2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा से शिक्षण और सीखने में नवाचार को बढ़ावा मिलेगा

जीडी एंड टीडी - 2025 हाई स्कूल स्नातक परीक्षा स्कोर को हाई स्कूलों में 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को लागू करने के पहले चक्र का "आउटपुट परिणाम" माना जा सकता है।

स्कोर स्पेक्ट्रम से प्राप्त सकारात्मक संकेत एक ओर नए कार्यक्रम के कार्यान्वयन में अनेक संभावनाएं दर्शाते हैं, वहीं दूसरी ओर विद्यालयों में शिक्षण में नवाचार जारी रखने तथा शिक्षार्थियों की क्षमता के विकास की आवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकताएं भी दर्शाते हैं।

परीक्षा परिणाम शिक्षण गुणवत्ता को सटीक रूप से दर्शाते हैं

" शैक्षिक नवाचार का लक्ष्य छात्रों को उनके व्यक्तिगत गुणों और क्षमताओं को विकसित करने और उनके द्वारा सीखे गए ज्ञान को वास्तविक जीवन में रचनात्मक रूप से लागू करने में मदद करना है। यह इस वर्ष की हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं के विषयों के माध्यम से स्पष्ट रूप से प्रदर्शित होता है। परीक्षा परिणाम मूलतः 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार हाई स्कूल में शिक्षण की गुणवत्ता को दर्शाते हैं।"

यह राय देते हुए, क्वांग त्रि प्रांत (नाम डोंग हा, क्वांग त्रि) के सतत शिक्षा - सूचना प्रौद्योगिकी, विदेशी भाषा केंद्र के निदेशक श्री ले वान होआ ने कहा: "यह पहला वर्ष है जब छात्र हाई स्कूल स्नातक परीक्षा एक नए प्रारूप में, व्यापक रूप से उपलब्ध ज्ञान के साथ दे पाए हैं। हालाँकि, परीक्षा परिणामों से यह देखा जा सकता है कि छात्रों और शिक्षकों ने मूल रूप से परीक्षा में बदलावों के अनुसार अपने शिक्षण और शिक्षण विधियों में नवाचार किया है और सक्रिय रूप से नवाचार किया है।"

उदाहरण के लिए, साहित्य विषय में शुरुआत में चिंताएँ थीं क्योंकि परीक्षा में पाठ्यपुस्तकों की सामग्री का उपयोग नहीं किया गया था; हालाँकि, इस विषय के अंकों की सीमा काफी ऊँची थी, जिससे पता चलता था कि परीक्षा की दिशा छात्रों की क्षमताओं के अनुकूल थी। गणित के लिए, परीक्षा के मज़बूत नवाचार और पिछले वर्ष की तुलना में परिणामों में गिरावट के कारण, शिक्षण और अधिगम में अधिक सक्रिय नवाचार की आवश्यकता थी, जो 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के गणित विषय की आवश्यकताओं के अनुकूल हो; रटने, उत्तरों के बेतरतीब चुनाव और बेतरतीब अनुमान लगाने जैसी कमियों पर काबू पाना।

शिक्षा विश्वविद्यालय (वियतनाम राष्ट्रीय विश्वविद्यालय , हनोई ) के उप-प्राचार्य, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. त्रान थान नाम के अनुसार, 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के कार्यान्वयन में पहला मील का पत्थर है, जो हाई स्कूल में नए कार्यक्रम का पूरी तरह से अध्ययन करने वाले छात्रों की सीखने की क्षमता को दर्शाती है। इस वर्ष के अंक वितरण आँकड़े एक बहुआयामी तस्वीर पेश करते हैं, विशेष रूप से यह दर्शाते हैं कि स्कूलों में शिक्षण और सीखने की प्रक्रिया क्षमता विकास की दिशा में कितनी आगे बढ़ी है।

तदनुसार, साहित्य, इतिहास और भूगोल विषयों के परिणाम दर्शाते हैं कि छात्रों ने नए परीक्षा प्रश्नों को अच्छी तरह से अपनाया; यह सिद्ध करता है कि विकासशील दक्षताओं के उन्मुखीकरण पर आधारित शिक्षण और अधिगम को स्कूलों द्वारा अच्छी तरह से लागू किया गया है। उदाहरण के लिए, साहित्य में, नए परीक्षा प्रश्नों और पाठ्यपुस्तकों से पूरी तरह अलग सामग्री के बावजूद, देश भर के छात्रों के परिणाम अभी भी बहुत सकारात्मक रहे (औसत अंक 7.0)।

इससे पता चलता है कि छात्र अभ्यास से जुड़े प्रस्तुतिकरण, तर्क-वितर्क और लेखन कौशल से परिचित हैं; शिक्षकों की शिक्षण पद्धतियाँ छात्रों की चिंतन और भाषा संबंधी तर्क क्षमताओं को बेहतर ढंग से विकसित करने का लक्ष्य रखती हैं। इसी प्रकार, भौतिकी, इतिहास और भूगोल में विभेदन और परिस्थितियों से निपटने की क्षमता, अभ्यास से जुड़े ज्ञान के मामले में स्पष्ट रूप से सुधार हुआ है...

अकेले गणित की परीक्षा के नतीजे बताते हैं कि स्थानीय स्तर पर "परीक्षा-आधारित शिक्षण और अधिगम" से "दक्षता-आधारित शिक्षण और अधिगम" के समायोजन में अभी भी एक अंतर है; एकीकृत गणित की समस्याओं में व्यावहारिक स्थितियों से निपटने में छात्र अभी भी भ्रमित हैं। इसके लिए स्कूलों में इस विषय के शिक्षण में नवाचार को और बढ़ावा देने की आवश्यकता है ताकि अभ्यास से जुड़ी दक्षताओं का विकास किया जा सके।

"मुझे लगता है कि इस साल की परीक्षा की जिस ताकत को बढ़ावा देने की ज़रूरत है, वह है 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के आउटपुट मानकों/आवश्यकताओं पर आधारित दृष्टिकोण। यह परीक्षा मानकीकृत है, इसमें अच्छा विभेदन है, यह हाई स्कूल स्नातक मूल्यांकन लक्ष्य के लिए उपयुक्त है और विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए एक विश्वसनीय आधार है।"

परीक्षा की विषयवस्तु अभ्यास से संबंधित है, जो समस्या-समाधान चिंतन कौशल पर केंद्रित है, जो योग्यता मूल्यांकन के उन्मुखीकरण के अनुरूप है। साहित्य, भूगोल और इतिहास जैसे विषयों ने इस दृष्टिकोण के अनुसार शिक्षण और अधिगम विधियों को बेहतर ढंग से परिवर्तित किया है," एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. ट्रान थान नाम ने टिप्पणी की।

लैम किन्ह हाई स्कूल, थान्ह होआ में कक्षा का समय। फोटो: एनटीसीसी

"अनुप्रयुक्त शिक्षण और अधिगम" से "योग्यता-आधारित शिक्षण और अधिगम" में समायोजन

सामान्य अभ्यास से, लाम किन्ह हाई स्कूल (लाम सोन, थान होआ) के प्रधानाचार्य श्री गुयेन मिन्ह दाओ ने भी मूल्यांकन किया कि इस वर्ष का अंक वितरण शिक्षा की गुणवत्ता को काफ़ी हद तक दर्शाता है; परीक्षा के प्रश्नों में उचित सुधार किया गया है, और छात्रों और शिक्षकों ने अच्छी तरह से अनुकूलन किया है। परीक्षा के परिणामों का विश्लेषण उच्च विद्यालयों में सीखने के तरीके को भी नया रूप देता है, और क्षमता आकलन के लक्ष्य को पूरा करने के लिए समायोजन करता है।

लाम किन्ह हाई स्कूल अंकों, अंकों के वितरण और अन्य संकेतकों का ध्यानपूर्वक अध्ययन करके अपनी खूबियों और कमज़ोरियों का पता लगाएगा; कार्यक्रम के उद्देश्यों की पूर्ति के स्तर, गुणों के निर्माण की क्षमता, शिक्षार्थियों की योग्यताओं और वास्तविकता के प्रति उनकी उपयुक्तता पर विचार करेगा। स्कूल कार्यक्रम के कार्यान्वयन में आने वाली कठिनाइयों और चुनौतियों की भी पहचान करेगा, जिसमें विषय-वस्तु, विधियाँ, कर्मचारी, सुविधाएँ और संबंधित पक्षों के बीच समन्वय शामिल हैं। विश्लेषण के परिणामों के आधार पर, शिक्षण योजनाओं, मूल्यांकन विधियों और अन्य शैक्षिक गतिविधियों को वास्तविक स्थिति के अनुरूप समायोजित करेगा।

श्री गुयेन मिन्ह दाओ के अनुसार, परीक्षा से सीख लेते हुए, शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए स्कूलों को शिक्षकों के लिए व्यावसायिक प्रशिक्षण को और बढ़ाने की आवश्यकता है, विशेष रूप से सक्रिय शिक्षण विधियों, योग्यता-आधारित मूल्यांकन और सूचना प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग में।

संक्षिप्त, व्यावहारिक पाठ सामग्री तैयार करें जो वास्तविकता से गहराई से जुड़ी हो। शैक्षिक लक्ष्यों के अनुरूप विभिन्न मूल्यांकन विधियों का उपयोग करें और शिक्षार्थियों की वास्तविक क्षमता का सटीक आकलन करें। साथ ही, सुविधाओं और शिक्षण उपकरणों में निवेश करें और उन्हें उन्नत बनाएँ तथा छात्रों की शिक्षा में स्कूलों, परिवारों और समाज के बीच समन्वय को मज़बूत करें।

श्री ले वान होआ ने कहा कि स्कूलों को शिक्षण और अधिगम विधियों में नवाचार को निरंतर बढ़ावा देना चाहिए; इसका मूल उद्देश्य शैक्षिक नवाचार की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए छात्रों की स्व-अध्ययन क्षमता को शिक्षित और बेहतर बनाने पर केंद्रित होना है। शिक्षक छात्रों के अध्ययन में सहयोगी, मार्गदर्शक और मार्गदर्शन की भूमिका निभाते हैं; कई शिक्षण विधियों और तकनीकों का लचीला उपयोग करते हैं, और आधुनिक और सक्रिय शिक्षण रूपों का संयोजन करते हैं। इसके साथ ही, व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए ज्ञान के अनुप्रयोग को भी दृढ़ता से बढ़ावा देते हैं।

श्री ले वान होआ ने हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के प्रश्नों में नवाचार जारी रखने का प्रस्ताव रखा ताकि प्रत्येक छात्र समूह की स्पष्ट पहचान के लिए विभेदीकरण को बढ़ाया जा सके, जिसका उद्देश्य छात्रों की क्षमताओं का सटीक आकलन करना और विश्वविद्यालय प्रवेश के लिए आधार प्रदान करना है। ग्रामीण और वंचित क्षेत्रों के स्कूलों को सीमित स्व-अध्ययन क्षमता वाले छात्रों के लिए अतिरिक्त शिक्षण घंटे आयोजित करने में सुविधा प्रदान करने के लिए एक तंत्र होना चाहिए ताकि समग्र गुणवत्ता में सुधार हो सके।

इस परीक्षा के परिणामों के माध्यम से जिन मुख्य मुद्दों पर ध्यान केंद्रित करने की आवश्यकता है, उनकी ओर इशारा करते हुए, एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. ट्रान थान नाम ने उल्लेख किया कि यदि हम STEM, नई सामग्री, नवीकरणीय ऊर्जा, अर्धचालक प्रौद्योगिकी और क्वांटम प्रौद्योगिकी के क्षेत्र में उच्च गुणवत्ता वाले मानव संसाधनों को बढ़ाना चाहते हैं, तो गणित के लिए कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर गंभीरता से विचार करना आवश्यक है।

दूसरी ओर, शिक्षण संस्थानों और स्थानीय निकायों के बीच शिक्षण और मूल्यांकन विधियों को योग्यता-आधारित दृष्टिकोणों में बदलने में व्याप्त अंतर को दूर करें; शिक्षकों की योग्यता-उन्मुखता के अनुसार शिक्षण-अधिगम-मूल्यांकन गतिविधियों को डिज़ाइन करने की क्षमता में अंतर को दूर करें। साथ ही, एकीकृत और विभेदित पाठों को डिज़ाइन करने, नवीन मूल्यांकन विधियों और योग्यता-विकास हेतु शिक्षण-अधिगम को समर्थन देने हेतु प्रौद्योगिकी के उपयोग पर गहन प्रशिक्षण की समीक्षा करें और उसे प्रदान करें।

परीक्षा के दिन से पहले, बाद में और अंक वितरण की घोषणा के बाद सामाजिक मनोविज्ञान में अंतर होता है। शायद, इस साल की परीक्षा, खासकर गणित और अंग्रेजी में, के प्रति शुरुआती प्रतिक्रिया मुख्य रूप से जागरूकता, दृष्टिकोण और शैक्षिक सोच के कारण है।

हालाँकि, प्रकाशित अंक वितरण समुदाय की भावना जितना "चौंकाने वाला" नहीं है, बल्कि एक मानकीकृत परीक्षा और एक सुविभेदित परीक्षा को दर्शाता है। यह 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुसार योग्यता मूल्यांकन के दृष्टिकोण के बारे में विशेष रूप से संपूर्ण शिक्षा क्षेत्र और सामान्य रूप से समाज की धारणा के अनुसार दृष्टिकोण को पुनः समायोजित करने के लिए एक आवश्यक प्रयास है। - एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. - ट्रान थान नाम

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/cu-hich-doi-moi-day-va-hoc-tu-ky-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-post740146.html