प्रतिनिधियों ने कक्षा 10 में प्रवेश करने वाले छात्रों की आयु निर्धारित न करने का प्रस्ताव रखा

प्रतिनिधि त्रान थी नि हा (हनोई प्रतिनिधिमंडल) के अनुसार, यह विनियमन कि "कक्षा 10 में प्रवेश करने वाले छात्रों की आयु 15 वर्ष है और इसकी गणना वर्ष के अनुसार की जाती है" प्रतिभा विकास को बढ़ावा देने और एक खुली, लचीली और आधुनिक शिक्षा प्रणाली के निर्माण के संदर्भ में वास्तव में उपयुक्त नहीं है।

सुश्री ट्रान थी नि हा बोलती हैं (फोटो: क्वांग विन्ह)

किसी एक आयु सीमा को कठोरता से लागू न करें।

दिन   20 नवंबर को, राष्ट्रीय सभा ने शिक्षा कानून के कई अनुच्छेदों को संशोधित करने और अनुपूरित करने वाले मसौदा कानून पर चर्चा की; उच्च शिक्षा पर मसौदा कानून (संशोधित); और व्यावसायिक शिक्षा पर मसौदा कानून (संशोधित) ।   शिक्षा पर कानून के कई अनुच्छेदों को संशोधित और पूरक करने वाले मसौदा कानून पर टिप्पणी करते हुए, प्रतिनिधि ट्रान थी नि हा ( हनोई प्रतिनिधिमंडल ) ने कहा कि मसौदा कानून का प्रावधान "कक्षा 10 में प्रवेश करने वाले छात्रों की आयु 15 वर्ष है और इसकी गणना वर्ष के अनुसार की जाती है" (खंड 7, अनुच्छेद 19) प्रतिभा विकास को बढ़ावा देने और एक खुली, लचीली और आधुनिक शिक्षा प्रणाली के निर्माण के संदर्भ में वास्तव में उपयुक्त नहीं है।

प्रतिनिधि ने घरेलू अभ्यास और अंतर्राष्ट्रीय अनुभव का हवाला देते हुए कहा कि ऐसे उत्कृष्ट और उत्कृष्ट छात्र हैं जो कक्षाओं और स्तरों को छोड़ने में पूरी तरह सक्षम हैं। अगर हम एक ही आयु सीमा को सख्ती से लागू करते हैं, तो हम अनजाने में उन विशेष प्रतिभाओं के विकास को "ढांचा" बना रहे हैं जिन्हें प्रोत्साहित, पोषित और सुगम बनाया जाना चाहिए।

इसके विपरीत, ऐसे मामले भी हैं जहां छात्र बीमार हो जाते हैं और एक या कई वर्षों के लिए अपनी पढ़ाई बाधित कर देते हैं, जिसके कारण वे आयु संबंधी आवश्यकता को पूरा करने में असमर्थ हो जाते हैं।   यदि कानून इतना सख्त है, तो यह अनजाने में उन छात्रों के लिए बाधाएं पैदा करेगा, जिन्हें सबसे अधिक सहायता की आवश्यकता है।

प्रतिनिधि न्ही हा ने कहा, "यह एक तकनीकी और प्रशासनिक विषय-वस्तु है, इसलिए इसे कानून में विनियमित नहीं किया जाना चाहिए। हमारा प्रस्ताव है कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय इस विषय-वस्तु को विनियमित करने के लिए एक परिपत्र जारी करे।"

सामान्य शिक्षा पाठ्यपुस्तकों के अनुच्छेद 32 के संबंध में, मसौदा कानून में यह प्रावधान है कि पाठ्यपुस्तकें कार्यक्रम को निर्दिष्ट करने के लिए संकलित की जाएँगी और प्रत्येक स्तर पर प्रत्येक विषय और शैक्षिक गतिविधि के लिए मूल्यांकन परिषदें स्थापित की जाएँगी। हालाँकि, यह स्पष्ट नहीं है कि किन विषयों के लिए पाठ्यपुस्तकों की आवश्यकता है और किन विषयों के लिए पाठ्यपुस्तकों की आवश्यकता नहीं है।

प्रतिनिधि के अनुसार, व्यवहार में, शारीरिक शिक्षा और अनुभवात्मक गतिविधियाँ जैसे कई अनुभवात्मक और सक्रिय विषय अभी भी पाठ्यपुस्तकों में संकलित और पूर्ण रूप से मुद्रित होते हैं, जबकि छात्र और अभिभावक उनका उपयोग बहुत कम करते हैं। इससे संसाधनों की बर्बादी होती है और अनावश्यक सामाजिक लागत बढ़ती है।

अंतर्राष्ट्रीय अनुभव का हवाला देते हुए कि व्यावहारिक विषयों के लिए पाठ्यपुस्तकों की आवश्यकता न होना पूरी तरह से उचित है, प्रतिनिधियों ने सिफारिश की कि प्रत्येक विषय के लिए पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करने या न करने के निर्णय के लिए स्पष्ट नियम होने चाहिए और उप-कानून दस्तावेजों में विवरण निर्दिष्ट करने के लिए विशेष एजेंसियों को सौंपा जाना चाहिए।

उच्च शिक्षा प्रणाली के लिए एक खुला कानूनी ढांचा तैयार करना

उच्च शिक्षा संशोधन पर मसौदा कानून के बारे में, हनोई प्रतिनिधिमंडल ने कहा कि मसौदे में वर्तमान में विशिष्ट प्रकार के उच्च शिक्षा संस्थानों की सूची दी गई है, जैसे: विश्वविद्यालय, अकादमियाँ, कॉलेज, राष्ट्रीय विश्वविद्यालय, क्षेत्रीय विश्वविद्यालय और अंतर्राष्ट्रीय समझौतों के तहत स्थापित संस्थान। वर्तमान में, देश में दो राष्ट्रीय विश्वविद्यालय और तीन क्षेत्रीय विश्वविद्यालय हैं।  

यदि इन मॉडलों को सीधे कानून में शामिल कर लिया जाता है, तो हम अनजाने में "यथास्थिति को दर्ज" कर रहे हैं, बजाय इसके कि हम एक खुला, दूरदर्शी कानूनी ढांचा तैयार करें जो भविष्य में उच्च शिक्षा प्रणाली के विकास और नवाचार को समायोजित करने के लिए पर्याप्त लचीला हो।

प्रतिनिधि न्ही हा ने प्रस्ताव रखा कि विश्वविद्यालय शिक्षा प्रणाली को अंतर्राष्ट्रीय प्रथाओं और वियतनामी वास्तविकताओं के अनुसार पुनर्परिभाषित करना आवश्यक है, ताकि स्पष्टता और समझने में आसानी हो। केवल दो बुनियादी मॉडल स्थापित किए जाने चाहिए: बहु-विषयक और बहु-क्षेत्रीय विश्वविद्यालय और विशिष्ट क्षेत्रों के लिए विशिष्ट विश्वविद्यालय।

विशेष रूप से, बहु-विषयक विश्वविद्यालयों को उच्च शिक्षा के सभी स्तरों पर व्यापक प्रशिक्षण मॉडल के रूप में पहचाना जाना आवश्यक है। राष्ट्रीय विश्वविद्यालयों को इस समूह में वर्गीकृत किया गया है, लेकिन राष्ट्रीय स्तर के कार्यों के लिए एक विशेष स्थान दिया गया है और सरकार द्वारा निर्देशित विशिष्ट तंत्रों पर स्पष्ट रूप से परिभाषित किए जाने की आवश्यकता है, ताकि प्रमुख निवेश संसाधन और विशिष्ट विश्वविद्यालयों की दिशा में विकास के लिए परिस्थितियाँ निर्मित करने हेतु अंतर सुनिश्चित किया जा सके। क्षेत्रीय विश्वविद्यालयों के लिए, उन्हें बहु-विषयक, बहु-विषयक विश्वविद्यालय मॉडल में व्यवस्थित किया जा सकता है।  

इसके अलावा, विशिष्ट विश्वविद्यालय मॉडल के तहत, स्नातक और स्नातकोत्तर शिक्षा के सभी स्तरों पर विशिष्ट क्षेत्रों पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए। प्रशिक्षण और डिग्री व प्रमाणपत्र प्रदान करने की प्रक्रिया प्रत्येक कार्यक्रम की विशेषताओं के अनुसार सुसंगत होनी चाहिए, जिससे विशेषज्ञता सुनिश्चित हो और मानव संसाधन विकास की आवश्यकताओं को पूरा किया जा सके।

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स्रोत: https://daidoanket.vn/dai-bieu-de-nghi-khong-dong-khung-do-tuoi-hoc-sinh-vao-lop-10.html