'एकीकृत शिक्षण अधिक लचीला है'

कई प्रधानाचार्यों का कहना है कि एकीकृत विषय शिक्षण पर नए दिशानिर्देश लचीलापन पैदा करते हैं और स्वायत्तता बढ़ाते हैं, लेकिन यह केवल एक अस्थायी समाधान है क्योंकि शिक्षकों की कठिनाई अभी भी बनी हुई है।

24 अक्टूबर को, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने दो विषयों: प्राकृतिक विज्ञान (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान सहित), इतिहास और भूगोल , जिन्हें सामूहिक रूप से एकीकृत विषय कहा जाता है, को पढ़ाने में आने वाली कठिनाइयों को दूर करने के लिए दिशानिर्देश जारी किए। मंत्रालय को शिक्षकों से कई टिप्पणियाँ मिलने के बाद ये नए दिशानिर्देश जारी किए गए, जिनमें कहा गया था कि इस विषय को पढ़ाने में मुख्य रूप से विशेषज्ञ शिक्षकों की कमी के कारण कठिनाइयाँ आ रही हैं।

प्राकृतिक विज्ञान के लिए, मंत्रालय अनुशंसा करता है कि स्कूल पाठ्यक्रम के अनुसार, विषय-वस्तु के अनुरूप विशेषज्ञता वाले शिक्षकों को नियुक्त करें। प्रत्येक कक्षा के विषय शिक्षक छात्रों के अंकों का परीक्षण, मूल्यांकन और एकीकरण करने के लिए अन्य शिक्षकों के साथ समन्वय करेंगे।

इतिहास और भूगोल के संदर्भ में, स्कूल इतिहास और भूगोल को एक साथ पढ़ाने की व्यवस्था कर सकते हैं, यानी भूगोल पढ़ाने से पहले पूरा इतिहास पढ़ाना ज़रूरी नहीं है, बल्कि दोनों विषयों को एक ही समय में समानांतर रूप से पढ़ाया जा सकता है। प्रत्येक विषय के लिए परीक्षण और मूल्यांकन भी किया जाता है।

हनोई के डोंग दा ज़िले के थाई थिन्ह माध्यमिक विद्यालय के प्रधानाचार्य श्री गुयेन काओ कुओंग ने कहा कि कई स्कूल एकीकृत पाठ्यक्रम भी पढ़ा रहे हैं या समानांतर रूप से अलग-अलग विषय पढ़ा रहे हैं। सामान्य बात यह है कि प्रत्येक विषय का शिक्षक उस विषय का प्रभारी होता है, इसलिए एकीकृत पाठ्यक्रम पढ़ाने वाले शिक्षकों की संख्या बहुत सीमित है।

उदाहरण के लिए, इतिहास और भूगोल की तरह, प्राकृतिक विज्ञान भी एक शिक्षक के बजाय रसायन विज्ञान, भौतिकी और जीव विज्ञान के शिक्षकों द्वारा पढ़ाया जाता है। परीक्षा के प्रश्न बनाने और छात्रों को ग्रेड देने का काम भी शिक्षकों के बीच सहमति से बाँटा जाता है।

श्री कुओंग ने कहा, "सामान्य तौर पर, जिन स्कूलों में पिछले कुछ वर्षों में एकीकृत शिक्षण समाधान लागू किए गए हैं, उनके लिए यह अनुदेश सामग्री नई नहीं है।"

अगस्त 2023 में 2023-2024 स्कूल वर्ष के उद्घाटन समारोह में थाई थिन्ह सेकेंडरी स्कूल के शिक्षक और छात्र। फोटो: स्कूल फैनपेज

हालाँकि, श्री कुओंग का आकलन है कि शिक्षा मंत्रालय का नया दस्तावेज़ बहुत विस्तृत है। यह परिशिष्ट में दर्शाया गया है, जिसमें प्रत्येक चरण के अनुभागों और कार्यों की संख्या का स्पष्ट उल्लेख है।

व्यावसायिक विषयवस्तु के अलावा, मंत्रालय विषयों के प्रभारी कर्मचारियों की नियुक्ति के बारे में विस्तृत निर्देश भी देता है। उदाहरण के लिए, दो एकीकृत विषयों के परीक्षण और मूल्यांकन में स्पष्ट रूप से कहा गया है कि प्रधानाचार्य को "प्रत्येक कक्षा में उस विषय के प्रभारी शिक्षक नियुक्त करने होंगे"।

श्री कुओंग ने कहा, "विस्तृत निर्देश भ्रमित स्कूलों को मानव संसाधन और एकीकृत शिक्षण योजनाओं के संबंध में समाधान खोजने में मदद करते हैं।"

हनोई के बा दीन्ह ज़िले के एक सरकारी माध्यमिक विद्यालय के प्रधानाचार्य ने कहा कि मंत्रालय का दस्तावेज़ लचीलापन दर्शाता है और स्कूलों की पहल को बढ़ाता है। यह इस बात से ज़ाहिर होता है कि मंत्रालय सभी स्कूलों को एक ही तरह से एकीकृत पाठ्यक्रम पढ़ाने के लिए बाध्य नहीं करता, बल्कि केवल यह सुझाव देता है कि वे प्रत्येक विषय को क्रम में या समानांतर रूप से पढ़ा सकते हैं।

हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा विश्वविद्यालय के शैक्षिक अनुसंधान संस्थान के एक विशेषज्ञ ने भी इस बात पर सहमति जताई कि एकीकृत शिक्षण दिशानिर्देश शिक्षकों और स्कूलों को सशक्त बनाते हैं। शिक्षकों पर अंतःविषय विषय पढ़ाने के लिए कठोर आवश्यकताएँ थोपने के बजाय, नए दिशानिर्देशों के साथ, मंत्रालय शिक्षकों को एकल विषय पढ़ाने और उसका मूल्यांकन करने, फिर उस एकीकृत विषय के समग्र स्कोर पर सहमत होने की अनुमति देता है।

उन्होंने कहा, "ऐसी स्थिति में यह एक व्यावहारिक समाधान है जहाँ कई इलाके और स्कूल कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं। लेकिन कुल मिलाकर, मंत्रालय अभी भी एकीकृत शिक्षण के मार्ग पर अडिग है।"

अप्रैल में, जिला 12 के ट्रान क्वांग खाई माध्यमिक विद्यालय के छात्र प्राकृतिक विज्ञान की कक्षा में। फोटो: NQ

हालाँकि, हनोई स्थित ट्रान दुय हंग सेकेंडरी स्कूल के उप-प्रधानाचार्य श्री गुयेन न्गोक फुक ने स्वीकार किया कि यह केवल एक अस्थायी समाधान है। एकीकृत शिक्षण अपेक्षा के अनुरूप न होने का कारण विशेषज्ञ शिक्षकों की कमी है, और वर्तमान शिक्षण कर्मचारियों को प्रशिक्षित करने के लिए और अधिक समय की आवश्यकता है। नए कार्यक्रम की मूल भावना के अनुरूप एकीकृत शिक्षण प्रदान करने के लिए, मंत्रालय को इस कठिनाई को दूर करना होगा।

श्री फुक ने कहा, "मुझे लगता है कि इसके लिए विश्वविद्यालयों को प्राकृतिक विज्ञान, इतिहास और भूगोल के छात्रों को उनके क्षेत्र में काम करने के लिए प्रशिक्षित करने की भी आवश्यकता है।"

हो ची मिन्ह सिटी के हुइन्ह खुओंग निन्ह सेकेंडरी स्कूल के प्रधानाचार्य काओ डुक खोआ ने भी कहा कि दीर्घावधि में मंत्रालय को यह लक्ष्य रखना होगा कि शिक्षक अंतःविषयक विषय पढ़ाने में सक्षम हों, जबकि नए दिशानिर्देशों में मुख्य रूप से एक ही विषय पढ़ाने वाले शिक्षकों का उल्लेख है।

श्री खोआ के अनुसार, अगले 1-2 वर्षों में, स्कूल धीरे-धीरे एकीकृत शिक्षण से परिचित हो जाएँगे, शिक्षकों को अधिक अनुभव प्राप्त होगा और प्राकृतिक विज्ञान, इतिहास और भूगोल शिक्षाशास्त्र के नियमित पाठ्यक्रमों से छात्र स्नातक होने लगेंगे। उस समय, मंत्रालय को नए कार्यक्रम की भावना के अनुरूप एकीकृत शिक्षण के लिए स्कूलों का मार्गदर्शन, ध्यान और प्रोत्साहन देना चाहिए।

निकट भविष्य में, प्रधानाचार्य गुयेन काओ कुओंग ने इस बात पर जोर दिया कि चाहे कोई भी तरीका अपनाया जाए, स्कूलों को छात्रों के हितों को सर्वप्रथम रखना चाहिए, क्योंकि मिडिल स्कूल में प्राप्त ज्ञान छात्रों को विषयों का संयोजन चुनने तथा हाई स्कूल में जाने पर उनके करियर को दिशा देने में मौलिक भूमिका निभाता है।

श्री कुओंग ने कहा, "परिवर्तन के इस दौर में, शिक्षकों को समर्पित, सक्रिय और ज़िम्मेदार होने की ज़रूरत है। हमें पूरी कोशिश करनी चाहिए कि छात्रों पर इसका असर न पड़े।"

श्री फुक ने कहा कि निर्देशों का पालन करने के अलावा, स्कूलों को एकल-विषय शिक्षकों को अपने एकीकृत शिक्षण कौशल को उन्नत और बेहतर बनाने के लिए प्रोत्साहित करना होगा। यह नया कार्यक्रम इस वर्ष कक्षा 8 और अगले वर्ष कक्षा 9 में लागू किया जाएगा। ये दोनों कक्षाएँ गहन कार्यक्रमों और ज्ञान के व्यापक संयोजन वाले पाठों वाली हैं। अच्छी तरह से पढ़ाने के लिए, एकल-विषय शिक्षकों को एकीकरण के बारे में भी जानना आवश्यक है।

Thanh Hang - Le Nguyen

स्रोत लिंक: https://vnexpress.net/day-tich-hop-duoc-linh-hoat-hon-4669483.html