पूर्वस्कूली शिक्षा का अभूतपूर्व विकास: 'अड़चनों' को दूर करना, व्यापक परिवर्तन

"अड़चनें"

पूर्वस्कूली शिक्षा की "अड़चनों" की पहचान करते हुए, "नए युग में पूर्वस्कूली शिक्षा का विकास" वैज्ञानिक सम्मेलन में शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की रिपोर्ट में कहा गया है कि संख्या और स्टाफ प्रबंधन की कमी सबसे बड़ी और दीर्घकालिक चुनौती है। 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए सार्वभौमिक पूर्वस्कूली शिक्षा की माँग को पूरा करने के लिए, लगभग 34,612 शिक्षकों की कमी है, जिन्हें 2030 तक भर्ती करने की आवश्यकता है। राष्ट्रीय शिक्षक/कक्षा अनुपात (लगभग 1.86 शिक्षक/कक्षा) अभी भी शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा निर्धारित मानक (2.2 शिक्षक/कक्षा) से कम है।

पारिश्रमिक नीतियाँ और कार्य परिस्थितियाँ सबसे बड़ी "अड़चनें" हैं। तदनुसार, शुरुआती वेतन कम है, भत्ते की व्यवस्था उच्च श्रम तीव्रता की भरपाई के लिए पर्याप्त नहीं है और पूर्वस्कूली शिक्षकों की व्यावसायिक विशेषताओं के अनुरूप नहीं है। सुविधाओं के संदर्भ में, पूर्वस्कूली शिक्षा में अभी भी लगभग 28,000 कक्षाओं का अभाव है; दुर्गम क्षेत्रों में अभी भी अस्थायी कक्षाएँ और कक्षाएँ हैं। स्कूलों और कक्षाओं के ठोसकरण की दर 88.3% तक पहुँच जाती है (दुर्गम क्षेत्रों में केवल 61.5% तक); न्यूनतम उपकरण माँग के केवल 49.65% तक पहुँचते हैं; प्रति कक्षा या कक्षा समूह में बच्चों की औसत संख्या 25.9 है।

एक बड़े शहर के रूप में, हाई फोंग में वर्तमान में 594 किंडरगार्टन (465 पब्लिक स्कूल, 129 निजी स्कूल) हैं; 9,139 समूहों/कक्षाओं के साथ 452 निजी स्वतंत्र प्रीस्कूल शैक्षणिक सुविधाएं हैं।

हाई फोंग के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के उप निदेशक, श्री वु त्रि क्वांग ने कठिनाइयों को साझा करते हुए कहा: "सार्वजनिक किंडरगार्टन कम्यून स्तर पर जन समिति के प्रबंधन के अधीन हैं, जिसमें संस्कृति एवं समाज विभाग परामर्श का प्रभारी है, लेकिन कई सरकारी कर्मचारियों को शिक्षा में विशेषज्ञता नहीं है। कुछ इलाकों में शिक्षा में विशेषज्ञता वाले सरकारी कर्मचारी हैं, लेकिन उनमें से अधिकांश को पूर्वस्कूली शिक्षा की गहरी समझ नहीं है... शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग में पूर्वस्कूली शिक्षा के प्रभारी कर्मचारियों की संख्या कम है।"

कई किंडरगार्टन में सुविधाओं और शिक्षण उपकरणों की कमी अभी भी बहुत ज़्यादा है। कई साल पहले बने कई कक्षाओं में नए नियमों के अनुसार पर्याप्त जगह नहीं है, शौचालयों की कमी है और आधुनिक उपकरणों का भी अभाव है।

कर्मचारियों की बात करें तो, पूरे शहर में प्रति समूह या कक्षा शिक्षकों की वर्तमान औसत संख्या 1.99 है। सरकारी स्कूलों में प्रति समूह या कक्षा शिक्षकों की संख्या 2.03 है; गैर-सरकारी स्कूलों में यह 1.83 है। प्रति समूह नर्सरी स्कूल शिक्षकों की औसत संख्या 2.02 है, जो निर्धारित संख्या से 0.48 कम है। प्रति कक्षा किंडरगार्टन शिक्षकों की औसत संख्या 1.98 है, जो निर्धारित संख्या से 0.22 कम है...

होआंग वान थू किंडरगार्टन (हांग बैंग, हाई फोंग) के शिक्षक और छात्र। फोटो: गुयेन डियू

एक रचनात्मक शिक्षण पारिस्थितिकी तंत्र का निर्माण

हनोई कैपिटल यूनिवर्सिटी के विश्वविद्यालय परिषद के अध्यक्ष एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. गुयेन आन तुआन के अनुसार, संकल्प 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू की महत्वपूर्ण आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए, क्रिएटिव लर्निंग इकोसिस्टम मॉडल एक रणनीतिक समाधान है।

प्रीस्कूल स्तर पर रचनात्मक शिक्षण पारिस्थितिकी तंत्र मॉडल को साकार करने के लिए, एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. गुयेन आन्ह तुआन ने कहा कि तीन रणनीतिक स्तंभों पर ध्यान केंद्रित करना आवश्यक है: प्रौद्योगिकी को एकीकृत करना, चयनात्मक डिजिटल परिवर्तन; एक अभिनव और लचीला शिक्षण वातावरण बनाना; बाल-केंद्रित शिक्षा को लागू करना।

तकनीक का प्रयोग न केवल डिजिटलीकरण करता है, बल्कि बच्चों की देखभाल, पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया को स्मार्ट तरीके से अनुकूलित भी करता है। तदनुसार, बच्चों की विशेषताओं और स्कूल संसाधनों का डेटाबेस बनाकर स्मार्ट प्रबंधन को लागू करके शिक्षा, स्वास्थ्य देखभाल की योजना बनाई जा सकती है और पूर्वानुमानित और अनुकूलित मेनू का प्रबंधन किया जा सकता है। कनेक्शन टूल्स (ज़ालो, फेसबुक, ईमेल, कैमरा...) का उपयोग करने से शैक्षणिक संस्थानों की जवाबदेही बढ़ती है और अभिभावकों के साथ समय पर जानकारी साझा की जा सकती है।

बच्चों को बुनियादी डिजिटल कौशल से परिचित कराने, तार्किक सोच विकसित करने और नियंत्रित वातावरण में समस्या-समाधान कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए ऑनलाइन शैक्षिक खेल, STEAM गतिविधियाँ, इंटरैक्टिव सॉफ़्टवेयर लागू करें। तकनीक रचनात्मकता और वास्तविक जीवन की अंतःक्रिया को बढ़ावा देने का एक साधन है, लेकिन यह पारंपरिक खेल गतिविधियों का पूरी तरह से स्थान नहीं ले सकती।

भौतिक वातावरण के संबंध में, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. गुयेन आन्ह तुआन, कक्षा के अंदर और बाहर कार्यात्मक क्षेत्रों (STEAM क्षेत्र, कला क्षेत्र, पुस्तकालय, जल/रेत क्षेत्र...) को खुलेपन, आसान पहुँच और बच्चों को चुनने और उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करने के सिद्धांत के अनुसार डिज़ाइन करने का सुझाव देते हैं। शिक्षण सामग्री को समृद्ध बनाने के लिए प्राकृतिक और पुनर्चक्रित सामग्रियों का अधिकतम उपयोग करते हुए, क्षेत्र, सुरक्षा और सौंदर्य संबंधी मानकों का पालन करें।

सामाजिक परिवेश के संदर्भ में, एक मैत्रीपूर्ण, खुली और सहज कक्षा संस्कृति का निर्माण करें, जहाँ शिक्षकों का व्यवहार और हाव-भाव हमेशा "शिक्षक शिक्षक हैं, छात्र छात्र हैं" की भावना के अनुरूप अनुकरणीय हों। बच्चों के लिए नियमित रूप से संवाद, सहयोग, साझा करने और महत्वपूर्ण सामाजिक एवं भावनात्मक कौशल विकसित करने के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ।

इस बात पर ज़ोर देते हुए कि बाल-केंद्रित सिद्धांत रचनात्मक शिक्षण पारिस्थितिकी तंत्र को सक्रिय करने की मुख्य रणनीति है, एसोसिएट प्रोफ़ेसर डॉ. गुयेन आन्ह तुआन ने सीखने को व्यक्तिगत बनाने, खेल और अनुभव के माध्यम से सीखने पर ज़ोर दिया। शिक्षक प्रत्येक बच्चे की ज़रूरतों, रुचियों और जुनून को समझने के लिए गहराई से निरीक्षण और सुनते हैं; इसके बाद, गतिविधि योजना को व्यक्तिगत बनाते हैं, जिससे बच्चे अपनी गति से स्वतंत्र रूप से खोज और सीख सकें।

पारंपरिक शिक्षण से हटकर व्यावहारिक अनुभवों (छोटी परियोजनाएं, सामुदायिक दौरे, सरल प्रयोग) के माध्यम से सीखने की ओर कदम बढ़ाएं; बच्चों को प्रश्न पूछने, अन्वेषण करने तथा उत्पन्न होने वाली समस्याओं का समाधान ढूंढने की अनुमति देकर रचनात्मकता को बढ़ावा दें।

रचनात्मक शिक्षण पारिस्थितिकी तंत्र को सफलतापूर्वक लागू करने के लिए, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. गुयेन आन्ह तुआन ने सिफारिश की है कि सरकार, मंत्रालय और शाखाएं पूर्वस्कूली शिक्षकों के लिए उत्कृष्ट अधिमान्य नीतियां निर्दिष्ट करें, साथ ही निजी पूर्वस्कूली शिक्षा के गुणवत्ता प्रबंधन के लिए एक लचीला कानूनी ढांचा तैयार करें और पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए स्वच्छ भूमि निधि की योजना बनाएं।

रचनात्मक शिक्षण पारिस्थितिकी तंत्र मॉडल पर पूर्वस्कूली शिक्षकों की सोच को बदलने के लिए प्रशिक्षण और कोचिंग कार्यक्रमों में भारी निवेश करें, बच्चों पर ध्यान केंद्रित करें और नियंत्रित तकनीक को एकीकृत करें। पूर्वस्कूली शिक्षा सुविधाओं में खुले शिक्षण वातावरण (कक्षा के अंदर और बाहर) के निर्माण को बढ़ावा दें, रचनात्मकता को पोषित करने के मुख्य साधन के रूप में खेलों और वास्तविक जीवन के अनुभवों की भूमिका को महत्व दें।

स्थानीय अभ्यास से, श्री वु त्रि क्वांग ने हाई फोंग के समाधानों को साझा किया, जिसमें शैक्षिक प्रबंधन के विकेन्द्रीकरण और स्पष्ट प्रतिनिधिमंडल पर जोर दिया गया; स्थानीय क्षेत्रों का दौरा करने के लिए कार्य समूहों का आयोजन; सुविधाओं में निवेश पर सलाह देना, शिक्षकों की भर्ती करना; व्यावसायिक गतिविधियों का नवाचार करना; व्यावसायिक समूहों की स्थापना करना और मुख्य व्यावसायिक सहायक कर्मचारियों को प्रशिक्षित करना; प्रबंधन और संचालन में सूचना प्रौद्योगिकी के अनुप्रयोग को बढ़ावा देना।

शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग स्कूलों को आंतरिक संसाधनों को बढ़ावा देने, प्रशासन में डिजिटल परिवर्तन में तेजी लाने और शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार करने; डिजिटल संचार चैनलों के उपयोग को बढ़ाने, डिजिटल उपकरणों में निवेश करने और एआई उपकरणों को लागू करने का निर्देश देता है... सूचना प्रौद्योगिकी और डिजिटल परिवर्तन प्रतियोगिता मानदंडों में शामिल हैं।

उद्योग जगत ने कंप्यूटर, स्मार्ट टीवी आदि जैसी सुविधाओं और उपकरणों में निवेश को बढ़ावा देने के लिए समूहों और व्यक्तियों को संगठित किया; शिक्षण और अधिगम गतिविधियों के प्रबंधन और आयोजन में सूचना प्रौद्योगिकी के प्रभावी अनुप्रयोग के मॉडल सीखने और उनका दौरा करने के लिए स्कूलों का आयोजन किया। इसके अलावा, शैक्षणिक संस्थानों के निरीक्षण कार्य को भी मज़बूत किया गया।

हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा विश्वविद्यालय की डॉ. बुई होंग क्वान के अनुसार, नए युग में पूर्वस्कूली शिक्षा के विकास के लिए नीति को आधार, लोगों को मूल, प्रशिक्षण सुविधाओं को एक महत्वपूर्ण संसाधन और संबंधित पक्षों के बीच समन्वय को शक्ति मानना ज़रूरी है। तभी पूर्वस्कूली शिक्षा का स्थायी और अभूतपूर्व विकास हो सकता है।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/phat-trien-dot-pha-giao-duc-mam-non-pha-diem-nghen-chuyen-doi-toan-dien-post759135.html