מדוע יש צורך ללמד תלמידים ערכי שלום?

לאחרונה, בפגישה "לקראת עולם של שלום , יציב ומשגשג", פסגת ה-G7 המורחבת ביפן, הצהיר ראש הממשלה פאם מין צ'ין: שלום הוא המטרה הסופית של שיתוף פעולה בינלאומי, ערך משותף של האנושות; שלום בר-קיימא, שלטון החוק ופיתוח בר-קיימא קשורים זה בזה באופן אורגני וקשר הדוק.

הערך הראשון במערכת הערכים הלאומית

בוועידה התרבותית הלאומית בהאנוי ב-24 בנובמבר 2021, אישר המזכיר הכללי נגוין פו טרונג: "בניית העם הווייטנאמי בתקופת החדשנות, הפיתוח והשילוב עם ערכים וסטנדרטים מתאימים, הקשורים לשימור וקידום ערכי המשפחה, הערכים התרבותיים והלאומיים הווייטנאמיים".

בהתאם לכך, מערכת הערכים הוייטנאמית כוללת: מערכת הערכים האנושית הוייטנאמית עם 8 ערכים: פטריוטיות, סולידריות, הסתמכות עצמית, נאמנות, יושר, אחריות, משמעת, יצירתיות; מערכת הערכים המשפחתית עם 4 ערכים: שגשוג, אושר, קידמה, ציוויליזציה; מערכת הערכים התרבותית עם 4 ערכים: לאום, דמוקרטיה, אנושיות, מדע ; מערכת הערכים הלאומית עם 9 ערכים: שלום, אחדות, עצמאות, אנשים עשירים, מדינה חזקה, דמוקרטיה, הגינות, ציוויליזציה, אושר. בה, "שלום" הוא הערך הראשון במערכת הערכים הלאומית.

התלמידים לומדים על חפצים המוצגים במוזיאון הלאומי להיסטוריה.

חשוב מאוד בעיצוב תכונות אצל תלמידים

חינוך לערכי שלום ממלא תפקיד חשוב מאוד בעיצוב תכונותיהם של התלמידים, והוא הבסיס לעיצוב ופיתוח אזרחים טובים לחברה. עם זאת, תוכן החינוך לערכי שלום בתוכנית החינוך הכללי הנוכחית ובתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 לא הושם דגש. תכנים חינוכיים הקשורים לערכי שלום נכללים במקצוע החינוך האזרחי כגון: "התמודדות עם סכסוכים עם חברים" (כיתה ג'), "מניעת אלימות בבית הספר" (כיתה ז'), "הגנה על השלום" (כיתה ט')...

בנושא החינוך לביטחון והגנה לאומית, ישנה התייחסות ללאומיות ואנושיות: סיוע לתלמידים לפתח ערכים הומניסטיים, רוח קהילתית כלפי ערכים של סובלנות, טוב לב, כבוד, שלום, הרמוניה, שיתוף פעולה, לקידום ופיתוח חברתי.

בנוסף, מגזר החינוך טרם פיתח קריטריונים ומדדים לערכי שלום, דבר המקשה על כיוון תכני ההוראה והפעילויות החווייתיות.

שלא לדבר על כך, עקב סיבות רבות ושונות, כולל העובדה שלתלמידים אין את היכולת לפתור סכסוכים, אלימות בבתי הספר הולכת וגוברת, ויוצרת סביבה בית ספרית לא בטוחה, ומשפיעה על ההוראה והלמידה.

בהקשר זה, חינוך שיטתי לערכי שלום בקרב תלמידים הוא הכרחי ביותר.

פתרונות להוראת ערכי שלום לתלמידים

באוגוסט 2020, פרסמו מאסטר דואן טי טהי האן ומאסטר הו טי הונג ואן (המכון הואטנאמי למדעי החינוך) מאמר מחקר שכותרתו "חינוך ערכי שלום באמצעות פעילויות חווייתיות בבתי ספר יסודיים", שהציע כי לערכי שלום יש 9 קריטריונים: ללא מלחמה; ללא עימות, ללא אנטגוניזם; כיבוד חוקים וכללים; הרמוניה; ללא סכסוכים; שלוות נפש; נפש רגועה ורגועה; רוגע; ידידותיות לסביבה הטבעית. לכל קריטריון יש אינדיקטורים וביטויים בפעילויות התלמידים.

בית הספר מארגן חוויות חינוכיות בנושא ערכי שלום המתאימות לשכבת הלימוד, לאזור וליישוב על מנת להבטיח את היתכנותן, כאשר מורי חינוך אזרחי וחינוך לביטחון לאומי הם הליבה.

תלמידים בפעילות חוץ-לימודית המשלבת ספרות והיסטוריה

[לתלמידי תיכון, יש צורך ללמוד ולדון במדיניות ההגנה של וייטנאם, ארבעת ה"לאים": אי השתתפות בבריתות צבאיות; אי כריתת ברית עם מדינה אחת כדי להילחם באחרת; אי מתן אפשרות למדינות זרות להקים בסיסים צבאיים או להשתמש בשטח כדי להילחם נגד מדינות אחרות; ואי שימוש בכוח או איום בשימוש בכוח ביחסים בינלאומיים. דון במדיניות החוץ הרב-צדדית והמגוונת של וייטנאם.

חינוך לערכי שלום בצורות עשירות רבות, באמצעות אמנות ומוזיקה; פעילויות חינוך לשלום קהילתיות בהשתתפות המשפחה, בית הספר והחברה.

בית הספר שואף להיות "בית ספר שמח", ליצור סביבת למידה בטוחה ומכבדת, כך שהתלמידים יוכלו לחוות שלווה, להרגיש טוב, לחיות בהרמוניה, להתחרות בריאה במקום קנאה ומריבות; ולפתור סכסוכים באמצעות דיאלוג, לא עימות.

מר ראלף וולדו אמרסון, פילוסוף אמריקאי (1803 - 1882), אמר: "שלום לא יכול להיות מושג באמצעות אלימות, הוא יכול להיות מושג רק באמצעות הבנה." תלמידים יודעים כיצד לכבד רב-תרבותיות ורב-אתניות כדי להשתלב בעולם, במטרה להפוך לאזרחים גלובליים.

קריטריונים ומדדים של ערכי שלום שיש ללמד את התלמידים

1. "אין מלחמה" : ישנם 2 אינדיקטורים (זיהוי הזכות לחיות בשלום, הגנה על שלום המתאים לגיל; הימנעות מביצוע מעשי אלימות, גרימת נזק לאחרים) ו-3 מוצגים בפעילויות תלמידים (בניית קשרים עם חברים, מורים; קידום מסורות בית ספריות, איגוד נוער, צוות; השתתפות בפעילויות חברתיות, חינוך למסורות, אתיקה, חוק). 2. "אין עימות, אין אנטגוניזם" : ישנם 5 אינדיקטורים (זיהוי פעולות נכונות/לא נכונות של עצמך, של אחרים; הקשבה, זיהוי חסרונות ותיקון; מודעות לפייס עם הצד השני, מניעת התנהגויות רעות; ניהול דיאלוג לפתרון סכסוכים; כבוד, ידידות בין אנשים) ו-2 מוצגים בפעילויות תלמידים (בניית קשרים עם חברים, מורים; קשרים עם כולם). 3. "כבוד לחוקים ולכללים" : ישנם 2 אינדיקטורים (ציות מלא לתקנות בית הספר, המשפחה והחברה; כבוד לצדק, יושר, יושרה, קיום הבטחות תמיד, הגנה על אנשים טובים/מעשים טובים) ו-2 ביטויים (לתרגל משמעת, הרגלי שירות עצמי, תחושת אחריות; להשתתף בפעילויות חברתיות, חינוך מוסרי ומשפטי). 4. "הרמוניה" : ישנם 4 אינדיקטורים (לכבד ערכים טובים באחרים, לראות דברים חיוביים בכל המצבים; לחיות יחד בהרמוניה, להעריך אחרים; לדעת להקשיב, לדאוג, לשתף עם כולם; להשתתף באופן פעיל בפעילויות קהילתיות) ו-4 ביטויים (לדאוג לקרובי משפחה ולדאוג להם; לתרגל מיומנויות להסתגלות לחיים; לעזור למשפחה; להשתתף בפעילויות חברתיות, לחנך למסורות, מוסר, חוק). 5. "אין קונפליקט" : ישנם 5 אינדיקטורים (מודעות לעצמך כפרט בקהילה; הכרה בערכך, הערכת ערכם של אחרים; יכולת לשים את עצמך בנעליהם של אחרים; קבלת הגיוון של אנשים, רב-תרבותיות, רב-אתניות, אי-אפליה; הכרה בכך שלכל אדם יש את החוזקות והחולשות שלו) ו-5 ביטויים (אכפתיות לטובת הכלל; הבנת האישיות שלך; תרגול מיומנויות הסתגלות לחיים; בניית קשרים עם חברים ומורים; קשרים עם כולם). 6. " שקט נפשי" : ישנם 2 אינדיקטורים (שליטה ברגשות של עצמך, הגבלת רגשות שליליים כלפי עצמך וכלפי אחרים; ויסות עצמי של קוגניציה ורגשות להתנהגות מתאימה וביטוי אחד (תרגול מיומנויות הסתגלות לחיים). 7. "נפש רגועה ורגועה" : ישנם 3 אינדיקטורים (הערכת חייהם של האנשים סביבך; תכנון איזון בין לימודים לפעילויות אחרות, אי הפעלת לחץ על עצמך ועל אחרים; אופטימיות ורוח שמחה, שקט נפשי) וביטוי אחד (תרגול מיומנויות הסתגלות לחיים). 8. "רוגע" : ישנם 3 אינדיקטורים (פתרון בעיות באמצעות דיאלוג במקום עימות; שליטה עצמית, אי מתן לרגשות להציף את ההיגיון; חיפוש תמיכה לפתרון בעיות) ו-2 ביטויים (תרגול מיומנויות הסתגלות לחיים; בניית קשרים עם אנשים). 9. "ידידותי לסביבה הטבעית ": כן, 2 אינדיקטורים (חיים בהרמוניה, ידידותיות, הגנה על הסביבה; קידום ועידוד פעיל של כולם להגן על הסביבה) ו-4 ביטויים (גילוי יופיים של נופים טבעיים; השתתפות בשימור נוף; למידה על מצב הסביבה הנוכחי; הגנה על הסביבה).

קישור למקור