צורך דחוף להסתגל לחדשנות בבחינות ובמבחנים

הוראה ולמידה של יישום וחיבור ידע ספרותי עם החיים האמיתיים אינם עוד רק סיסמה, אלא דרישה דחופה להסתגל לחדשנות בבחינות ובמבחנים בכיוון של פיתוח יכולות.

להתמודד עם האמת

גב' נגוין טי טאו פואנג - ראש קבוצת המתמטיקה, קבוצת מדעי הטבע, מרכז חינוך מתמשך מספר 2 דא נאנג (ת'אנה קה, דא נאנג סיטי) אמרה: "בתי ספר רבים עדיין משתמשים בשיטות הערכה מסורתיות, המתמקדות בעיקר בבדיקת ידע תיאורטי ויכולת פתרון בעיות. דבר זה יכול להגביל את יכולתם של התלמידים לפתח חשיבה לוגית ויצירתית."

מבחנים הם לעתים קרובות פורמליים ואינם משקפים באופן מלא את היכולת ליישם ידע בפועל. חלק מהמבחנים עדיין כבדים על תיאוריה וחסרים בעיות מעשיות, מה שמקשה על התלמידים לקשר את הידע לחיים.

בנוגע לתלמידים, גב' טאו פואנג אמרה כי הם נמצאים לעתים קרובות תחת לחץ גדול להשיג ציונים גבוהים במבחנים, מה שמוביל ללמידה לא אחידה, התמקדות רק בשינון נוסחאות וביצוע תרגילים מבלי לשים לב להבנת ידע לעומק.

בינתיים, לחלק מהמורים עדיין חסרות שיטות הוראה מודרניות ואין להם צורות מגוונות רבות של בחינות, כגון בחינות קבוצתיות, מצגות או פרויקטים. דבר זה מוביל לאי-ניצול מלא של הפוטנציאל של התלמידים בתחום זה.

לפי ניסיונה של גב' תאו פואנג, על מורים להתייחס למסגרת תוכנית הלימודים ולמטרות התוכנית כבסיס לפעילויות הוראה ובדיקה.

"הימנעו מלראות שאלות לדוגמה כקו מנחה וכמדד להוראה, למידה ובדיקה; משום שפעולה זו תגרום להוראה וללמידה להיות סטריאוטיפיות, מכניות, לאבד יוזמה ויצירתיות, ולהקשות על ההסתגלות של התלמידים למבחנים עתידיים; מה שעוות את נקודת המבט והמטרות של תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018."

"מורים צריכים ללמד את התלמידים כיצד לבצע תרגילים כדי להבין את טבעם ולדעת כיצד ליישם ידע כדי לפתור בעיות, הם לא יכולים ללמד טריקים. במקביל, צריכה להיות מערכת שאלות בשלוש צורות של שאלות המחשה כדי ללמד ולחזר אותן לתלמידים בהתאם לכל יחידת ידע", שיתפה גב' פואנג.

בהתאם לכך, בשאלות רב-ברירה, על פי הערותיה של גב' טאו פונג, רובן הן שאלות תשובה מהירה, ברמת הזיהוי, ולכן יש להשתמש בהן בשאלות זיהוי נוסחאות ומושגים, ויש להשתמש בתכונות בפעילויות לבדיקת לקחים ישנים וליצירת ידע. בשאלות נכון/לא נכון, רובן הן ברמת ההבנה, ולכן יש ליישמן בפעילויות תרגול. בשאלות תשובה קצרה, ניתן להשתמש בהן בפעילויות יישום.

גב' נגוין טי תו האנג - מורה למתמטיקה, בית הספר התיכון לי נאן טונג (טאן מין, נין בין ) שיתפה: "אני חושבת שבחינת סיום התיכון 2025 לא רק משנה את טכניקת ניסוח השאלות, אלא גם משנה את דרך ההוראה והלמידה בבתי הספר. כאשר הבחינה נועדה להעריך את יכולות הלומד, המורים נאלצים לחדש את שיטותיהם, ולא ללמד עוד בצורה חד-כיוונית של העברת ידע."

תלמידים צריכים לתרגל חשיבה, לדעת כיצד ליישם, לנתח ולפתור בעיות. זהו שינוי מהותי. מבחנים תקופתיים, אמצעיים וסופיים צריכים לכלול שאלות פתוחות, להיות בעלי יישומיות גבוהה ולקושרים למציאות. זה יעזור לתלמידים להכיר את הכיוון של הבחינה הארצית.

תלמידי תיכון נגו קווין (סון טרה וורד, דא נאנג סיטי) מתרגלים פיזיקה בפעילות חינוכית חווייתית בתחומי STEM באוניברסיטה לחינוך טכני, אוניברסיטת דא נאנג. צילום: NTCC

"תנועה" מצד המורה

גב' פאם טי נו הואה - מורה לספרות, בית הספר התיכון לה הונג פונג למחוננים (נין בין), אמרה כי בחינת הספרות השנה זכתה לתשומת לב רבה וציפיות רבות מצד הציבור. הבחינה והוראות ההערכה עקבו בקפידה אחר דרישות התוכנית, היו בעלי הבחנה סבירה והדגימו בבירור סוגיות עכשוויות ומעשיות. התפלגות הציונים הייתה יציבה, אך לא היו ציונים מצוינים רבים ולא היו 10, דבר המראה את הרמה בפועל של הערכת המיומנות.

"אני רואה בבירור את הצד החיובי כאשר לחץ המבחנים כבר לא מתמקד בשינון, התלמידים ילמדו בצורה פרואקטיבית יותר. הם מתחילים לדאוג להבנה מעמיקה, לדעת כיצד ליישם, לדעת כיצד להתייחס למציאות. מורים נאלצים גם להיות יצירתיים יותר בבניית מצבים, מציאת חומרי למידה, ארגון פעילויות למידה כדי לעורר השראה בתלמידים. בנוסף, מורים צריכים להיות גמישים ביישום מבנה המבחנים ושאלות ההתייחסות של המשרד", אמרה גב' הואה.

גב' נגוין טי הא - מורה לספרות, מרכז ההשכלה המתמשכת מספר 2 בדנאנג, אמרה שכדי לעמוד בקצב החידושים בבחינת הספרות, התלמידים נאלצים לקרוא יותר ספרים. "המורים מכינים רשימה של ספרים מוצעים בספרייה כדי שהתלמידים יוכלו לקרוא אותם לעיון. באמצעות למידה באמצעות קריאה, לתלמידים תהיה הזדמנות להרחיב את הידע שלהם, להרחיב את אוצר המילים שלהם, ללמוד כיצד לכתוב ולקבל חומרים שימושיים נוספים בתהליך יצירת טקסטים."

לכן, על המורים להדריך וללמד את התלמידים כיצד לקרוא, בנוסף ללימוד כיצד לכתוב, להעריך ולנתח יצירות. בנוסף, גב' הא מדריכה את התלמידים לעקוב ולעדכן חדשות ומידע חברתי, כך שבמהלך תהליך הלמידה יוכלו להתמודד עם שאלות פתוחות, ליצור קשרים וליישם אותן היטב. בכיתה, התלמידים מעודדים לשאול שאלות ולקיים אינטראקציה עם חברים ומורים כדי ליהנות משעות למידה יעילות באמת.

בינתיים, גב' נגוין טי נגוק - ראש קבוצת השפות הזרות, תיכון דוק פו מספר 2 (חאן קואנג, קוואנג נגאי) ציינה כי עם בחינת האנגלית בבחינת סיום התיכון 2025, התלמידים צריכים להגביר את תרגול הקריאה ולהרחיב את אוצר המילים האקדמי שלהם.

בנוסף למיומנויות האזנה-דיבור-קריאה-כתיבה, על מורים להדריך ולאמן את התלמידים לנתח מידע, לעבד טקסט ולבחור שפה מתאימה לתקשורת. לכן, בתהליך ההוראה-למידה, על המורים ליצור מצבים בהם התלמידים יוכלו לתרגל רפלקסים של האזנה-דיבור. תרגילים בכתב מיועדים בעיקר לתלמידים לעשות בבית, כאשר המורים נותנים ציונים ומתקנים כל תלמיד.

מערכת השאלות והתרגילים חייבת להיבנות ברמות רבות, בהתאם ליכולת הקליטה של קבוצות התלמידים. על ידי כך, לתלמידים טובים ומצוינים תהיה מוטיבציה ללמוד; מצד שני, לתלמידים ברמה ממוצעת או נמוכה יותר עדיין תהיה היכולת לשפר את ציוניהם, מבלי להרגיש נטושים בכיתה.

תלמידי תיכון פאן צ'או טרין (מחוז האי צ'או, העיר דא נאנג) צופים בהצגות של קטעים ממחזות בתוכנית "הבאת מחזות לבתי ספר", פעילות חינוכית לספרות. צילום: NTCC

אוריינטציה להוראה אמיתית, למידה אמיתית ופיתוח יכולות

לדברי מר בוי נו טואן - מנהל בית הספר התיכון לי נאן טונג (נין בין), בחינת סיום התיכון לשנת 2025, הכוללת חידושים מהותיים במבנה ובכיוון השאלות, יצרה שינוי חשוב, וקידמה את בית הספר לשינוי מקיף בהוראה ובלמידה. הבחינה לא רק בוחנת ידע אלא גם מעריכה יכולת חשיבה, יישום מעשי ותכונות התלמידים, מה שמאלץ את ההוראה והלמידה לעבור מהעברת ידע לפיתוח מקיף של יכולות.

בתגובה לדרישה זו, בית הספר בחן והתאים באופן יזום את תוכנית הלימודים ואת תוכנית ההוראה לכיוון שילוב ורב-תחומיות, תוך חדשנות בשיטות הוראה, עידוד מורים ליישם למידה מבוססת פרויקטים, התנסות וטכנולוגיה דיגיטלית כדי ליצור סביבת למידה תוססת, המתאימה למגמות פיתוח.

בינתיים, מר טאצ' קאן בה - מנהל בית הספר התיכון דוק פו מספר 2 (חאן קואנג, קוואנג נגאי) אמר כי בכל המקצועות, על המורים לצייד את התלמידים ביכולת לקרוא ולהבין במהירות, לנתח ולבחור מידע כדי לזהות מילות מפתח בשאלות. בפיזיקה, כימיה וביולוגיה, ישנן שאלות רבות הקשורות למיומנויות מעשיות וניסוייות, כך שבפעילויות הוראה, מורים אינם יכולים ללמד מבלי ללמד אלא צריכים להגביר את התרגול והניסויים.

"בצד בית הספר, נשפר את המתקנים הפיזיים ונמקסם את יעילותם של חדרי הלימוד. עם זאת, על המורים לנצל באופן מלא את נקודות החוזק של הטכנולוגיה, ולהראות לתלמידים ניסויים וירטואליים, סרטוני הדגמה ניסיוניים... ממקורות אמינים כדי שיוכלו להבין את התהליך ולדעת כיצד ליישם את הידע בחיים", הציע מר בה.

עם ציון חציוני של 52.92 נקודות וציון ממוצע של 6.52 נקודות במקצוע, לראשונה, מחלקת החינוך של נגה אן טיפסה למקום הראשון מבין 34 מחוזות וערים ברחבי הארץ. לדברי מר תאי ואן טאן - מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן, בחינת סיום התיכון היא השלב הסופי בהערכת איכות החינוך, ומשמשת גם כ"הגה" וגם כ"מוטיבציה" עבור מורים ותלמידים.

השנה מתקיימת הבחינה הראשונה המבוססת על הערכת כשירות. בנוסף לשני מקצועות החובה, התלמידים בוחרים את שני המקצועות הנותרים על סמך כישרונותיהם וחוזקותיהם כדי לפתח את האוטונומיה שלהם, וליצור חשיבה בטוחה ונוחה. הבחינה בנויה באופן מדעי, מתאימה לתוכנית, לכישורים ולחוזקות שהתלמידים לומדים.

מגזר החינוך יחזק גם את כיוון היחידות ובתי הספר להתמקדות בהוראה בהתאם לכיוון של פיתוח יכולות התלמידים. בתי הספר צריכים להמשיך לשנות את שיטות ההוראה, לבטל בהדרגה את דרך הוראת המצגות ולהעביר ידע בצורה חד-כיוונית ולעבור להוראה אקטיבית, פרואקטיבית ויצירתית. לעודד תלמידים לגלות ולחפש ידע חדש. זוהי גם אחת מרוח היזמות היצירתית בבתי הספר.

לדברי מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן, בתקופה הקרובה, צוותי מקצועות מרכזיים ביישובים צריכים להמשיך לצבור ולתרגל כדי לשכלל את כישורי עיצוב המבחנים ועיצוב ההוראה שלהם לכיוון קידום יכולות התלמידים. ארגון ההוראה והלמידה מסייע לתלמידים לעמוד בדרישות תוכנית החינוך הכללי החדשה. בשלב זה, תלמידים המשתתפים בבחינות לא יהיו עוד לחוצים, בטוחים בעצמם משום שהם תואמים את תכונותיהם, יכולותיהם ורוח הפיתוח המקיף שלהם.

מר תאי ואן טאן - מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן: "יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 השלים כעת מחזור של 5 שנים. משרד החינוך וההכשרה צריך בקרוב לכוון, לסקור ולהתאים את התוכנית כך שתתאים לדרישות הפיתוח הלאומי בעידן החדש, להתאימות למאפייני הגיל של התלמידים הווייטנאמים ובהתחשב בגורמים אזוריים."

מקור: https://giaoducthoidai.vn/yeu-cau-buc-thiet-thich-ung-voi-doi-moi-thi-kiem-tra-post740896.html