מדוע תלמידים עדיין הולכים לשיעורים נוספים למרות תוכנית הפחתת עומס העבודה?

שיטות הערכה שמאלצות תלמידים לקחת שיעורים נוספים

למעשה, לאחר 3 שנים של יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, עדיין קיים מצב של הוראה ולמידה נוספות. אנשים רבים תוהים האם התוכנית החדשה עדיין מתמקדת יותר מדי בידע ובציונים, וכפתה על התלמידים לקחת שיעורים נוספים.

מטרת תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 היא לקדם את תכונותיהם ויכולותיהם של התלמידים, ולהפחית את כמות הידע בהשוואה לתוכנית הישנה (2006). עם זאת, שיטת ההערכה עדיין מפעילה לחץ על התלמידים מבחינת הישגים וציונים.

סטודנטים עוזבים מרכז שיעורים פרטיים בהו צ'י מין סיטי

באופן ספציפי, משרד החינוך וההכשרה פרסם חוזרים מנחים רבים, כולל חוזר 22 משנת 2021 המסדיר את הערכת תלמידי חטיבות ביניים ותיכון. כדי לקבל את התואר "תלמיד מצטיין", על התלמידים להגיע להישגי הכשרה טובים לאורך שנת הלימודים ולהישגי למידה טובים.

כדי שסטודנטים יגיעו לרמה טובה, כל המקצועות המוערכים באמצעות הערות חייבים להיות ברמה עוברת; כל המקצועות המוערכים באמצעות הערות בשילוב עם הערכה באמצעות ציונים חייבים להיות בעלי ציון ממוצע סמסטריאלי (בקיצור GPA) וציון ממוצע שנתי (GPA) של 6.5 נקודות ומעלה. מתוכם, לפחות 6 מקצועות חייבים להיות בעלי ממוצע ציונים או GPA של 8.0 נקודות ומעלה.

בהשוואה לבעבר, התלמידים היו צריכים להשיג ציונים גבוהים רק בשלושה מקצועות: מתמטיקה, ספרות ואנגלית (אחד משלושת המקצועות חייב להיות בעל ציון ממוצע של 8.0 ומעלה).

לפיכך, עם חוזר 22, סטודנטים יצטרכו ללמוד 3 מקצועות נוספים כדי להיות זכאים לתואר תלמיד מצטיין.

זוהי אחת הסיבות הרבות התורמות למצב הנוכחי הבלתי נשלט של הוראה ולמידה נוספות.

כמה המלצות

כמורה עם ניסיון רב שנים בתעשייה, יש לי כמה רעיונות לסיום ההוראה והלמידה הנוספת כדלקמן:

ראשית, יש צורך לשנות מהשורש, כלומר, מתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. התוכנית צריכה להיות תמציתית כדי להבטיח שהיא מתאימה (דרישות שיש להשיג) לתלמידים כלליים ושהערכת התלמידים (אמצע הסמסטר, סופי) לא תתמקד יותר מדי בציונים.

באופן ספציפי, יש להפחית את מספר המבחנים וההערכות לפי ציונים עבור מקצועות המוערכים לפי הערות בשילוב עם ציונים (לפחות 8 עמודות של ציונים/מקצוע/שנה, נכון לעכשיו, 2 עמודות - רק מבחנים סופיים); יש לחקור להגדלת מספר המקצועות המוערכים לפי הערות, כך שהתלמידים לא יצטרכו ולא יצטרכו לקחת שיעורים נוספים עבור ציונים או עבור תארים תחרותיים. רק אז ההוראה והלמידה הנוספים יפחתו באופן טבעי. אחרת, הלחץ של שיעורים נוספים ושכר לימוד עדיין יהווה נטל על הורים ותלמידים.

שנית, "במקום בו יש היצע, יש ביקוש". אם יש צורך ממשי בכיתות נוספות עבור תלמידים שלומדים לאט או זקוקים להכשרה נוספת כדי לפתח את יכולותיהם, משרד החינוך וההכשרה צריך להורות לבתי הספר לספק שיעורים פרטיים והכשרה נוספים. בתי הספר צריכים לראות בכך משימה שעל המורים לבצע מבלי לגבות תשלום מהתלמידים, ומשרד החינוך וההכשרה צריך להמליץ ​​שהאסיפה הלאומית תספק מימון הולם למורים לביצוע משימה זו.

תלמידי הו צ'י מין סיטי לומדים אחרי שעות הלימודים

שלישית, הוספת פעילויות לימוד ושיעורים פרטיים לרשימת תחומי העסקים המותנים נועדה ליצור מסדרון חוקי ולנהל אותם על פי חוק, כך שלמורים יהיו התנאים להשתתף בשיעורים פרטיים מחוץ לבית הספר ללא חשש ולהגדיל את הכנסתם באמצעות עבודה לגיטימית. הוספת שיעורים פרטיים ושיעורים פרטיים לרשימת תחומי העסקים המותנים מתאימה לחיים האמיתיים ובהתאם לחוק.

רביעית, במקרה בו חונכות פרטית אינה מוכרת כעסק מותנה, על המדינה לחוקק תקנות משפטיות האוסרות באופן מוחלט על חונכות פרטית בכל צורה שהיא ברחבי המדינה. מכיוון שמשרד החינוך וההכשרה פרסם חוזר 17 כדי להדריך אך עדיין אינו יכול לשלוט ולמנוע את החונכות הפרטית הנפוצה כפי שהיא כיום.

הבעיה הנוכחית היא שמרכזי חינוך תרבותי מורשים על ידי המדינה. אז מדוע מורים אינם מורשים לפתוח כיתות נוספות מחוץ לבית הספר, כמו שרופאים מורשים לפתוח מרפאות? יש לבחון זאת מחדש כדי להבטיח הוגנות בפעילויות הוראה ולמידה נוספות.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/vi-sao-chuong-trinh-giam-tai-hoc-sinh-van-di-hoc-them-185231125152505713.htm