हमें सीखने और परीक्षण में किस प्रकार सुधार करना चाहिए?

सी. अनुभवात्मक शिक्षा और कैरियर मार्गदर्शन पर ध्यान देने की आवश्यकता है।

2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पर आधारित 2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में चार विषय शामिल होने की उम्मीद है। इनमें से दो विषय, गणित और साहित्य, अनिवार्य हैं; अन्य दो विषय छात्रों द्वारा निम्नलिखित में से चुने जाने वाले वैकल्पिक विषय हैं: विदेशी भाषा, इतिहास, भूगोल, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, सूचना विज्ञान, प्रौद्योगिकी, अर्थशास्त्र और कानून।

इस वर्ष के 11वीं कक्षा के छात्र नई पद्धति के तहत हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देने वाले उम्मीदवारों का पहला समूह होंगे।

इस प्रकार, विषयों की संख्या और छात्रों को परीक्षा के विषय पहले से पता होने की बात पूरी तरह से वैसी ही है जैसी 40 साल पहले हाई स्कूल की स्नातक परीक्षा में होती थी। हालांकि, 2025 में होने वाली चार-विषय परीक्षा में कई नई विशेषताएं हैं (परीक्षा विषयों को चुनने के 36 तरीके हैं, जबकि पहले केवल 4 संयोजन थे) और अपेक्षित उपलब्धि पहले की तरह ज्ञान और कौशल के बजाय गुणों और क्षमताओं पर केंद्रित है। इसलिए, करियर शिक्षा , शिक्षण और अधिगम के दृष्टिकोण और विश्वविद्यालय प्रवेश में एक समन्वित परिवर्तन की आवश्यकता है।

2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम का उद्देश्य छात्रों को उनकी योग्यताओं और क्षमताओं के आधार पर विकसित करना है। सामान्य शिक्षा को दो चरणों में विभाजित किया गया है: बुनियादी शिक्षा (प्राथमिक और निम्न माध्यमिक) और करियर मार्गदर्शन (उच्च माध्यमिक)। उच्च माध्यमिक स्तर पर, छात्रों को उनकी योग्यताओं और करियर मार्गदर्शन के अनुसार विभिन्न संयोजनों वाले ऐच्छिक पाठ्यक्रमों के माध्यम से वर्गीकृत किया जाता है। आठ अनिवार्य विषयों/गतिविधियों (गणित, साहित्य, विदेशी भाषा, इतिहास, शारीरिक शिक्षा, राष्ट्रीय रक्षा और सुरक्षा शिक्षा, स्थानीय शिक्षा, अनुभवात्मक गतिविधियाँ - करियर मार्गदर्शन) के अतिरिक्त, छात्र निम्नलिखित में से चार और विषय चुन सकते हैं: (भूगोल, भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान, सूचना विज्ञान, प्रौद्योगिकी, अर्थशास्त्र और विधि शिक्षा, ललित कला, संगीत )।

इसके लिए छात्रों को अपनी क्षमताओं, प्रतिभाओं, योग्यताओं और भविष्य के करियर विकल्पों को समझना आवश्यक है ताकि वे सबसे उपयुक्त विषय और स्नातक परीक्षा के विषय चुन सकें। इसलिए, माध्यमिक और माध्यमिक स्तर पर अनुभवात्मक शिक्षा और करियर मार्गदर्शन अत्यंत महत्वपूर्ण हैं, जिनमें अकादमिक और करियर मार्गदर्शन दोनों शामिल हैं।

इस संदर्भ में, अकादमिक मार्गदर्शन छात्रों को प्रभावी शिक्षण विधियाँ विकसित करने और माध्यमिक एवं माध्यमिक स्तर पर ऐसे विषय चुनने में सहायता करता है जो उनकी व्यक्तिगत आवश्यकताओं के लिए सर्वोत्तम हों। कैरियर मार्गदर्शन छात्रों को भविष्य के लिए उपयुक्त क्षेत्र या व्यवसाय चुनने हेतु स्वयं का मूल्यांकन करने में सहायता करता है।

2023 में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देने वाले उम्मीदवार। 2025 से हाई स्कूल स्नातक परीक्षा को 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुरूप संशोधित किया जाएगा।

किसी एक विषय को कम आंककर दूसरे विषय की उपेक्षा न करें।

यह स्पष्ट करना महत्वपूर्ण है कि सभी विषय विद्यार्थियों की सफलता में समान रूप से योगदान देते हैं; कोई भी विषय अनिवार्य या वैकल्पिक नहीं है। गणित, साहित्य, विदेशी भाषाएँ या इतिहास जैसे कुछ अनिवार्य विषय देशभक्ति की भावना को बढ़ावा देने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं और अनिवार्य हैं। हालांकि, कई विद्यार्थियों की जीवन में सफलता अनिवार्य विषयों के अलावा अन्य विषयों से भी प्राप्त हो सकती है।

विद्यालयों को सभी विषयों के शिक्षण और अधिगम पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, किसी एक विषय को दूसरे से अधिक प्राथमिकता नहीं देनी चाहिए। वास्तव में, लगभग 40% छात्र स्नातक परीक्षा केवल डिप्लोमा प्राप्त करने के उद्देश्य से देते हैं; इसलिए, प्रौद्योगिकी, अर्थशास्त्र और विधि शिक्षा, तथा कंप्यूटर विज्ञान जैसे विषय उन छात्रों के लिए आवश्यक हैं जो हाई स्कूल के बाद व्यावसायिक प्रशिक्षण प्राप्त करना चाहते हैं या रोजगार के क्षेत्र में प्रवेश करना चाहते हैं।

टी विश्वविद्यालयों में प्रवेश प्रक्रिया को बदल रहा है।

2025 से विश्वविद्यालय प्रवेश प्रणाली में वर्तमान प्रणाली से बदलाव होना चाहिए। एक ओर, योग्यता-आधारित परीक्षाओं पर अधिक जोर दिया जाना चाहिए; दूसरी ओर, कंप्यूटर विज्ञान, प्रौद्योगिकी, अर्थशास्त्र और कानून जैसे विषयों को शामिल करते हुए नए विषय संयोजन विकसित किए जाने चाहिए; या शैक्षणिक प्रमाण पत्रों के आधार पर प्रवेश में हाई स्कूल के कम से कम चार या पांच सेमेस्टर के परिणामों का व्यापक मूल्यांकन किया जाना चाहिए। विदेशी भाषाओं या इतिहास को शामिल करने वाले विषय संयोजनों के लिए कोटा बढ़ाया जाना चाहिए, जिसमें अंतर्राष्ट्रीय भाषा प्रमाणपत्रों को प्राथमिकता दी जाए।

सभी विषयों में शिक्षण, परीक्षण और मूल्यांकन में नवाचार लाएँ। सीखने के दृष्टिकोण में सुधार करें। सीखना केवल शिक्षकों को प्रसन्न करने या परीक्षा उत्तीर्ण करने (केवल परीक्षा में पूछे जाने वाले प्रश्नों को सीखने) तक सीमित नहीं होना चाहिए, बल्कि चरित्र और योग्यता का विकास करने, एक बेहतर इंसान बनने और कृत्रिम बुद्धिमत्ता द्वारा प्रतिस्थापित की जा रही नौकरियों के लिए प्रतिस्पर्धा करने के बारे में होना चाहिए, जो पहले से ही कई व्यवसायों को प्रतिस्थापित कर रही है। विदेशी भाषाएँ अंतर्राष्ट्रीय एकीकरण में महत्वपूर्ण भूमिका निभाती हैं, जिससे वियतनाम वैश्विक मूल्य श्रृंखला में अधिक प्रभावी ढंग से भाग ले सकता है। इसलिए, वियतनाम के छह-स्तरीय कौशल मानकों के अनुसार, छात्रों में श्रवण, वाक्, पठन और लेखन - इन चारों कौशलों के विकास पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए। वियतनामी मानकों पर आधारित विदेशी भाषा प्रमाणपत्रों को विश्वविद्यालय प्रवेश में अंतर्राष्ट्रीय प्रमाणपत्रों के समान प्राथमिकता दी जानी चाहिए, ताकि उच्च विद्यालयों में विदेशी भाषा शिक्षण अंतर्राष्ट्रीय प्रमाणपत्र प्रदान करने वाले केंद्रों के साथ प्रतिस्पर्धा कर सके। इतिहास के शिक्षण और अधिगम में नवाचार लाएँ; आत्मसंतुष्ट न हों और यह न मानें कि यह एक अनिवार्य विषय है, इसलिए छात्र इसे किसी भी तरह से पढ़ाए जाने पर सीख ही लेंगे।

40 साल से भी अधिक समय पहले, छात्रों ने अपने चुने हुए विषय समूह के अनुसार चार विषयों में परीक्षा दी थी।

हमारे देश में चार विषयों में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा आयोजित करने की पद्धति लंबे समय से प्रचलित है। 1975 के बाद, दक्षिण में 12 वर्षीय शिक्षा प्रणाली लागू की गई, जिसमें हाई स्कूल (टीएचपीटी) को विभिन्न धाराओं में विभाजित किया गया। इसके अनुसार, छात्र निम्नलिखित चार धाराओं में से किसी एक को चुन सकते थे: धारा ए (साहित्य - इतिहास - भूगोल), धारा बी (साहित्य - विदेशी भाषा), धारा सी (गणित - भौतिक विज्ञान), धारा डी (रसायन विज्ञान - जीव विज्ञान)। सभी धाराओं के छात्र सभी विषयों का अध्ययन करते थे, लेकिन प्रत्येक विषय की विषयवस्तु और अध्ययन में लगने वाला समय धारा के अनुसार भिन्न होता था।

हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में चुने गए शैक्षणिक ट्रैक के आधार पर 4 विषय शामिल होते हैं। ट्रैक ए (4 विषय: गणित, साहित्य, इतिहास, भूगोल); ट्रैक बी (गणित, साहित्य, विदेशी भाषा, इतिहास); ट्रैक सी (गणित, साहित्य, भौतिक विज्ञान, रसायन विज्ञान); ट्रैक डी (गणित, साहित्य, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान)। गणित और साहित्य सभी ट्रैक में पूछे जाते हैं, लेकिन परीक्षा का कठिनाई स्तर ट्रैक के अनुसार अलग-अलग होता है।

दक्षिण में हाई स्कूल स्नातक परीक्षा, जिसमें ऊपर वर्णित चार विषय शामिल थे, 1976-1980 की अवधि के दौरान लागू की गई थी। हाई स्कूल स्नातक परीक्षा के बाद, विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षाएँ तीन भागों में आयोजित की जाती थीं: ए (गणित, भौतिक विज्ञान, रसायन विज्ञान), बी (गणित, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान) और सी (साहित्य, इतिहास, भूगोल)। इस अवधि के दौरान हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं की एक उल्लेखनीय विशेषता सख्त निगरानी और ग्रेडिंग थी, जिसमें कोई अतिरिक्त ट्यूशन या पूरक कक्षाएं नहीं थीं; स्कूलों ने छात्रों के लिए केवल कुछ पुनरावलोकन सत्र आयोजित किए। कक्षा 12 तक, छात्र पहले से ही विषयों से परिचित थे और स्नातक और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षाओं (यदि उन्होंने इनमें भाग लेने के लिए पंजीकरण कराया था) की तैयारी पर अधिक ध्यान केंद्रित करते थे। स्नातक और विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षाएँ निबंध आधारित थीं, जिनमें गणित, भौतिक विज्ञान, रसायन विज्ञान और जीव विज्ञान में सैद्धांतिक भाग के अतिरिक्त समस्या-समाधान अनुभाग भी शामिल था।

1976-1980 की अवधि में चार विषयों वाली हाई स्कूल स्नातक परीक्षा की एक सीमा निबंध-आधारित प्रारूप थी, जिसमें ज्ञान परीक्षण पर अत्यधिक ज़ोर दिया जाता था। छात्रों को अक्सर बारहवीं कक्षा की पाठ्यपुस्तकों को याद करना पड़ता था, कभी-कभी तो रटकर भी। मानविकी विषय (गणित, साहित्य, भौतिकी, रसायन विज्ञान) के कुछ छात्रों ने विज्ञान विषय (गणित, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान) की विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा दी, जबकि सामाजिक विज्ञान विषय (गणित, साहित्य, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान) के अन्य छात्रों ने विज्ञान विषय (गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान) की विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षा दी। ऐसा गलत विषय चुनने के कारण हुआ।

असंतुलित अधिगम से बचने के लिए

हालांकि अधिकांश शिक्षक शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के 2025 से चार विषयों के साथ हाई स्कूल स्नातक परीक्षा आयोजित करने के प्रस्ताव को उचित मानते हैं, फिर भी वे उम्मीद करते हैं कि मंत्रालय कुछ पहलुओं पर पुनर्विचार करेगा।

अगले वर्ष से शुरू होने वाले नए पाठ्यक्रम के तहत हाई स्कूल स्नातक परीक्षा देने वाले पहले बैच के 11वीं कक्षा के छात्रों का सर्वेक्षण करने पर हमने पाया कि उनमें से अधिकांश कम विषयों के विकल्प से सहमत हैं। वर्तमान में, वे 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार करियर उन्मुखीकरण वाले वैकल्पिक विषयों का अध्ययन कर रहे हैं। इसलिए, कम विषयों, विशेष रूप से उनके चुने हुए करियर पथ से संबंधित विषयों को लेने की उनकी इच्छा स्वाभाविक है।

हालांकि, चार विषयों वाली परीक्षा प्रणाली के दीर्घकालिक परिणाम होंगे। इसमें छात्रों का 10वीं कक्षा में दाखिला लेने के समय से ही कुछ विषयों पर ही ध्यान केंद्रित करना शामिल है। एक विषय पर अत्यधिक जोर देना और दूसरे की उपेक्षा करना अपरिहार्य है। इसलिए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को शैक्षणिक प्रमाण पत्रों के आधार पर स्नातक योग्यता कैसे निर्धारित करनी चाहिए? शैक्षणिक प्रमाण पत्रों और परीक्षा अंकों का अनुपात क्या होना चाहिए?

विदेशी भाषा की परीक्षा को अनिवार्य न बनाने के निर्णय से छात्रों की इस विषय को पढ़ने की प्रेरणा कुछ हद तक कम हो जाएगी। इसलिए, मंत्रालय को छात्रों को परीक्षा देने के लिए प्रोत्साहित करने के तरीके खोजने होंगे।

वर्तमान में, स्थानीय निकाय और विद्यालय कई अलग-अलग पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करते हैं। कुछ विद्यालय तो स्वयं द्वारा संकलित सामग्री का भी उपयोग करते हैं। इससे परीक्षा प्रश्न तैयार करने की प्रक्रिया में शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय से सटीकता और निष्पक्षता की अपेक्षा की जाती है। परीक्षा के प्रश्न अपेक्षित शिक्षण परिणामों के कितने अनुरूप होंगे? प्रश्न तैयार करने की प्रक्रिया में कौन-कौन शामिल होंगे?

न्गोक तुआन

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm