ויכוח על מבחן ספרותי המכיל חומר רגיש.

[מודעה_1]

Tranh luận về đề kiểm tra môn văn có ngữ liệu nhạy cảm- Ảnh 1. — מבחן בספרות מבית הספר התיכון קולט (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי)

האם בחינת הספרות מכילה חומר רגיש?

ב-27 בדצמבר, מבחן השפה והספרות הוייטנאמית לתלמידי כיתה ח' בבית הספר התיכון קולט (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי) משך את תשומת ליבם של הורים ומורים. התנהלו ויכוחים על תוכן המבחן, כאשר חלקם טענו שהוא "מביש" את מקצוע ההוראה ולא היה צריך להשתמש בו.

באופן ספציפי, מבחן הספרות כלל את התוכן הבא:

קראו את הטקסט הבא וענו על הדרישות הבאות:

" המורה היה זללן מטבעו. יום אחד הוזמן לסעודה, ולכן שלח תלמיד צעיר לשרת אותו. עם הגעתו, התיישב ליד השולחן וביקש מתלמידו לעמוד לידו. כשראה שעדיין היו הרבה עוגות ופירות על השולחן, ובטנו מלאה, הוא עדיין רצה לשלשל כמה לכיסו. מחשש שהסובבים אותו יראו אותו והוא יאבד את פניו, לקח באגביות חתיכת עוגה ונתן אותה לתלמידו ואמר:"

הנה, קח את זה!

כשהוא הגיש את התרמיל לתלמיד, המורה קרץ, וסימן לו לקחת אותו הביתה. התלמיד לא הבין את הקריצה העדינה של המורה, וחשב שזו מחווה אמיתית, ומיד פתח את העטיפה ואכל אותה. המורה כעס מאוד, אך מול כולם לא העז לגעור בו.

כשהגיע הזמן ללכת, המורה עדיין זכר את העוגות ורצה למצוא תירוץ לנקום בתלמידו. כשהשניים עברו זה ליד זה, המורה גער בתלמיד בכעס:

אתה חבר שלי או משהו שאתה מעז ללכת בו כשווה איתי?

התלמיד, מבוהל, מיהר קדימה. המורה התפרץ שוב:

אתה אבא שלי או משהו, שמעז ללכת לפניי?

התלמיד צעד אחורה. המורה צעק שוב:

אני לא אסיר, אז למה אתה צריך ללכת מאחורי וללוות אותי?

הילד המבולבל הסתובב לאחור וענה:

"מורי היקר, לא משנה איך אני הולך, אתה נוזף בי. אז מה עליי לעשות?"

ללא היסוס, אמר המורה בכעס:

איפה העוגה שלי?

(הסיפור "איפה העוגה שלי?" - sachhay24h.com)

שאלה 1: לאיזה ז'אנר שייך הטקסט הנ"ל?

שאלה 2: איזה לקח ניתן ללמוד מהטקסט לעיל?

שאלה 3: ציינו את המשמעויות המילוליות והמרומזות במשפט: "הנה, קח את זה!".

שאלה 4: בהתבסס על הטקסט, זהה את הרקע ואת סוג הדמות.

שאלה 5: כתבו פסקה קצרה (5-7 שורות) ובתוכה תביעו את מחשבותיכם על הלקח שנלמד מהטקסט לעיל.

גב' HTP, מורה לספרות בחטיבת ביניים במחוז טאן פו (הו צ'י מין סיטי), העירה: ראשית, בנוגע לטקסט המתייחס ל"מורה" הזללן, השימוש בכינויי גוף לא פורמליים (כמו "אתה" ו"אני") בין מורה לתלמיד חסר אסתטיות והוא רגיש במידה מסוימת.

שנית, עבור שאלה 2, ציינו את הלקח שנלמד מהטקסט לעיל, ועבור שאלה 5, כתבו פסקה קצרה (5-7 שורות) המבטאת את מחשבותיכם על הלקח שנלמד מהטקסט לעיל, תוך חזרה על תוכן השאלה.

שלישית, נניח שתלמיד עונה על שתי השאלות הללו כך: "לכן, כשאתם עושים טריקים, היו זהירים מאוד ו'למדו' אתכם היטב לפני שאתם מגיעים לבית הספר", כיצד על המורה לתת ציון לכך?

רביעית, בנוגע למשמעות המושגית של "מורה" ותוכן הטקסט "איפה העוגה שלי?", האם תלמיד בן 14 יכול להבין את מאפייני ההומור העממי המסורתי? יתר על כן, הטקסט מתייחס לרעב של העבר, שבו גם המורה וגם התלמיד היו רעבים באותה מידה, ואוכל נחשב להשפלה. האם יש בכך משהו ראוי להערצה?

המורה הדגישה: "למעשה, תלמידי כיתה י' בתוכנית הלימודים הישנה למדו את הסיפור 'שלושה דורות של תרנגולות ', אשר מבקר מורה חסר יכולת שעדיין עוסק בהוראה. עם זאת, תוכן הטקסט נלמד לתלמידים לעומק. באשר לטקסט ' איפה העוגה שלי ?', תלמידי כיתה ח' צריכים לשקול שוב לכלול אותו במבחן מכיוון שהוא פוגעני במידה מסוימת."

המורה וו קים באו מבית הספר התיכון נגוין דו (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי) הגיבה: "השאלה נכונה מבחינת דרישות תוכנית הלימודים, אך ציטוט המקור אינו אידיאלי. החומר רגיש במידה מסוימת; על המורים לשקול את הערך החינוכי של השאלה. יש בדיחות, וילדים זקוקים ליותר ניסיון חיים כדי להבין ולקבל הערכה נכונה."

Tranh luận về đề kiểm tra môn văn có ngữ liệu nhạy cảm- Ảnh 2. — מבחן לתלמידי כיתה ח' בחטיבת הביניים קולט מעורר מחלוקת.

כיצד על מורים לבחור את חומרי ההוראה שלהם?

בתגובה לדעות שטענו כי הטקסט במבחן נועד לזלזל במקצוע ההוראה, אמר מאסטר טראן לה דוי, מרצה במחלקה לספרות באוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך: "אני לא חושב שהמבחן נועד לזלזל במורים או משהו כזה. זוהי פשוט ביקורת על תופעה שלילית בחברה הישנה, דרך אדם פרטי."

במקביל, גם מאסטר דוי התייחס למבחן: הטקסט מדגים בבירור את הז'אנר של סיפורי הומוריסטיים עממיים. עם זאת, המקור אינו מובטח, בהיותו אתר אינטרנט שאוסף מידע, מה שמקשה על ודאות לגבי דיוק הטקסט.

משם, הדגיש המאסטר טראן לה דוי: "מציאת חומרים לשאלות המבחן אינה קלה, אך גם לא קשה מדי. באופן עקרוני, יש לבחור חומרים בעלי מוניטין, כלומר על מורים לבחור חומרים ממקורות אמינים. לשם כך, על המורים לקרוא, לחקור ולהעריך בקפידה. על המורים לשים לב לרמת הקושי של החומרים. רמת הקושי של החומרים צריכה להיות שווה ערך לטקסטים בספרי הלימוד מבחינת אורך, ביטוי, נושא, תוכן וכו'. החומרים חייבים להיות גם אסתטיים, להדריך אנשים לעבר יופי וטוב, ובעלי ערך חינוכי."

בית הספר יביא זאת לתשומת ליבו ויקיים פגישה כדי ללמוד מהניסיון.

בשיחה עם העיתונות אמרה גב' לו טי הא פואנג, מנהלת בית הספר התיכון קולט: "בתוכנית הלימודים בשפה הווייטנאמית בכיתה ח', התלמידים לומדים על סיפורים הומוריסטיים. סיפורים הומוריסטיים מבקרים לעתים קרובות הרגלים רעים בחברה כמו התרברבות, זללנות, עצלנות... לכן, בעת קביעת מבחן סוף הסמסטר, המורה בחרה סיפור בכיוון זה, לא מתוך כוונה לבקר אדם או מקצוע מסוימים."

עם זאת, מנהל חטיבת הביניים קולט הוסיף: "החומר בו נעשה שימוש בבחינת הספרות אינו בעל ערך רב והוא רגיש במידה מסוימת. בית הספר יביא לתשומת ליבו את הנושא ויקיים מפגש תחקירים לאחר תום בחינות הסמסטר הראשון".

[מודעה_2]
קישור למקור