सभी स्तरों पर छात्रों के लिए 3 डिजिटल, सामाजिक और हरित कौशल विकसित करना आवश्यक है।

22 अक्टूबर की दोपहर को शिक्षा पर कानून के कई अनुच्छेदों को संशोधित करने और पूरक करने वाले मसौदा कानून पर राय देते हुए, समूह 16 में दा नांग शहर, तुयेन क्वांग प्रांत और काओ बांग प्रांत के राष्ट्रीय असेंबली प्रतिनिधिमंडलों ने डिजिटल कौशल, सामाजिक कौशल और हरित कौशल बनाने के लिए नियमों को जोड़ने का प्रस्ताव रखा, जिससे छात्रों को जोड़ने वाले विकास अक्ष का गठन सुनिश्चित हो सके, जो नई अवधि में वियतनामी नागरिकों की क्षमता को आकार देने में योगदान दे।

प्रशिक्षण कार्यक्रम को एक अंतर्संबंधित विकास अक्ष का निर्माण सुनिश्चित करना चाहिए।

समूह 16 में चर्चा करते हुए, राष्ट्रीय सभा के प्रतिनिधियों ने शिक्षा संबंधी कानून के कई अनुच्छेदों में संशोधन और अनुपूरण हेतु मसौदा कानून प्रस्तुत करने में सरकार के प्रयासों की सराहना की। शिक्षा और प्रशिक्षण विकास पर पार्टी के महत्वपूर्ण प्रस्तावों को शीघ्रता से संस्थागत रूप देने के लिए यह एक आवश्यक कदम है; और उन्होंने स्वीकार किया कि मसौदा कानून में डिजिटल डिप्लोमा को मान्यता देने, विकेंद्रीकरण को बढ़ावा देने आदि जैसे कई प्रगतिशील बिंदु हैं।

नेशनल असेंबली के डिप्टी क्वान मिन्ह कुओंग ( काओ बांग ) ने चर्चा समूह की अध्यक्षता की।

इस बात पर जोर देते हुए कि "राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली वियतनामी नागरिकों को एक नए युग में लाने वाला एक पुल है", नेशनल असेंबली के डिप्टी डुओंग वान फुओक ( दा नांग ) ने कहा कि मसौदा कानून में सबसे महत्वपूर्ण "ब्रेसिंग बार" का अभाव है, जो कि एक जुड़े हुए विकास अक्ष के अनुसार डिजिटल कौशल, हरित कौशल और सामाजिक कौशल हैं।

प्रतिनिधि ने जोर देकर कहा, "यह संशोधित शिक्षा कानून हमारे लिए न केवल "प्रौद्योगिकी को अद्यतन करने" का एक ऐतिहासिक अवसर है, बल्कि 21वीं सदी के वियतनामी नागरिकों की क्षमता को आकार देने का भी अवसर है।"

नेशनल असेंबली के प्रतिनिधि डुओंग वान फुओक (डा नांग) बैठक में बोलते हुए।

छात्रों के लिए डिजिटल कौशल, सामाजिक कौशल और हरित कौशल के पूरक के रूप में, प्रतिनिधि डुओंग वान फुओक ने अनुच्छेद 30 में एक अलग खंड जोड़ने का प्रस्ताव रखा, जिसमें स्पष्ट रूप से यह निर्धारित किया गया कि सामान्य शिक्षा शिक्षा के स्तर के अनुसार न्यूनतम डिजिटल दक्षताओं (डिजिटल सुरक्षा, डेटा - सूचना का उपयोग, डिजिटल सोच - गणना, डिजिटल नैतिकता) के गठन और विकास को सुनिश्चित करती है।

साथ ही, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री को डिजिटल योग्यता मानक और मूल्यांकन उपकरण जारी करने का दायित्व सौंपा गया है। अनुच्छेद 19 में एक प्रावधान जोड़ा गया है जिसके तहत सरकार को वैश्विक और क्षेत्रीय श्रम बाजार की आवश्यकताओं के अनुसार शिक्षार्थियों के लिए एक राष्ट्रीय डिजिटल योग्यता ढाँचा विकसित करने का दायित्व सौंपा गया है।

"अगर हम युवा पीढ़ी के लिए डिजिटल क्षमता की नींव नहीं रखेंगे, तो डिजिटल परिवर्तन एक नारा ही रहेगा, हकीकत नहीं। कोई भी देश डिजिटल युग में तब तक प्रवेश नहीं कर सकता जब तक उसकी पीढ़ी सीखने के पुराने तरीकों से "बंधी" न हो," प्रतिनिधि डुओंग वान फुओक ने ज़ोर देकर कहा।

इसी विचार को साझा करते हुए, नेशनल असेंबली के डिप्टी वुओंग क्वोक थांग (डा नांग) ने सुझाव दिया कि मसौदा तैयार करने वाली एजेंसी को वैज्ञानिक सोच, अनुसंधान दृष्टिकोण को सक्षम करने के लिए नियम बनाने के लिए अनुसंधान जारी रखना चाहिए, साथ ही वैज्ञानिक अनुसंधान गतिविधियों के बारे में शिक्षा के सभी स्तरों के लिए प्रेरणा का एक रूप होना चाहिए, ताकि छात्रों में वैज्ञानिक बनने के जुनून के लिए एक आधार तैयार किया जा सके, तथा उच्च विद्यालय स्तर से ही वैज्ञानिक अनुसंधान गतिविधियों पर कैरियर मार्गदर्शन सुनिश्चित किया जा सके।

नेशनल असेंबली के डिप्टी वुओंग क्वोक थांग (डा नांग) बैठक में बोलते हुए।

सामाजिक कौशल के संबंध में, मसौदा कानून ने प्राथमिक स्तर पर "सामाजिक और भावनात्मक कौशल" के महत्व को मान्यता दी है (अनुच्छेद 30 की तुलना और व्याख्या के अनुसार)। हालाँकि, कुछ प्रतिनिधियों ने देखा कि जब छात्र निम्न माध्यमिक विद्यालय (जूनियर हाई स्कूल) और उच्च माध्यमिक विद्यालय (हाई स्कूल) में जाते हैं, तो यह क्षमता श्रृंखला पूरी तरह से टूट जाती है।

फ़िनलैंड और नॉर्वे के अनुभवों का हवाला देते हुए, जहाँ गणित से लेकर विज्ञान तक, सभी विषयों में सामाजिक और भावनात्मक कौशल को एकीकृत करके एक संपूर्ण व्यक्तित्व का निर्माण किया गया है, प्रतिनिधि डुओंग वान फुओक ने वर्तमान कानून के अनुच्छेद 30 के खंड 2 में संशोधन का प्रस्ताव रखा ताकि माध्यमिक और उच्च विद्यालय स्तर पर सामाजिक कौशल, भावनात्मक कौशल और डिजिटल नागरिकता दायित्व के विकास की आवश्यकताएँ जोड़ी जा सकें, जिससे एक निर्बाध योग्यता रोडमैप का निर्माण सुनिश्चित हो सके। साथ ही, शिक्षक प्रशिक्षण में यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि शिक्षक छात्रों को मनोवैज्ञानिक और सामाजिक परामर्श और सहायता प्रदान करने की क्षमता से लैस हों।

प्रतिनिधि ने जोर देकर कहा, "सामाजिक कौशल शिक्षा में अंतर स्कूल में हिंसा, संघर्ष समाधान कौशल की कमी और स्नातक होने के बाद भ्रम जैसी समस्याओं का कारण है।"

साथ ही, प्रतिनिधि ने अनुच्छेद 30 में हरित कौशल को वैध बनाने का भी प्रस्ताव रखा, जिसमें हरित कौशल (संसाधनों का सतत उपयोग, सतत उपभोग, पर्यावरण सुरक्षा, जलवायु परिवर्तन अनुकूलन) और सतत विकास के लिए नागरिक क्षमता को एकीकृत करने वाली शिक्षा की विषय-वस्तु को विनियमित करने वाला एक खंड जोड़ने की दिशा में; शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्री को न्यूनतम मूल्यांकन मानकों को निर्धारित करने और हरित अनुभव गतिविधियों/परियोजनाओं के आयोजन पर मार्गदर्शन प्रदान करने का कार्य सौंपा गया।

एकीकृत पाठ्यपुस्तक सेट के दायरे को स्पष्ट करना

मसौदा कानून स्थानीय शैक्षिक सामग्री पर प्रावधानों को एक अलग खंड (खंड 2) में विभाजित करने की दिशा में वर्तमान कानून के अनुच्छेद 32 में संशोधन और अनुपूरण करता है, जो पाठ्यपुस्तकों (खंड 1) पर प्रावधानों में शामिल नहीं है और इस अनुच्छेद का नाम बदलकर " सामान्य शिक्षा पाठ्यपुस्तकें और स्थानीय शैक्षिक सामग्री" कर दिया गया है। स्थानीय शैक्षिक सामग्री के संकलन को व्यवस्थित करने के लिए प्रांतीय पीपुल्स कमेटी के तहत विशेष एजेंसियों और मूल्यांकन के लिए प्रांतीय मूल्यांकन परिषद को नियुक्त करें।

देश भर में पाठ्यपुस्तकों का एकीकृत सेट उपलब्ध कराने की राज्य की नीति से सहमति जताते हुए, नेशनल असेंबली के डिप्टी मा थी थुय (तुयेन क्वांग) ने कहा कि यह विनियमन शिक्षा तक पहुंच में निष्पक्षता सुनिश्चित करने में मदद करता है, विशेष रूप से दूरदराज के क्षेत्रों, जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों और पहाड़ी क्षेत्रों में - जहां आर्थिक स्थिति, सुविधाएं और शिक्षण स्टाफ सीमित हैं।

नेशनल असेंबली के प्रतिनिधि मा थी थुय (तुयेन क्वांग) बैठक में बोलते हुए।

मसौदा कानून के अनुच्छेद 1 के खंड 3 में राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली के डिप्लोमा और प्रमाण-पत्रों पर विनियमों ने राष्ट्रीय असेंबली के प्रतिनिधियों की टिप्पणियों का ध्यान आकर्षित किया, क्योंकि यह इस कानून की प्रमुख सामग्री है, जिसका शिक्षार्थियों के अधिकारों और राज्य प्रबंधन की प्रभावशीलता पर सीधा प्रभाव पड़ता है।

"यदि व्यावसायिक माध्यमिक विद्यालय डिप्लोमा की स्थिति के बारे में जारी करना स्पष्ट नहीं है और "स्नातक" और "कार्यक्रम पूरा होने" की शर्तों के साथ असंगत है, या यदि इलेक्ट्रॉनिक डिप्लोमा डेटा को सुरक्षित करने के लिए तंत्र की कमी है, तो यह शिक्षा प्रणाली में व्यवधान पैदा करेगा और व्यवहार में प्रबंधन के लिए कठिनाइयाँ पैदा करेगा," नेशनल असेंबली के डिप्टी डांग थी बाओ त्रिन्ह (डा नांग) ने जोर दिया।

नेशनल असेंबली के प्रतिनिधि डांग थी बाओ त्रिन्ह (डा नांग) बैठक में बोलते हुए।

जूनियर हाई स्कूल डिप्लोमा प्रदान करने के प्रावधान को हटाकर, उसके स्थान पर कार्यक्रम पूरा होने की पुष्टि करने के मसौदा कानून से सहमत होते हुए, प्रतिनिधि डांग थी बाओ त्रिन्ह ने पाया कि वर्तमान कानून के अनुच्छेद 28 और 35 में संशोधन और अनुपूरण करने वाले प्रावधान अभी भी आगे की पढ़ाई के लिए जूनियर हाई स्कूल स्नातक की आवश्यकता को एक शर्त के रूप में निर्धारित करते हैं, जिससे मसौदा कानून में आंतरिक विरोधाभास पैदा होते हैं। इसलिए, प्रतिनिधि ने सुझाव दिया कि मसौदा समिति प्रासंगिक प्रावधानों की समीक्षा करे और उनमें समकालिक संशोधन करे, और पूरे कानून में एकरूपता सुनिश्चित करने के लिए "जूनियर हाई स्कूल स्नातक" वाक्यांश को "जूनियर हाई स्कूल कार्यक्रम पूरा करना" में बदल दे।

प्रतिनिधि वुओंग क्वोक थांग ने प्रभाव का सावधानीपूर्वक अध्ययन और मूल्यांकन करने का भी प्रस्ताव रखा, और साथ ही, जूनियर हाई स्कूल डिप्लोमा जारी करने की प्रक्रिया को समाप्त करने संबंधी विनियमन की व्यवहार्यता सुनिश्चित करने के लिए सीधे संबंधित विषयों पर परामर्श भी किया। साथ ही, यह भी ध्यान दिया गया कि शिक्षा में इलेक्ट्रॉनिक डिप्लोमा और डिजिटल परिवर्तन को लागू करने संबंधी विनियमों के अलावा, प्रभावशीलता और दक्षता में सुधार लाने और व्यक्तिगत लाभ के लिए सूचना के शोषण और उपयोग से बचने के लिए प्रबंधन तंत्र, साझाकरण और डेटा सुरक्षा के सिद्धांतों पर विनियमों को पूरक बनाना आवश्यक है।

मसौदा कानून, शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में सफलताओं पर पोलित ब्यूरो के संकल्प 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू के कार्यान्वयन में योगदान देने के लिए राष्ट्रीय छात्रवृत्ति कोष पर वर्तमान कानून के अनुच्छेद 85 के खंड 4ए को पूरक बनाता है।

इस विषय-वस्तु के संबंध में, राष्ट्रीय असेंबली के प्रतिनिधि फाम थुई चिन्ह (तुयेन क्वांग) ने पाया कि राष्ट्रीय छात्रवृत्ति निधि और शिक्षण प्रोत्साहन निधि के साथ आवेदन के विषयों में ओवरलैप है, जो दोनों ही मसौदा कानून में निर्धारित हैं।

नेशनल असेंबली के प्रतिनिधि फाम थुई चिन्ह (तुयेन क्वांग) बैठक में बोलते हुए।

इसके अलावा, गैर-बजटीय राज्य वित्तीय निधि की विशेषता यह है कि यह केवल प्रत्येक अवधि में ही कार्य करती है, और राज्य बजट व्यय कार्यों की तरह दीर्घकालिक प्रकृति की नहीं होती। इसलिए, प्रतिनिधि ने सुझाव दिया कि शिक्षण प्रोत्साहन निधि जैसी ही एक व्यवस्था लागू करने पर विचार करना आवश्यक है - इस निधि की परिचालन लागत बजट द्वारा सुनिश्चित की जाएगी।

प्रतिनिधि फाम थुई चिन्ह ने ज़ोर देकर कहा, "ऐसा विनियमन स्पष्ट रूप से दर्शाएगा कि नए चरण, देश के उत्थान के चरण, के लिए मानव संसाधन तैयार करना राज्य की ज़िम्मेदारी है।" प्रतिनिधि ने यह भी सुझाव दिया कि मसौदा कानून में केवल राज्य के बजट से एक राष्ट्रीय छात्रवृत्ति कोष की स्थापना का प्रावधान होना चाहिए; इसकी स्थापना, इसके निर्माण के स्रोत, संचालन के सिद्धांत और प्रबंधन के तरीके सरकार को सौंपे जाएँगे ताकि कार्यान्वयन के मार्गदर्शन के लिए विस्तृत नियम बनाए जा सकें।

स्रोत: https://daibieunhandan.vn/can-hinh-thanh-3-ky-nang-so-xa-hoi-va-xanh-cho-hoc-sinh-cac-cap-10392455.html