בתי ספר מאושרים צריכים להתמקד בערכים מוסריים

[מודעה_1]

GS. Hà Vĩnh Thọ: Trường học hạnh phúc nên chú trọng các giá trị đạo đức

פרופסור הא וין טו מאמין שבתי ספר מאושרים צריכים להתמקד בערכים מוסריים. (צילום: NVCC)

פרופסור הא וין טו, מייסד מכון אירואסיה לאושר ורווחה; מנהל התוכנית לשעבר של מרכז האושר הלאומי הגולמי בבהוטן, שיתף את עיתון " העולם" ו"וייטנאם" על בתי ספר מאושרים.

שלושה יסודות של אושר

לכל אחד יש את הדרך שלו להרגיש שמח. מהי, מבחינתך, המהות המרכזית של פרויקט בית הספר השמח?

כשמדובר באושר, אנו יכולים להבחין בין שני היבטים שונים: היבט אחד של אושר קשור לחוויות נעימות כמו ליהנות מארוחה טעימה או בילוי נעים עם חברים. אלו הן כמובן בעלות ערך אך אישיות מאוד, לכל אדם יש את הדרך שלו ליהנות מהן ולעתים קרובות הן קצרות מועד.

נתמודד עם אתגרים בחיים, לפעמים נצטרך לעבוד קשה או להקריב אינטרסים אישיים כדי להשלים את עבודתנו. לכן, זה לא ההיבט העיקרי עליו אנו מתמקדים בפרויקט בית הספר השמח.

אושר הוא לחיות חיים משמעותיים, לא רק לעצמך אלא גם לאחרים ולתרום תרומה חשובה לחברה.

בהתבסס על ממצאים מדעיים ומחקרים, אני מאמין שיש שלושה יסודות לאושר.

ראשית, אנשים צריכים לדעת איך לדאוג לעצמם ולחיות בהרמוניה עם עצמם. תמיד שאלו את עצמכם האם אתם מבינים את עצמכם מספיק טוב, מתגברים על רגשות קשים, רחומים ואוהבים מספיק? האם אתם יודעים איך לטפח תכונות חיוביות כמו טוב לב, הכרת תודה ונדיבות?

שנית, לדעת כיצד לדאוג לאחרים, להתחבר אליהם ולחיות בהרמוניה איתם. במקביל, לפתח מיומנויות כמו אמפתיה, הקשבה עמוקה, חמלה, חברות אמיתית, כבוד ואמון; להרגיש אחראי לתרום באופן בונה לקהילה ולחברה.

בסופו של דבר, אנשים חייבים ללמוד להתחבר לטבע, לחיות בהרמוניה עם הטבע ולחיות בצורה ירוקה יותר, תוך תחושה של העצמה לתרום לעתיד אקולוגי בר-קיימא.

כיצד אתה תופס את האושר והלחצים של ילדים וייטנאמים בבתי הספר כיום? מהי המטרה העיקרית שלך בהבאת פרויקט בית הספר השמח לווייטנאם?

מגפת הקורונה חשפה והחריפה בעיות שכבר היו קיימות. סקר שנערך לאחרונה מצא כי 33% מהצעירים נמצאים בסיכון לדיכאון בווייטנאם, והמצב דומה ברוב המדינות האחרות, כולל מדינות עשירות כמו שוויץ.

יותר מדי לחץ ופחד מכישלון יכולים גם הם להוביל ללחץ ואף לשחיקה. בפרט, קיים קשר חזק בין רווחה, כישורים חברתיים-רגשיים וביצועים אקדמיים ועבודתיים לטווח ארוך.

לכן, מטרתנו היא להדגיש את חשיבות בריאותם הפיזית, הנפשית והרגשית של התלמידים כמשימה מרכזית של מערכת החינוך . במקביל, לשתף שיטות מעשיות וכלים פדגוגיים לשיפור האושר והרווחה של מורים ותלמידים כאחד.

מבחנים וציונים אינם המטרה הסופית.

חינוך אינו רק מעבר מבחנים, אלא חשוב מכך, לימוד תלמידים כיצד להרגיש, להסתגל ולחיות חיים מאושרים. אז, לדעתך, אילו שינויים חיוביים צריכים בתי הספר לעשות כדי לעשות זאת?

אנו חיים בתקופה של שינוי מהיר ושיבושים. הדורות הבאים יתמודדו עם אתגרים חסרי תקדים, החל משינויי אקלים ואסונות אקולוגיים ועד לעליית הבינה המלאכותית וארגון מחדש מוחלט של שוק העבודה וסביבת העבודה.

מודל החינוך הנוכחי מטפל במידה רבה בבעיות של אתמול. אבל כדי להתמודד עם העתיד בביטחון, עלינו לחשוב מחדש על תפקידו, שיטותיו ותפקידיו של החינוך, כדי לצייד צעירים במיומנויות ובכישורים הדרושים כדי להתמודד עם אתגרים אלה.

לדוגמה, כיצד נוכל לעבור מתחרות לשיתוף פעולה, מניתוח נתונים לוגי ליצירתיות וחדשנות, מאינטליגנציה צרה לאינטליגנציות מרובות, מידיע אקדמי גרידא להתפתחות הרמונית של הנפש, הלב והיד?

מבחנים, ציונים ומבחנים הם חלק ממערכת החינוך, אך הם אינם המטרה הסופית. מטרת החינוך היא לעזור לצעירים לפתח את מלוא הפוטנציאל שלהם, מבחינה אינטלקטואלית, רגשית ומעשית. יחד עם זאת, לצייד אותם במיומנויות, יכולות וערכים מוסריים חזקים שינחו אותם בחיים.

ידע אקדמי חשוב, אך בעידן הבינה המלאכותית (AI), זה לא מספיק. הם זקוקים לכישורים חברתיים, כישורים רגשיים, יצירתיות ויכולת לעבוד בצוותים.

מורים ותלמידים לא צריכים להתמקד כל כך במעבר מבחנים, אלא בהוראת ולמידה של הכישורים והיכולות שהדור הבא יזדקק להם כדי להפוך לאנשים טובים, אזרחים מעורבים ואנשי מקצוע יצירתיים.

פרופסור הא וין טו מאמין שציונים ומבחנים אינם המטרה הסופית של החינוך. (צילום: NVCC)

דגש על ערכים אתיים

כדי שתלמידים ירגישו שמחים כשהם מגיעים לבית הספר, גם המורים צריכים לשנות את החשיבה שלהם לגבי חינוך? לדעתך, מהו השינוי הגדול ביותר שמורים צריכים לעשות?

המסע לבנייה מחדש של אושרם של מורים בהוראה לא יהיה קל, וישנם מכשולים רבים. חשוב שמורים יבינו שאושרם קשור לאושרם של אחרים, של החברה ושל טובת הכלל. לכן, בתי ספר מאושרים צריכים להתמקד בערכים אתיים.

איכות הקשר בין מורה לתלמיד היא אחד הגורמים המרכזיים המובילים לאושרם של צעירים. לשם כך, מורים אינם יכולים להגביל את משימותיהם לשיתוף ידע ומידע. עליהם להבין שבעידן האינטרנט, מידע זמין תמיד, בכל עת, בכמה לחיצות בלבד בטלפון החכם.

שינון ובדיקת שינון המידע אינם מספיקים. על התלמידים לפתח מודעות עצמית, ערכים אתיים, חשיבה ביקורתית, יצירתיות, יכולת לעבוד בצוותים ולפתור בעיות יחד, ומיומנויות חברתיות-רגשיות.

מכונות ייקחו על עצמן משימות רבות, ולכן על המורים להתמקד במיומנויות אנושיות שטבועות במציאות, אותן מכונות לא יוכלו לבצע. מורים הופכים למאמנים ומנטורים.

לדעתי, התמקדות בחוזקות ובכישרונות האישיים של התלמידים ולא בחולשותיהם ובחסרונותיהם תיצור אווירה חיובית בכיתה שתיטיב עם כולם.

מה תפקידו של המנהל בבניית בית ספר שמח? על אילו ערכים בתי הספר צריכים להתמקד?

מנהלים ומועצות חינוך ממלאים תפקיד מרכזי. השינויים החשובים הנדרשים יכולים להתרחש רק אם מורים ירגישו תמיכה חזקה מצד הממונים עליהם. כדי לשנות את אופן הערכת התלמידים, עלינו לשנות גם את אופן הערכת המורים ובתי הספר.

הישגים אקדמיים טובים חשובים אך אינם מספיקים. היכולת ליצור אווירה חיובית בכיתה, תמיכה רגשית, כל הגורמים החשובים הללו חייבים להיות חלק מתהליך הערכת המורים.

היבט חשוב נוסף שמערכת החינוך צריכה להתמקד בו הוא הכלה. את האתגרים שעומדים בפני הדורות הבאים ניתן לפתור רק באמצעות מאמץ קולקטיבי ואינטליגנציה.

בתי הספר חייבים לא רק לספק את התלמידים המוכשרים ביותר, אלא גם להבטיח שאף ילד לא יישאר מאחור, כולל ילדים עם צרכים מיוחדים ומוגבלויות.

לבסוף, אסור לנו לשכוח שהורים, תלמידים, מורים, שיתוף פעולה ותמיכה הדדית של הורים חיוניים לשינויים חיוביים.

תודה לך, פרופסור!

פרופ' הא וין טו עבד שנים רבות בתחום החינוך המיוחד והטיפול, וחלק את חיי היומיום עם מתבגרים בעלי צרכים אינטלקטואליים והתנהגותיים מיוחדים. הוא עבד עבור הוועד הבינלאומי של הצלב האדום (ICRC) באזורי מלחמה ברחבי אסיה, המזרח התיכון, אפריקה ואירופה.

הוא מנהל התוכנית לשעבר של מרכז האושר הלאומי הגולמי (GNH) בבהוטן; ופרופסור אורח במספר אוניברסיטאות, ביניהן אוניברסיטת קליפורניה בלוון (בלגיה), אוסנבריק (גרמניה) וז'נבה (שוויץ).