निजी स्कूल “अतिरिक्त विषय” कैसे पढ़ा रहे हैं?

(डैन ट्राई) - इतिहास, भूगोल, आर्थिक और कानूनी शिक्षा, शारीरिक शिक्षा आदि जैसे विषय जिन्हें लंबे समय से गौण विषय माना जाता रहा है, अब वैश्विक नागरिकों को शिक्षित करने के लक्ष्य से कई निजी स्कूलों द्वारा उन पर ध्यान केंद्रित किया जा रहा है।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में, हनोई ने उपलब्धि रैंकिंग में कई निजी स्कूलों का दबदबा देखा। गणित, साहित्य और विदेशी भाषा की रैंकिंग में ही नहीं, निजी स्कूलों ने उन विषयों में भी अपना दबदबा बनाया जिन्हें लंबे समय से गौण माना जाता रहा है। उदाहरण के लिए, विंसकूल भूगोल और इतिहास में शीर्ष 15 में था, ओलंपिया हाई स्कूल अर्थशास्त्र और कानून शिक्षा में 11 अग्रणी स्कूलों के समूह में था...

उल्लेखनीय बात यह है कि ये सभी अंतर्राष्ट्रीय स्तर के स्कूल हैं।

हनोई में आयोजित एक डीप लर्निंग कार्यशाला में, जिसमें देश भर के लगभग 500 हाई स्कूल शिक्षक एकत्रित हुए, आंशिक रूप से उपरोक्त परिणामों की व्याख्या की गई।

इसमें शिक्षकों - जिनमें "माध्यमिक विषय" पढ़ाने वाले शिक्षक भी शामिल थे - ने बताया कि किस प्रकार अपने विषयों का उपयोग सांस्कृतिक पहचान को पोषित करने, स्वदेशी विरासत को संरक्षित करने तथा छात्रों को अंतरराष्ट्रीय स्तर पर एकीकृत करने की क्षमता से लैस करने के लिए किया जा सकता है।

भूगोल और इतिहास की शिक्षा लीची और होआ मिन्ज़ी के एमवी से शुरू होती है

इतिहास और भूगोल पर चर्चा सत्र ने कई शिक्षकों का ध्यान आकर्षित किया। ओलंपिया हाई स्कूल में इतिहास और भूगोल विभाग की अध्यक्ष, वक्ता वु थी लोन ने अपने हाथ में लीची की एक प्लेट ली, शिक्षकों को उसका आनंद लेने के लिए आमंत्रित किया और प्रश्न पूछा: एक लीची से शिक्षक अपने विषय से संबंधित क्या प्रश्न पूछ सकते हैं?

श्रोताओं के मन में तुरंत ही विचार उमड़ पड़े: यह फल किन जलवायु परिस्थितियों में उगता है? यह फल किन साहित्यिक कृतियों और पात्रों में दिखाई देता है? क्या इस लीची से जुड़ा कोई प्रसिद्ध ऐतिहासिक किस्सा है? लीची का रंग किसकी याद दिलाता है? ज़्यादा लीची खाने से मुँहासे क्यों होते हैं?...

ओलंपिया हाई स्कूल में इतिहास-भूगोल विभाग की प्रमुख सुश्री वु थी लोन, इतिहास-भूगोल के गहन अध्ययन पर चर्चा सत्र में (फोटो: ट्रांग गुयेन)

दिलचस्प शुरुआत से ही, सुश्री वु थी लोन ने इस बात पर जोर दिया: एक छोटी लीची के साथ, शिक्षक भूगोल और इतिहास के बारे में दो समस्याएं एक साथ प्रस्तुत कर सकते हैं, और साहित्य, ललित कला और रसायन विज्ञान के क्षेत्र में अंतःविषय ज्ञान का विस्तार भी कर सकते हैं।

भूगोल और इतिहास पढ़ाने की शुरुआत एक लीची से की जा सकती है, जो बहुत छोटी, सरल और छात्रों के सबसे करीब हो। यह भी गहराई से पढ़ाने और गहराई से सीखने का एक तरीका है।

डीप लर्निंग के सिद्धांत को स्पष्ट करने के लिए, सुश्री लोन ने एक ऐसे मॉडल का उदाहरण दिया जिसमें फ़िनलैंड के प्राथमिक विद्यालय के छात्र जलवायु के बारे में सीखते हैं। पहले बुनियादी ज्ञान पढ़ाने के बजाय, शिक्षक विषय देते हैं और छात्रों को स्वयं शोध करने देते हैं।

इस प्रक्रिया के दौरान, छात्रों को अपनी समझ से परे समस्याओं का सामना करना पड़ता है और उन्हें विशेषज्ञ सहायता की आवश्यकता होती है। स्कूल उनके लिए विशेषज्ञों के साथ चर्चा करने, समाधान सुझाने और अकादमिक रिपोर्टिंग सत्रों में शोध परिणाम प्रस्तुत करने के लिए परिस्थितियाँ तैयार करता है।

यह दृष्टिकोण दर्शाता है कि यदि विद्यार्थियों को उचित रूप से सशक्त बनाया जाए और मार्गदर्शन दिया जाए तो वे प्राथमिक स्तर पर भी स्वयं सीख सकते हैं और व्यावहारिक समस्याओं को हल कर सकते हैं।

एक और उदाहरण ओलंपिया स्कूल से ही आता है, जहाँ "इतिहास और भूगोल पर विजय" प्रतियोगिता आयोजित की गई थी। छात्रों से एक पॉप संस्कृति की घटना को समझने के लिए कहा गया था - गायिका होआ मिंज़ी का एमवी "बैक ब्लिंग"।

छात्रों को एमवी में शामिल सांस्कृतिक और ऐतिहासिक चिन्हों को पहचानना होगा और तीन प्रश्नों के उत्तर देने होंगे: एमवी वियतनामी युवाओं को क्यों आकर्षित करता है? क्या एमवी युवाओं के पारंपरिक संस्कृति के प्रति दृष्टिकोण को बदलता है? यदि आप एक सांस्कृतिक वक्ता होते, तो डिजिटल युग में राष्ट्रीय सांस्कृतिक पहचान को संरक्षित और प्रसारित करने के लिए आप क्या करते?

सुश्री लोन ने कहा, "एक प्रसिद्ध संगीत रचना से, छात्र संस्कृति, मीडिया की सोच और राष्ट्रीय संस्कृति के प्रति नागरिक ज़िम्मेदारी की गहरी खोज में लग जाते हैं। यही गहन शिक्षा है।"

इतिहास और भूगोल को इस तरह पढ़ाना आसान नहीं है कि छात्र अपनी सांस्कृतिक पहचान पर गर्व महसूस करें और वैश्विक नागरिक की तरह सोचें। शिक्षकों को अंतःविषय शिक्षण परियोजनाएँ इस तरह तैयार करनी चाहिए कि छात्र न केवल सीखें, बल्कि इतिहास और भूगोल को प्रामाणिक और जुड़े हुए तरीके से "जीएँ" भी।

ऐसा करने के लिए, कक्षा को चार दीवारों से आगे जाना होगा, छात्रों को अनुभव करने और गलतियाँ करने की अनुमति दी जानी चाहिए।

इसके लिए स्कूलों में निवेश संसाधनों और रचनात्मक, खुली शैक्षिक भावना की आवश्यकता होती है, जहां प्रत्येक शिक्षक को कई बार प्रभावी शिक्षण विधियों के साथ अभ्यास और प्रयोग करने का अवसर दिया जाता है।

निजी शिक्षा के माहौल का भी यही लाभ है।

गहन शिक्षा नवाचार का बोझ नहीं है

केवल भूगोल या इतिहास ही नहीं, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में अधिकांश विषय शिक्षकों द्वारा परियोजना-आधारित शिक्षण के रूप में तैयार किए गए हैं।

जैसे कि राष्ट्रीय असेंबली सत्र वर्चुअल संसद का मॉडल - आर्थिक और कानूनी शिक्षा के विषय की वास्तविक बुद्धिमत्ता; शारीरिक शिक्षा के विषय के लोक खेलों के माध्यम से भावनाओं और समाज को जोड़ना; संगीत के विषय के वियतनामी लोक गीतों के माध्यम से संगीत की सराहना करना; ललित कला के विषय के उत्पादों की प्रदर्शनियों और नीलामी का आयोजन करना; सूचना प्रौद्योगिकी के विषय की डिजिटल फिल्में बनाना...

शिक्षकगण गणित पर गहन चर्चा सत्र में विशेषज्ञता का आदान-प्रदान करते हुए (फोटो: ट्रांग गुयेन)।

हनोई थांग लोंग शिक्षा प्रणाली में शारीरिक शिक्षा शिक्षक और टीम लीडर श्री गुयेन वान थाओ, शारीरिक शिक्षा में सामाजिक-भावनात्मक शिक्षा की क्षमता का दोहन करने के बारे में अपने सहकर्मियों के साझा अनुभव से बहुत प्रभावित हुए।

"लोक खेलों का उपयोग करके सामूहिक गतिविधियों के माध्यम से, छात्र न केवल शारीरिक फिटनेस का अभ्यास करते हैं, बल्कि सहयोग करना, साझा करना, विवादों को संभालना और सकारात्मक भावनाओं को व्यक्त करना भी सीखते हैं। लोक खेल लोगों को जोड़ने का एक माध्यम बनते हैं, कक्षा को और अधिक करीब, अधिक जुड़ा हुआ और हँसी से भरपूर बनाने में मदद करते हैं, साथ ही पारंपरिक सांस्कृतिक मूल्यों को भी जागृत करते हैं।"

श्री थाओ ने बताया, "मैंने अपने क्षेत्र में 'डीप लर्निंग' मॉडल के बारे में पहले कभी नहीं सोचा था और न ही इसके बारे में जाना था। कार्यशाला के दौरान, मुझे यह तरीका बहुत दिलचस्प लगा और इसे स्कूल में छात्रों को पढ़ाने में लागू किया जा सकता है।"

गहन शिक्षा एक "नवाचार बोझ" नहीं है, बल्कि एक प्रेरणादायक यात्रा है - जहां शिक्षक, छात्र और समुदाय एक साथ सीखते और बढ़ते हैं।

वैश्विक युग की मांगों को पूरा करने के लिए निरंतर बदलती शिक्षा के संदर्भ में, गहन शिक्षण क्षमता, आलोचनात्मक सोच और अनुकूलनशीलता को पोषित करना स्कूलों का मुख्य मिशन बन जाता है।

स्टैनफोर्ड विश्वविद्यालय के पीएचडी गुयेन ची हियु ने निष्कर्ष निकाला: "गहन शिक्षा तथ्यों और प्रक्रियाओं को याद करने से कहीं आगे जाती है; इसके बजाय, छात्रों को यह समझने की आवश्यकता है कि वे जो सीखते हैं उसे कब, कैसे और क्यों लागू करें।"

शिक्षक भी इस बात से सहमत हैं कि शिक्षा में बदलाव शिक्षक और प्रत्येक पाठ से शुरू होना चाहिए। शिक्षकों की क्षमता विकास में सहायता के लिए एक गहन शिक्षण समुदाय, शिक्षा में नवाचार की भावना को सार्वजनिक-निजी सीमा से परे फैलाने का एक तरीका है।

ओलंपिया हाई स्कूल द्वारा 2025 में शुरू किया गया वियतनाम डीप लर्निंग सम्मेलन प्रतिवर्ष आयोजित किया जाएगा, जिसका उद्देश्य विशेषज्ञता को जोड़ने, उदार शिक्षा का अभ्यास करने और शैक्षणिक नवाचार को प्रेरित करने के लिए एक स्थान बनना है।

स्रोत: https://dantri.com.vn/giao-duc/cac-truong-tu-dang-day-mon-phu-nhu-the-nao-20250726192447595.htm