सतत शिक्षा शिक्षकों के लिए अलग पेशेवर मानक विकसित करने की तत्काल आवश्यकता

जीडीएंडटीडी - शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा सतत शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानकों पर विनियमों के विकास को शिक्षकों से उच्च सहमति प्राप्त हुई है।

विशिष्ट मानकों की कमी के कारण कई कठिनाइयाँ

दोआन हंग सतत शिक्षा केंद्र (फू थो) के निदेशक श्री डांग नोक थांग ने कहा: वर्तमान में, सतत शिक्षा शिक्षकों के पास अपने स्वयं के पेशेवर मानक नहीं हैं, बल्कि उनका मूल्यांकन सामान्य शिक्षा शिक्षकों के पेशेवर मानकों के आधार पर किया जाता है।

विशिष्ट मानकों के अभाव में टीम के मूल्यांकन, प्रशिक्षण और विकास में कठिनाइयाँ आती हैं। इसका कारण यह है कि सतत शिक्षा के शिक्षकों की अपनी विशेषताएँ होती हैं, जैसे कि सीखने वाले, कार्य आदि।

श्री डांग नोक थांग ने कहा, "निरंतर शिक्षा संस्थानों में शिक्षकों के लिए अलग पेशेवर मानकों का निर्माण, सतत शिक्षा की स्थिति की पुष्टि करता है, टीम की गुणवत्ता का मूल्यांकन और सुधार करने के लिए एक एकीकृत कानूनी ढांचा तैयार करता है, और खुली शिक्षा और आजीवन सीखने के विकास की आवश्यकताओं को पूरा करता है।"

वर्तमान स्थिति के बारे में बताते हुए बा त्रि व्यावसायिक शिक्षा एवं सतत शिक्षा केंद्र ( विन्ह लांग प्रांत) के निदेशक श्री ट्रान क्वांग तु ने कहा कि वर्तमान में सतत शिक्षा शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानकों पर विनियमन की कोई अलग व्यवस्था नहीं है।

कई वर्षों से, सतत शिक्षा मुख्य रूप से कार्य सौंपने, शिक्षकों के लिए अंशकालिक व्यवस्था की गणना करने और शिक्षकों के मूल्यांकन के आधार के रूप में सामान्य शिक्षा के सामान्य दस्तावेजों पर निर्भर रही है।

इस बात की पुष्टि करते हुए कि इससे टीम के मानकीकरण पर असर पड़ता है, श्री ट्रान क्वांग तु ने निम्नलिखित कमियों की ओर ध्यान दिलाया:

सतत शिक्षा के शिक्षण लक्ष्य विविध हैं: वयस्क छात्र, कार्य-अध्ययन, स्थानांतरण अध्ययन, सांस्कृतिक पूरक शिक्षा, व्यावसायिक-सांस्कृतिक प्रशिक्षण; अध्ययन का समय लचीला होना चाहिए, कार्यक्रम, शिक्षण के कई अलग-अलग रूप। शिक्षक छात्रों को "सलाह - सहयोग - मार्गदर्शन" देने में भी महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं, लेकिन इसे विशिष्ट मानक आवश्यकताओं में शामिल नहीं किया गया है।

कर्मचारियों की योजना बनाने, प्रशिक्षण देने और उन्हें विकसित करने में कठिनाइयाँ आती हैं, क्योंकि सामान्य शिक्षा के मानदंड सतत शिक्षा की वास्तविक आवश्यकताओं को प्रतिबिंबित नहीं करते। शिक्षकों की भर्ती और उन्हें बनाए रखने में कठिनाइयाँ आती हैं, जब सामान्य शिक्षा के पेशेवर मानक सतत शिक्षा शिक्षकों की विशिष्ट क्षमताओं को प्रोत्साहित या उचित रूप से मान्यता नहीं देते।

अविलंब अनुरोध

शैक्षिक नवाचार के संदर्भ में, विशेषकर जब सतत शिक्षा को राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली के स्तंभों में से एक के रूप में पहचाना जाता है, श्री ट्रान क्वांग तु ने पुष्टि की कि सतत शिक्षा संस्थानों के शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानकों को विनियमित करने वाला परिपत्र जारी करना बहुत महत्वपूर्ण है।

प्रथम: सतत शिक्षा शिक्षकों के लिए एक पेशेवर और व्यावहारिक प्रशिक्षण कार्यक्रम विकसित करने के लिए आधार के रूप में कार्य करना, तथा सतत शिक्षा की विशेषताओं के अनुसार शिक्षक मूल्यांकन के लिए कानूनी आधार तैयार करना।

दूसरा: कैरियर क्षमता विकास के लिए अभिविन्यास, कैरियर परामर्श कौशल पर ध्यान केंद्रित करना, लचीला कक्षा प्रबंधन, शिक्षार्थियों को स्व-अध्ययन - आजीवन सीखने में सहायता करना; सतत शिक्षा में डिजिटल परिवर्तन को बढ़ावा देना, ऑनलाइन शिक्षण के लिए सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करने की क्षमता में सुधार करना।

तीसरा: हाई स्कूल शिक्षकों और सतत शिक्षा शिक्षकों के बीच निष्पक्षता बनाएं, इस बात की पुष्टि करें कि सतत शिक्षा की अपनी भूमिका, विशेषज्ञता और कार्य हैं; सतत शिक्षा क्षेत्र के आकर्षण को बढ़ाएं, और शिक्षकों को लंबे समय तक इसके साथ प्रयास करने और बने रहने के लिए प्रेरित करें।

चौथा: नियमित, लचीली, आजीवन सीखने वाली शिक्षा प्रणाली के कानूनी ढांचे को परिपूर्ण करने में योगदान देना; शिक्षण कर्मचारियों के लिए "मानकीकरण - आधुनिकीकरण - एकीकरण" की नीति की पुष्टि करना; नियमित शिक्षा मानव संसाधनों के प्रबंधन और विकास में राष्ट्रीय एकता बनाना।

इस मुद्दे पर टिप्पणी करते हुए, क्वांग ट्राई प्रांत के सतत शिक्षा - सूचना प्रौद्योगिकी, विदेशी भाषाओं के केंद्र के निदेशक श्री ले वान होआ ने कहा: सतत शिक्षा सुविधाओं में, संस्कृति और व्यावसायिक प्रशिक्षण के शिक्षकों के पेशेवर कार्य एक दूसरे से अपेक्षाकृत स्वतंत्र हैं।

इसलिए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को सामान्य शिक्षा शिक्षकों और व्यावसायिक शिक्षकों के लिए अलग-अलग मानक जारी करने चाहिए। विशेष रूप से, व्यावसायिक शिक्षकों के लिए व्यावसायिक मानकों में शिक्षकों की वास्तविक व्यावसायिक क्षमता और समाज की वर्तमान और भविष्य की व्यावसायिक प्रशिक्षण आवश्यकताओं पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए ताकि मानव संसाधनों की दीर्घकालिक बर्बादी को पूरी तरह से दूर किया जा सके।

शिक्षक मूल्यांकन के मुद्दे पर, शैक्षणिक वर्ष के अंत में, हालाँकि यह बहुत व्यस्त होता है, सामान्य शिक्षकों को दो मूल्यांकन करने पड़ते हैं। यानी सिविल सेवकों का मूल्यांकन और व्यावसायिक मानकों के अनुसार शिक्षकों का मूल्यांकन। मूल्यांकन की विषयवस्तु और प्रक्रिया में बहुत अंतर नहीं है, लेकिन यह समय लेने वाला है, विषयवस्तु की नकल करता है और अनावश्यक कागजी कार्रवाई को बर्बाद करता है।

प्रशासनिक सुधार पर सामान्य नीति को क्रियान्वित करते हुए, श्री ले वान होआ ने शिक्षकों और शैक्षिक संस्थानों के प्रबंधन को सुविधाजनक बनाने के लिए, तथा शिक्षक मूल्यांकन में गहराई और सार प्राप्त करने के लिए, सिविल सेवक मूल्यांकन को व्यावसायिक मानकों में एकीकृत करने का प्रस्ताव रखा।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/cap-thiet-xay-dung-chuan-nghe-nghiep-rieng-cho-giao-vien-giao-duc-thuong-xuyen-post759207.html