כיצד השתנו מורים כאשר בינה מלאכותית מיושמת בהוראת שפות זרות?

TPO - לדברי מומחים, בינה מלאכותית יכולה לספק לתלמידים את כל הידע הדרוש אך אינה יכולה להחליף את תפקיד המורה; עם זאת, על המורים להסתגל ולעבוד לצד בינה מלאכותית כדי ללמד שפות זרות ביעילות.

בסמינר האחרון "יישום בינה מלאכותית בהוראת השפה האנגלית בווייטנאם בהקשר הנוכחי", הצהיר פרופסור חבר ד"ר לה ואן קאן, חוקר ויועץ עצמאי להוראת השפה האנגלית ולבלשנות יישומית, כי בינה מלאכותית תשנה ותגדיר מחדש באופן מהותי ומקיף את כל תפיסת הלמידה. הכיתה לא תהיה עוד המקום היחיד שבו תלמידים רוכשים ידע.

במקום זאת, תלמידים יכולים ללמוד בכל זמן ובכל מקום, רק עם מכשיר המחובר לאינטרנט. לכן, גם מורים ומנהלים צריכים לחשוב על שינוי שיטות ההוראה שלהם.

בחינוך , אף אחד לא יכול להחליף מורים. בעוד שהוראה ישירה מטפחת רגש ויצירתיות, יש לאשר שתפקיד המורים השתנה, ודורש הסתגלות ושיתוף פעולה עם בינה מלאכותית בהוראה.

פרופסור חבר ד"ר לה ואן קאנה, חוקר ויועץ עצמאי להוראת השפה האנגלית ולבלשנות יישומית, שיתף את תובנותיו בסמינר.

בהתבוננות במציאות הנוכחית של הוראת השפה האנגלית בבתי הספר, פרופסור חבר קאן מאמין כי הפיכת אנגלית לשפה שנייה בבתי הספר היא קשה מאוד. הסיבה לכך היא שלא רק מורי שפות זרות, אלא גם מורים אחרים יצטרכו להיות מסוגלים ללמד את המקצוע בשפה זרה. יתר על כן, לא נחקר או הוערך באופן ספציפי האם תלמידים ילמדו ביעילות במקצועות אחרים כמו שהם ילמדו בווייטנאמית.

פרופסור חבר הצהיר כי הגישה שלנו להפוך את האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר בהדרגה היא נכונה. עם זאת, יש צורך להבהיר את משמעות המונח "בהדרגה". לאחרונה, כמה יישובים חישבו כי יישומו תחילה באזורים עם תנאים נוחים ייצור אי שוויון בחברה.

"הגישה 'שלב אחר שלב' כאן יכולה להתחיל במפת דרכים מתוכננת בקפידה, החל מהאופן שבו תלמידי בית ספר יסודי ילמדו, ולאחר מכן לעבור לחטיבה העליונה, תיכון ואוניברסיטה, וליצור נתיב אחיד. זה חייב להתמקד בשינוי תוכנית לימודים ובהכשרת מורים. אני מאמין שאם זה ייעשה כראוי, זה ייקח כ-30 שנה", אמר פרופסור חבר קאן.

הדוברים הסכימו כי בינה מלאכותית הפכה לאחד הכלים החשובים ביותר לחדשנות ואופטימיזציה של יעילות החינוך ברחבי העולם. הודות ליכולתה לעבד כמויות אדירות של מידע, בינה מלאכותית יכולה לספק משוב מיידי, לתת ציון אוטומטי של מטלות, לשפר את ההגייה ולעקוב אחר התקדמות התלמידים ללא התערבות ישירה של המורה.

בנוסף, השימוש בבינה מלאכותית יכול גם לעזור ללומדים לגשת לידע חדש במהירות רבה מבלי לבזבז יותר מדי זמן.

הורים צריכים להגדיר מחדש את המטרות שלהם.

פרופסור חבר קאן מאמין גם כי הורים רבים משקיעים כסף בחינוך שפות זרות של ילדיהם מבלי להגדיר בבירור את המטרות. להורים יש ציפיות מוגזמות, ולכן בנוסף לשיעורים הרגילים, הם רושמים את ילדיהם לשיעורים נוספים רבים. במציאות, הוראת השפות הזרות שלנו מתמקדת יתר על המידה בדקדוק.

בעיה נוספת היא שבשנים האחרונות, הורים ותלמידים נכנסו למירוץ לקבלת תעודת IELTS, מתוך אמונה טעות שהשגת ציון גבוה מעידה על כישרון. זה לא נכון. שפות זרות הן כלים שעוזרים לנו להגיע לעולם , אבל בלי ידע וערך "לקחת איתנו", אנחנו פשוט משוטטים ללא מטרה.

להורים יש גם ציפיות גבוהות שציון IELTS גבוה מספיק כדי ללמוד בחו"ל, בעוד שלימודים בחו"ל אינם בהכרח מבטיחים הצלחה עם החזרה.

לדברי מר קאן, העלייה האחרונה במספר הסטודנטים הממהרים להשיג תעודות בשפה זרה נובעת בחלקה מכך שאוניברסיטאות משתמשות בהן כקריטריוני קבלה, ויוצרות חוסר צדק כלפי סטודנטים מאזורים מוחלשים שאין להם את המשאבים ללמוד שפות זרות. במציאות, אף מחקר או הערכה לא הראו שסטודנטים עם ציוני IELTS גבוהים מציגים ביצועים אקדמיים טובים יותר מאחרים.

"זה מעלה את השאלה מדוע יש להשתמש בציוני IELTS כקריטריון קבלה, ואם זה נחשב לא סביר, על מגזר החינוך לבצע התאמות", אמר.

הא לין

מקור: https://tienphong.vn/thay-co-thay-doi-the-nao-khi-ung-dung-ai-vao-day-hoc-ngoai-ngu-post1682745.tpo