צורך דחוף להסתגל לחדשנות בבחינות ובמבחנים

הוראה ולמידה של יישום וחיבור ידע ספרותי עם החיים האמיתיים אינם עוד רק סיסמה, אלא דרישה דחופה להסתגל לחדשנות בבחינות ובמבחנים בכיוון של פיתוח יכולת.

להתמודד עם האמת

גב' נגוין טי טאו פואנג - ראש קבוצת המתמטיקה, קבוצת מדעי הטבע, מרכז ההשתלמויות מספר 2 דאנאנג (ת'אנה קה, דאנאנג סיטי) הגיבה: "בתי ספר רבים עדיין משתמשים בשיטות הערכה מסורתיות, המתמקדות בעיקר בבדיקת ידע תיאורטי ויכולת פתרון בעיות. דבר זה יכול להגביל את יכולתם של התלמידים לפתח חשיבה לוגית ויצירתית."

מבחנים הם לעתים קרובות פורמליים ואינם משקפים באופן מלא את היכולת ליישם ידע בפועל. חלק מהמבחנים עדיין כבדים על תיאוריה וחסרים בעיות מעשיות, מה שמקשה על התלמידים לקשר את הידע לחיים.

בנוגע לתלמידים, גב' טאו פואנג אמרה כי הם נמצאים לעתים קרובות תחת לחץ גדול להשיג ציונים גבוהים במבחנים, מה שמוביל ללמידה לא אחידה, התמקדות רק בשינון נוסחאות וביצוע תרגילים מבלי לשים לב להבנת ידע לעומק.

בינתיים, לחלק מהמורים עדיין חסרות שיטות הוראה מודרניות ואין להם צורות מגוונות רבות של בחינות, כגון בחינות קבוצתיות, מצגות או פרויקטים. דבר זה מוביל לאי-ניצול מלא של הפוטנציאל של התלמידים בתחום זה.

לפי ניסיונה של גב' תאו פואנג, על מורים להתייחס למסגרת תוכנית הלימודים ולמטרות התוכנית כבסיס לפעילויות הוראה ובדיקה.

"הימנעו מלראות שאלות לדוגמה כקו מנחה וכמדד להוראה, למידה ובדיקה; משום שפעולה זו תגרום להוראה וללמידה להיות סטריאוטיפיות, מכניות, לאבד יוזמה ויצירתיות, ולהקשות על ההסתגלות של התלמידים למבחנים עתידיים; מה שעוות את נקודת המבט והמטרות של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018."

"מורים צריכים ללמד את התלמידים כיצד לבצע תרגילים כדי להבין את טבעם ולדעת כיצד ליישם ידע כדי לפתור בעיות, הם לא יכולים ללמד טריקים. במקביל, צריכה להיות מערכת שאלות בשלוש צורות של שאלות המחשה כדי ללמד ולחזר אותן לתלמידים בהתאם לכל יחידת ידע", שיתפה גב' פואנג.

בהתאם לכך, בשאלות רב-ברירה, על פי הערותיה של גב' טאו פונג, רובן הן שאלות תשובה מהירה, ברמת הזיהוי, ולכן יש להשתמש בהן בשאלות זיהוי נוסחאות ומושגים, ויש להשתמש בתכונות בפעילויות בדיקה של שיעורים ישנים, תוך גיבוש ידע. בשאלות נכון/לא נכון, רובן הן ברמת ההבנה, ולכן יש ליישמן בפעילויות תרגול. בשאלות תשובה קצרה, ניתן להשתמש בהן בפעילויות יישום.

גב' נגוין טי תו האנג - מורה למתמטיקה, בית הספר התיכון לי נאן טונג (טאן מין, נין בין ) שיתפה: "אני חושבת שבחינת סיום התיכון 2025 לא רק משנה את טכניקת ניסוח השאלות, אלא גם משנה את דרך ההוראה והלמידה בבתי הספר. כאשר הבחינה נועדה להעריך את יכולות הלומדים, המורים נאלצים לחדש את שיטותיהם, ולא עוד ללמד בצורה חד-כיוונית של העברת ידע".

תלמידים צריכים לתרגל חשיבה, לדעת כיצד ליישם, לנתח ולפתור בעיות. זהו שינוי מהותי. מבחנים תקופתיים, אמצעיים וסופיים צריכים לכלול שאלות פתוחות, להיות בעלי יישומיות גבוהה ולקושרים למציאות. זה יעזור לתלמידים להכיר את הכיוון של הבחינה הארצית.

תלמידי תיכון נגו קווין (סון טרה וורד, דא נאנג סיטי) מתרגלים פיזיקה בפעילות חינוכית חווייתית בתחומי STEM באוניברסיטה לחינוך טכני, אוניברסיטת דא נאנג. צילום: NTCC

"תנועה" מצד המורה

גב' פאם טי נו הואה - מורה לספרות, בית הספר התיכון לה הונג פונג למחוננים (נין בין), אמרה כי בחינת הספרות השנה זכתה לתשומת לב רבה וציפיות רבות מצד הציבור. הבחינה והוראות ההערכה עקבו בקפידה אחר דרישות התוכנית, היו בעלי בידול סביר והדגימו בבירור רלוונטיות ופרקטיות. התפלגות הציונים הייתה יציבה, אך לא היו ציונים מצוינים רבים ולא היו 10 נקודות, דבר המראה את רמת ההערכה בפועל של היכולת.

"אני רואה צד חיובי כאשר לחץ המבחנים כבר לא מתמקד בשינון, התלמידים ילמדו בצורה פרואקטיבית יותר. הם מתחילים לדאוג להבנה מעמיקה, לדעת כיצד ליישם, לדעת כיצד להתייחס למציאות. מורים נאלצים גם להיות יצירתיים יותר בבניית מצבים, מציאת חומרי למידה וארגון פעילויות למידה כדי לעורר השראה בתלמידים. בנוסף, מורים צריכים להיות גמישים ביישום מבנה המבחנים ושאלות ההתייחסות של המשרד", אמרה גב' הואה.

גב' נגוין טי הא - מורה לספרות, מרכז לחינוך מתמשך מספר 2, דא נאנג, אמרה שכדי לעמוד בקצב החידושים בבחינת הספרות, התלמידים נאלצים לקרוא יותר ספרים. "מורים מכינים רשימה של ספרים מוצעים בספרייה עבור התלמידים לקריאה לצורך עיון. באמצעות למידה באמצעות קריאה, לתלמידים תהיה הזדמנות להרחיב את הידע שלהם, להרחיב את אוצר המילים שלהם, ללמוד כיצד לכתוב ולקבל חומרים שימושיים נוספים בתהליך יצירת טקסטים."

לכן, על המורים להדריך וללמד את התלמידים כיצד לקרוא, בנוסף ללימוד כיצד לכתוב, להעריך ולנתח עבודות. בנוסף, גב' הא מדריכה את התלמידים לעקוב ולעדכן מידע עדכני וחברתי יותר, כך שבמהלך תהליך הלמידה יוכלו להתמודד עם שאלות פתוחות, ליצור קשרים וליישם אותן היטב. במהלך שעות השיעור, התלמידים מעודדים לשאול שאלות ולקיים אינטראקציה עם חברים ומורים כדי ליהנות משעות למידה יעילות באמת.

בינתיים, גב' נגוין טי נגוק - ראש קבוצת השפות הזרות, תיכון דוק פו מספר 2 (חאן קואנג, קוואנג נגאי) ציינה כי עם בחינת האנגלית בבחינת סיום התיכון 2025, התלמידים צריכים לתרגל קריאה ולהרחיב את אוצר המילים האקדמי שלהם.

בנוסף למיומנויות האזנה-דיבור-קריאה-כתיבה, על מורים להדריך ולאמן את התלמידים לנתח מידע, לעבד טקסט ולבחור שפה מתאימה לתקשורת. לכן, בתהליך ההוראה-למידה, על המורים ליצור מצבים בהם התלמידים יוכלו לתרגל רפלקסים של האזנה-דיבור. תרגילים בכתב מיועדים בעיקר לתלמידים לעשות בבית, כאשר המורים נותנים ציונים ומתקנים כל תלמיד.

יש לבנות את מערכת השאלות והתרגילים ברמות רבות, המתאימות ליכולת הקליטה של קבוצות התלמידים. על ידי כך, לתלמידים טובים ומצוינים תהיה מוטיבציה ללמוד; מצד שני, לתלמידים ממוצעים ומתחת לממוצע עדיין תהיה היכולת לשפר את ציוניהם, מבלי להרגיש נטושים בכיתה.

תלמידי תיכון פאן צ'או טרין (מחוז האי צ'או, העיר דא נאנג) צופים בהופעה של קטעים מהתוכנית "להביא את טואונג לבתי ספר", פעילות חינוכית לספרות. צילום: NTCC

אוריינטציה להוראה אמיתית, למידה אמיתית ופיתוח יכולות

לדברי מר בוי נו טואן - מנהל בית הספר התיכון לי נאן טונג (נין בין), בחינת סיום התיכון לשנת 2025, הכוללת חידושים מהותיים במבנה ובכיוון הבחינה, יצרה שינוי חשוב, וקידמה את בית הספר לשינוי מקיף בהוראה ובלמידה. הבחינה לא רק בוחנת ידע אלא גם מעריכה את יכולת החשיבה, היישום המעשי והתכונות של התלמידים, ומכריחת את ההוראה והלמידה לעבור מהקניית ידע לפיתוח יכולות מקיפות.

בתגובה לדרישה זו, בית הספר בחן והתאים באופן יזום את תוכנית הלימודים ואת תוכנית ההוראה לכיוון שילוב ורב-תחומיות, תוך חדשנות בשיטות הוראה, עידוד מורים ליישם למידה מבוססת פרויקטים, התנסות וטכנולוגיה דיגיטלית כדי ליצור סביבת למידה תוססת, המתאימה למגמות פיתוח.

בינתיים, מר טאצ' קאן בה - מנהל בית הספר התיכון דוק פו מספר 2 (חאן קואנג, קוואנג נגאי) אמר כי בכל המקצועות, על המורים לצייד את התלמידים ביכולת לקרוא - להבין במהירות, לנתח ולבחור מידע כדי לזהות מילות מפתח בשאלות. בפיזיקה, כימיה וביולוגיה, ישנן שאלות רבות הקשורות למיומנויות מעשיות וניסוייות, כך שבפעילויות הוראה, מורים אינם יכולים ללמד מבלי ללמד אלא צריכים להגביר את התרגול והניסויים.

"בצד בית הספר, נשפר את המתקנים הפיזיים ונמקסם את יעילותם של חדרי הלימוד. עם זאת, על המורים לנצל באופן מלא את נקודות החוזק של הטכנולוגיה, ויכולים להראות לתלמידים ניסויים וירטואליים, סרטוני הדגמה ניסיוניים... ממקורות אמינים כדי שיוכלו להבין את התהליך וליישם את הידע בחיים", הציע מר בה.

עם ציון חציוני של 52.92 נקודות וציון ממוצע של 6.52 נקודות במקצוע, לראשונה, מחלקת החינוך של נגה אן טיפסה למקום הראשון מבין 34 מחוזות וערים ברחבי הארץ. לדברי מר תאי ואן טאן - מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן, בחינת סיום התיכון היא השלב הסופי בהערכת איכות החינוך, ומשמשת גם כ"הגה" וגם כ"מוטיבציה" עבור מורים ותלמידים.

השנה מתקיימת הבחינה הראשונה המבוססת על הערכת כשירות. בנוסף לשני מקצועות החובה, התלמידים בוחרים את שני המקצועות הנותרים על סמך כישוריהם וחוזקותיהם כדי לקדם אוטונומיה, וליצור עבורם חשיבה בטוחה ונוחה. הבחינה בנויה באופן מדעי, מתאימה לתוכנית, לכישורים ולחוזקות שהתלמידים לומדים.

מגזר החינוך יחזק גם את כיוון היחידות ובתי הספר להתמקדות בהוראה בהתאם לכיוון של פיתוח יכולות התלמידים. בתי הספר צריכים להמשיך לשנות את שיטות ההוראה, לבטל בהדרגה את דרך הוראת המצגות ולהעביר ידע בצורה חד-כיוונית ולעבור להוראה אקטיבית, פרואקטיבית ויצירתית. לעודד תלמידים לגלות ולחפש ידע חדש. זוהי גם אחת מרוח היזמות היצירתית בבתי הספר.

לדברי מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן, בתקופה הקרובה, צוותי מקצועות מרכזיים ביישובים צריכים להמשיך לצבור ולתרגל כדי לשכלל את כישורי עיצוב הבחינות ועיצוב ההוראה שלהם לכיוון קידום יכולות התלמידים. ארגון ההוראה והלמידה מסייע לתלמידים לעמוד בדרישות תוכנית החינוך הכללי החדשה. באותו זמן, התלמידים המשתתפים בבחינות לא יהיו עוד תחת לחץ, אלא יהיו בטוחים בעצמם משום שהם תואמים את תכונותיהם, יכולותיהם ורוח הפיתוח המקיף שלהם.

מר תאי ואן טהאן - מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן: "יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 השלים כעת מחזור של 5 שנים. משרד החינוך וההכשרה צריך לכוון ולבחון בקרוב את התוכנית כך שתתאים לדרישות הפיתוח הלאומי בעידן החדש, למאפייני גיל התלמידים הווייטנאמים ותביא בחשבון גורמים אזוריים."

מקור: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html