקר על שילוב של פרופיל כשירות וראיון. בתי הספר משתתפים רק בבחינת הצוות, בהצעת הצרכים, הכמות והמשרות המקצועיות של המורים החסרים.

עם זאת, במציאות, לאחר שגויסו כעובדי מדינה, ישנם מורים צעירים שיכולת ההוראה שלהם אינה כמצופה. למרות שהם נתמכים ומודרכים על ידי בית הספר וקבוצות מקצועיות, הם עדיין חסרים יצירתיות וגמישות בהוראה. זה נובע מיכולת פרקטית פדגוגית מוגבלת. לכן, הוספת דרישות פרקטיות פדגוגיות בגיוס מורים היא דבר טוב לעשות וחייב להיעשות.

מנהל בית הספר התיכון נגוין שואן און הציע גם שתהליך גיוס המורים צריך לכלול את היחידה המשתמשת במורים. הם יתרום להערכה אובייקטיבית, כנה ומתאימה של מועמדים המגישים מועמדות להוראה ביחידה שלהם, במטרה לבחור מורים בעלי איכות, יכולת מקצועית וכישורים פדגוגיים.

מר דין קוואנג טונג - מנהל בית הספר התיכון נאם פונג (וי קה, נין בין) שיתף: "אני מאמין שעם הכנה רצינית ומסונכרנת מצד בית הספר הפדגוגי, סוכנות הניהול ובית הספר הכללי, התקנה החדשה תסייע בשיפור איכות המורים החדשים שגויסו, תפחית את נטל ההכשרה הראשונית על בתי הספר ותתרום לבניית צוות מורים בעל יכולת מספקת כדי לעמוד בדרישות החדשנות החינוכית. אני גם מקווה שמשרד החינוך וההכשרה יפרסם סטנדרטים מאוחדים של יכולת פרקטיקה פדגוגית, ובמקביל יפתח מנגנון לעידוד מורים."

מקור: https://giaoducthoidai.vn/thuc-hanh-su-pham-trong-tuyen-dung-giao-vien-can-thiet-va-phu-hop-post759279.html