एआई और प्रौद्योगिकी के साथ अंग्रेजी पढ़ाने और सीखने में सफलता

2025-2026 के शैक्षणिक वर्ष में, हो ची मिन्ह सिटी में अंग्रेजी सीखने में कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) और प्रौद्योगिकी के प्रयोग से नई उपलब्धियाँ हासिल होंगी। इस अग्रणी दिशा में कैसे प्रतिक्रिया दी जाए?

डीप एआई अनुप्रयोग

20 अगस्त को, हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग ने 2024-2025 स्कूल वर्ष का सारांश प्रस्तुत किया और हाई स्कूल के लिए नए 2025-2026 स्कूल वर्ष के लिए कार्यों की रूपरेखा तैयार की।

समापन समारोह में बोलते हुए, हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के प्रमुख ने कहा कि 2025-2026 शैक्षणिक वर्ष में, हो ची मिन्ह सिटी सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करेगा, ऑनलाइन शिक्षण मंच पर अंग्रेजी पढ़ाने और सीखने की प्रक्रिया में कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) और आभासी वास्तविकता (वीआर/एआर) को गहराई से एकीकृत करेगा, जिससे एक व्यक्तिगत शिक्षण वातावरण का निर्माण होगा। इसका उद्देश्य धीरे-धीरे स्कूलों में अंग्रेजी को दूसरी भाषा बनाना है। यह पोलित ब्यूरो के 12 अगस्त, 2024 के निष्कर्ष 91-केएल/टीडब्ल्यू और प्रधानमंत्री के 19 दिसंबर, 2024 के निर्णय 1600/क्यूडी-टीटीजी को लागू करने के समाधानों में से एक है।

हो ची मिन्ह सिटी के स्कूलों की वास्तविकता के आधार पर, यह निर्णय अत्यंत महत्वाकांक्षी है, लेकिन इस समय बहुत आवश्यक भी है।

इससे पहले, वियतनाम इंस्टीट्यूट ऑफ एजुकेशनल साइंसेज द्वारा स्कूलों में एआई के इस्तेमाल के लिए 11,000 छात्रों की तत्परता पर किए गए एक सर्वेक्षण से भी पता चला था कि इसके इस्तेमाल के समर्थन के संदर्भ में, 21.19% छात्र पूरी तरह सहमत थे; 40.85% सहमत थे और 36.35% अनिर्णीत थे। असहमति की दर बहुत कम थी। इनमें से, पुरुष छात्रों ने छात्राओं की तुलना में इसका अधिक समर्थन किया। उपयोग के उद्देश्य के संदर्भ में, 31.39% छात्रों ने स्कूली कार्यों के लिए एआई का इस्तेमाल किया; 54.12% ने स्व-अध्ययन के लिए एआई का इस्तेमाल किया।

हालाँकि, सर्वेक्षण से एक बहुत ही विचारोत्तेजक आँकड़ा सामने आया है। यानी, अधिकांश छात्र मीडिया के माध्यम से एआई तक पहुँचते हैं, जो 77.5% है; जबकि शिक्षकों और स्कूलों के माध्यम से, केवल 28.14%... यह वैज्ञानिक और उपयुक्त अनुप्रयोग विधियों के साथ-साथ स्कूलों में एआई को लागू करने की आवश्यकता को दर्शाता है।

समर्थन इकाई पर आधारित?

यह कहा जा सकता है कि हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग का उन्मुखीकरण अत्यंत सटीक और आवश्यक है। हालाँकि, शिक्षकों और छात्रों के लिए एआई क्षमता के विकास के प्रशिक्षण और समर्थन के साथ-साथ, शिक्षा में एआई के अनुप्रयोग में सक्षम इकाइयों से बाहरी संसाधनों का प्राप्त होना भी आवश्यक है।

उदाहरण के लिए, हो ची मिन्ह सिटी के हाई स्कूलों में वर्तमान में अंग्रेजी में गणित और विज्ञान पढ़ाने वाली इकाइयों में से, iSMART वह इकाई है जिसका शिक्षण और अधिगम में तकनीक के प्रयोग का एक लंबा और व्यापक इतिहास रहा है। 2011 में, जब वियतनाम के कई स्कूलों के लिए शिक्षा में तकनीक के प्रयोग की अवधारणा अभी भी दूर थी, इस इकाई के नेताओं ने 10 साल बाद के भविष्य के बारे में सोचा, जहाँ तकनीक कक्षा के हर कोने में मौजूद होगी।

एक दशक से भी ज़्यादा समय से, iSMART लगातार एक व्यापक तकनीकी शिक्षा पारिस्थितिकी तंत्र का निर्माण कर रहा है, जिसके प्रत्येक समाधान में गंभीर और व्यवस्थित निवेश किया गया है। डिजिटल शिक्षण सामग्री प्लेटफ़ॉर्म से लेकर आधुनिक कक्षा मॉडल तक, सभी का विकास तकनीक को शिक्षण पद्धति से जोड़ने के लक्ष्य के साथ किया गया है। आज तक, इस पारिस्थितिकी तंत्र को AI को एकीकृत करके उन्नत किया गया है, जिससे एक निर्बाध संचालन संरचना का निर्माण हुआ है जहाँ सामग्री, तकनीक, डेटा और शिक्षण विधियाँ एकीकृत हैं और एक-दूसरे के पूरक हैं।

iSMART के शिक्षक अर्नेस्टो बॉम्बार्डा के अनुसार, iSMART का तकनीक-आधारित शिक्षा प्लेटफ़ॉर्म पाठ्यपुस्तक-आधारित पाठ की तुलना में कहीं अधिक जुड़ाव बढ़ाता है। यह शिक्षकों को क्विज़, सिमुलेशन, ड्रैग-एंड-ड्रॉप अभ्यास, सर्वेक्षण और खेल जैसे व्यापक उपकरण प्रदान करता है ताकि वे अपने पाठ के उद्देश्यों और छात्रों की ज़रूरतों के अनुसार गतिविधियों को अनुकूलित कर सकें। छवियों, ध्वनियों, गतियों और लेखन का संयोजन विभिन्न शिक्षण शैलियों: दृश्य, श्रवण, गतिज और पठन/लेखन का समर्थन करता है, और निष्क्रिय शिक्षार्थियों को भी अधिक सक्रिय भागीदार बनने के लिए प्रोत्साहित करता है।

"तकनीक शिक्षा को पहले से कहीं ज़्यादा सुलभ और आकर्षक बनाकर उसमें बदलाव ला रही है। इंटरैक्टिव टूल और डिजिटल प्लेटफ़ॉर्म पाठों को छात्रों के इतने करीब लाते हैं जितना पाठ्यपुस्तकें नहीं ला पातीं, जिससे उन्हें दृश्यों, गति और अंतःक्रिया के माध्यम से बुनियादी अवधारणाओं और उन्नत ज्ञान, दोनों को समझने में मदद मिलती है। इससे कठिन विषयवस्तु भी ज़्यादा समझने योग्य और याद रखने योग्य हो जाती है। साथ ही, तकनीक सीखने के अनुभव को नया रूप दे रही है। गेम-आधारित पाठ और इंटरैक्टिव विषयवस्तु छात्रों को सक्रिय रूप से भाग लेने के लिए प्रेरित करती है, जिससे सहयोग और समस्या-समाधान कौशल को बढ़ावा मिलता है जो शिक्षा से परे भी जाते हैं," अर्नेस्टो बॉम्बार्डा ने कहा।

जहाँ कुछ जगहों पर तकनीक का उपयोग केवल कुछ शिक्षण चरणों तक ही सीमित रहता है, वहीं iSMART में तकनीक, खासकर AI, को छात्रों और शिक्षकों के लिए व्यावहारिक मूल्य लाने के लिए एकीकृत किया गया है। लर्निंग मैनेजमेंट सिस्टम (LMS) डिजिटल लेक्चर्स के साथ सिंक्रोनाइज़्ड है, जिससे प्रत्येक छात्र को एक व्यक्तिगत अकाउंट बनाने, अभ्यास करने, टेस्ट देने और तुरंत फीडबैक प्राप्त करने के लिए लॉग इन करने में मदद मिलती है।

दूसरी ओर, तकनीक शिक्षकों के लिए एक "विस्तारित भुजा" भी बन गई है। ग्रेडिंग या अंक दर्ज करने में बहुत समय बर्बाद करने के बजाय, शिक्षकों के पास प्रत्येक छात्र की प्रगति का तुरंत दृश्य डेटा होता है, जिससे उन्हें पता चलता है कि किन छात्रों को अतिरिक्त सहायता की आवश्यकता है, किन छात्रों ने मानक से अधिक अंक प्राप्त किए हैं, ताकि वे समय रहते अपने तरीकों में बदलाव कर सकें। यह सहायता शिक्षण पद्धति की भूमिका का स्थान नहीं लेती, बल्कि शिक्षकों को बातचीत करने, सीखने में रुचि जगाने और व्यक्तिगत सहयोग प्रदान करने के लिए अधिक समय देती है।

सही दिशा-निर्देशन, उचित कार्यान्वयन, तथा आंतरिक और बाह्य संसाधनों का लाभ उठाकर, हो ची मिन्ह सिटी में शिक्षा में प्रौद्योगिकी और एआई का अनुप्रयोग निश्चित रूप से सफल होगा और देश में एक सफल स्थान बन जाएगा।

स्रोत: https://thanhnien.vn/dot-pha-day-va-hoc-tieng-anh-bang-ai-va-cong-nghe-185250826162449413.htm