मान्यता प्रत्येक स्कूल के लिए प्रेरक शक्ति बननी चाहिए।

जीडीएंडटीडी - नवाचार के प्रयास में, मूल प्रश्न हमेशा यही होता है: क्या हम सही दिशा में जा रहे हैं?

इस प्रश्न का उत्तर प्राप्त परिणामों, वास्तविक गुणवत्ता - जो संख्याओं, साक्ष्यों और शिक्षार्थियों व समाज की संतुष्टि के माध्यम से प्रदर्शित होती है - पर आधारित होना चाहिए। शिक्षा की गुणवत्ता सुनिश्चित करने और उसका मूल्यांकन करने का कार्य शिक्षा और प्रशिक्षण की गुणवत्ता को दर्शाने वाला एक वस्तुनिष्ठ मापदंड है।

हाल के वर्षों में, गुणवत्ता आश्वासन और मान्यता शिक्षा के राज्य प्रबंधन में एक महत्वपूर्ण स्तंभ बन गए हैं। केंद्र और सरकार के प्रमुख प्रस्तावों में व्यक्त की गई क्रांतिकारी नीतियों ने एक तत्काल आवश्यकता उत्पन्न कर दी है: हमें शिक्षा की गुणवत्ता की समीक्षा केवल संख्याओं के माध्यम से ही नहीं, बल्कि आलोचनात्मक सोच और निरंतर सुधार की भावना के माध्यम से भी करनी चाहिए।

संपूर्ण व्यवस्था के प्रयासों से, वास्तविकता में उत्साहजनक परिवर्तन दर्ज किए गए हैं। 31 मई तक, 68.8% पूर्वस्कूली, सामान्य शिक्षा, सतत शिक्षा, व्यावसायिक शिक्षा - सतत शिक्षा केंद्रों ने शैक्षिक गुणवत्ता प्रमाणन प्राप्त कर लिया है; 65% पूर्वस्कूली, सामान्य शिक्षा, सतत शिक्षा केंद्रों ने राष्ट्रीय मानकों को पूरा किया है। 2024-2025 शैक्षणिक वर्ष में व्यावसायिक शिक्षा - सतत शिक्षा केंद्रों द्वारा शैक्षिक गुणवत्ता प्रमाणन मानकों को पूरा करने की दर पिछले शैक्षणिक वर्ष की तुलना में लगभग दोगुनी हो गई है, जो स्थानीय स्तर से लेकर जमीनी स्तर तक के प्रयासों को दर्शाता है।

इसके साथ ही, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने कानूनी दस्तावेजों की प्रणाली की समीक्षा और पूर्णता का निर्देश दिया है; शिक्षा गुणवत्ता मूल्यांकन, शिक्षा गुणवत्ता मूल्यांकन संगठनों की निगरानी और मूल्यांकन, और राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक संस्थानों में प्रचार पर कई महत्वपूर्ण परिपत्र जारी किए हैं।

गुणवत्ता आश्वासन और मान्यता के बारे में जागरूकता बढ़ाने के लिए सेमिनारों, प्रशिक्षणों और कार्यशालाओं की एक श्रृंखला आयोजित की गई। राष्ट्रीय मानकों की मान्यता और मान्यता को शिक्षा की गुणवत्ता में उल्लेखनीय सुधार और वृद्धि को बढ़ावा देने के लिए एक प्रेरक शक्ति माना जाता है।

हालाँकि, समग्र परिदृश्य में अभी भी सीमाएँ हैं। कुछ शैक्षणिक संस्थानों में स्व-मूल्यांकन कार्य निर्धारित आवश्यकताओं को पूरा नहीं कर पाया है। इसलिए, स्व-मूल्यांकन पूरी तरह से प्रभावी नहीं है। बाह्य मूल्यांकन दल अस्थिर है, कई समवर्ती पदों पर कार्यरत है, दस्तावेजों का गहन अध्ययन करने में पर्याप्त समय नहीं लगाया है; निगरानी और निरीक्षण के अभाव में बाह्य मूल्यांकन के बाद गुणवत्ता सुधार कार्य पूरी तरह और प्रभावी ढंग से लागू नहीं किया है। उच्च योग्यता प्राप्त और अंतरराष्ट्रीय स्तर पर विचार रखने वाले मूल्यांकन विशेषज्ञों का अभाव है। प्रबंधन डेटा प्रणाली समकालिक नहीं है...

नई आवश्यकताओं के सामने, सोच में एक बड़ा बदलाव, "प्रशासनिक निर्देशन" से "गुणवत्तापूर्ण नेतृत्व" की ओर बदलाव अपरिहार्य है। सभी मान्यता गतिविधियों का लक्ष्य मूल मूल्य होना चाहिए: स्कूलों को स्वयं पर चिंतन करने और बेहतरी के लिए बदलाव लाने में मदद करना। इसमें व्यापक डिजिटल परिवर्तन महत्वपूर्ण है और लोग सफलता निर्धारित करने वाले प्रमुख कारक हैं।

शिक्षा क्षेत्र विशेषज्ञता, व्यावसायिकता और एकीकरण की दिशा में विशेषज्ञ निरीक्षकों की एक टीम विकसित करने की रणनीति बना रहा है। इस टीम को न केवल व्यावसायिक कौशल में निपुण होना चाहिए, बल्कि वैश्विक परिवेश में काम करने के लिए डेटा थिंकिंग, डिजिटल कौशल और विदेशी भाषाओं का भी ज्ञान होना चाहिए। निरीक्षकों को वास्तव में गुणवत्ता के "द्वारपाल" होना चाहिए।

हालाँकि, गुणवत्ता अंतिम लक्ष्य नहीं है, बल्कि निरंतर सुधार की एक यात्रा है। इस यात्रा में, मान्यता को प्रत्येक विद्यालय के नवाचार और रणनीतिक परिवर्तन के लिए एक प्रेरक शक्ति बनना होगा। क्योंकि गुणवत्ता आश्वासन और मान्यता के ठोस आधार के बिना शिक्षा सुधार को बनाए रखना मुश्किल होगा; और इसके विपरीत, मान्यता तभी सही मायने में सार्थक होती है जब यह प्रत्येक प्रशिक्षण संस्थान के वास्तविक विकास में योगदान दे।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/cong-tac-kiem-dinh-can-tro-thanh-dong-luc-moi-nha-truong-post751860.html