शिक्षक पाठ्यपुस्तकों पर अपनी निर्भरता कम कर रहे हैं।

निर्भरता कम करें लेकिन पाठ्यपुस्तकों की भूमिका को कम न आंकें।

मैरी क्यूरी सेकेंडरी एंड हाई स्कूल ( हनोई ) की शिक्षिका सुश्री फाम थाई ली ने नए पाठ्यक्रम के तहत शिक्षण में शिक्षकों के सशक्तिकरण का सकारात्मक मूल्यांकन किया, विशेष रूप से पाठ्यपुस्तकों के अलावा पाठ के उद्देश्यों और छात्रों के लिए उपयुक्त शिक्षण सामग्री चुनने के अधिकार का। हालांकि, इससे शिक्षकों और छात्रों को अधिक पढ़ने और शोध करने के लिए भी प्रोत्साहन मिलता है, जो शिक्षकों और छात्रों दोनों को बदलाव के लिए प्रेरित करता है।

सुश्री ले ने यह भी बताया कि पाठ्यपुस्तकों पर निर्भरता कम करना, देखने में सरल प्रतीत होता है, लेकिन इसके लिए एक लंबी प्रक्रिया और नवाचार की इच्छाशक्ति की आवश्यकता होती है। शुरुआत में, सुरक्षा कारणों से, शिक्षक पूरी तरह से एक ही पाठ्यपुस्तक पर निर्भर रहने के बजाय कई पाठ्यपुस्तकों से शिक्षण सामग्री का चयन करेंगे, और इसे एक सकारात्मक संकेत के रूप में देखा जाना चाहिए।

कई पाठ्यपुस्तकें होने से शिक्षकों को अधिक विकल्प मिलते हैं। उदाहरण के लिए, विषयवस्तु और कक्षा स्तर के आधार पर, प्रत्येक पाठ्यपुस्तक की अपनी-अपनी खूबियाँ और कमियाँ होती हैं। हालाँकि विद्यालय पाठ्यपुस्तकों की एक मुख्य सूची का चयन कर सकते हैं, लेकिन यदि शिक्षक अन्य पाठ्यपुस्तकों या ग्रंथों से सामग्री का शोध, अन्वेषण और समावेश किए बिना केवल उसी पाठ्यपुस्तक पर निर्भर रहते हैं, तो शिक्षकों और छात्रों दोनों को उस पाठ्यपुस्तक की खूबियों और कमियों को स्वीकार करना होगा।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री के अनुसार, पाठ्यपुस्तकें शिक्षण सामग्री हैं, और विशेष शिक्षण सामग्री भी हो सकती हैं, लेकिन शिक्षकों को पाठ्यपुस्तकों का सक्रिय रूप से उपयोग करने की आवश्यकता है, न कि उन पर निर्भर रहने की।

इसलिए, सुश्री ले के अनुसार, शिक्षकों को विभिन्न पाठ्यपुस्तकों और शिक्षण संसाधनों का ध्यानपूर्वक अध्ययन करना चाहिए ताकि वे उपयुक्त लेखकों और कृतियों का चयन कर सकें और छात्रों को उन्हें पढ़ने और सीखने के लिए प्रोत्साहित कर सकें, जिनमें वे भी शामिल हैं जो पाठ्यपुस्तकों में शामिल नहीं हैं। शिक्षकों को एक "फ़िल्टर" की तरह कार्य करना चाहिए, पाठ योजना में शामिल करने से पहले यह मूल्यांकन करना चाहिए कि उनके पाठों में क्या शामिल किया गया है।

हालांकि, सुश्री ले ने इस बात पर भी जोर दिया कि शिक्षण प्रक्रिया में पाठ्यपुस्तकों से पूरी तरह अलग होना अतिवादी नहीं होना चाहिए, क्योंकि चाहे कितनी भी परिस्थितियाँ बदल जाएँ, पाठ्यपुस्तकें विद्यालयों के लिए एक विशेष संसाधन बनी रहती हैं। उन्होंने कहा, "हमें पाठ्यपुस्तकों पर इस अर्थ में निर्भर नहीं होना चाहिए कि यदि हमें कोई सामग्री अरुचिकर या अनुपयुक्त लगे, तब भी हम उसे छात्रों को सख्ती से पढ़ाएँ क्योंकि हम पाठ्यपुस्तकों को 'कानून' मानते हैं; बल्कि पाठ्यपुस्तकों के लेखकों द्वारा चुनी गई कुछ सामग्री और रचनाएँ पहले से ही बहुत अच्छी होती हैं, इसलिए शिक्षक का कार्य उस सामग्री को छात्रों तक सबसे सुलभ और समझने योग्य तरीके से पहुँचाना है, न कि नवीनता साबित करने के लिए पाठ्यपुस्तक के बाहर की अन्य सामग्री की खोज करना।"

" मार्ग सिखाओ," न कि "वस्तु सिखाओ।"

हनोई के गुयेन सियू सेकेंडरी और हाई स्कूल में 20 वर्षों से साहित्य पढ़ा रही सुश्री तो लैन हुआंग, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को प्रत्येक विषय की सोच में एक परिवर्तन के रूप में देखती हैं। यह कार्यक्रम रटने की पद्धति और "जो सीखोगे, उसी पर परीक्षा होगी" वाली मानसिकता को पूरी तरह से बदल देता है। पहले, छात्र पाँच साहित्यिक कृतियों का अध्ययन करते थे और शिक्षक उन्हीं पाँच कृतियों के आधार पर उनकी समीक्षा करते थे। उदाहरण के लिए, यदि शिक्षक ने 'द टेल ऑफ़ किउ' पढ़ाया, तो परीक्षा ' द टेल ऑफ़ किउ' पर आधारित होती थी; यदि शिक्षक ने 'द फेरीमैन ऑफ़ द डा रिवर ' पढ़ाया, तो परीक्षा ' द फेरीमैन ऑफ़ द डा रिवर' पर आधारित होती थी... यह शिक्षकों के लिए एक नीरस प्रक्रिया बन गई थी। सुश्री तो लैन हुआंग का मानना ​​है कि 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में साहित्य विषय में महत्वपूर्ण परिवर्तन आया है, जिसमें "क्या पढ़ाना है" के बजाय "कैसे पढ़ाना है" पर ध्यान केंद्रित किया गया है, जिसमें चार कौशल शामिल हैं: सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना - जो पहले की स्थिति से बिल्कुल अलग है।

"पहले, सारा ध्यान केवल पठन क्षमता पर केंद्रित था, उसके बाद परीक्षाएँ, टेस्ट और पहले से मौजूद प्रश्न प्रकारों का विश्लेषण किया जाता था। शिक्षक और छात्र कक्षा 6 से कक्षा 12 तक इसी तरह लगन से अध्ययन करते थे, और निबंध लिखने के तरीके पर विशेष ध्यान देते थे। लेकिन अब, छात्र चारों कौशल सीखते और विकसित करते हैं: सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना," सुश्री हुआंग ने कहा।

सुश्री तो लैन हुआंग ने आगे कहा कि शिक्षक छात्रों को पढ़ना, सुनना, बोलना और लिखना सिखाते हैं, और मूल्यांकन के दौरान, सामग्री पाठ्यपुस्तक में नहीं होती है। इसलिए, शिक्षक द्वारा पढ़ाई गई सामग्री केवल संदर्भ के रूप में काम करती है, जो विभिन्न विधाओं के लिए पठन कौशल को स्पष्ट करती है, जबकि छात्रों को पूरी तरह से नए कार्यों से जूझना पड़ता है। नए और पुराने पाठ्यक्रम के बीच परीक्षा परिणामों में भी बहुत अंतर होगा। इसलिए, कक्षा 10 में छात्रों को कठिनाई और भ्रम का सामना करना पड़ सकता है, लेकिन कक्षा 11 में ऐसा नहीं होगा। यह एक महत्वपूर्ण बदलाव है, हालांकि शुरुआती वर्षों में छात्रों के अंक पहले की तरह सुरक्षित नहीं हो सकते हैं।

चू वान आन हाई स्कूल (हनोई) की प्रिंसिपल सुश्री गुयेन थी न्हीप का भी मानना ​​है कि बदलाव के लिए निरंतर प्रयास आवश्यक हैं। विभिन्न विद्यालयों में अपने अवलोकन के आधार पर, उन्होंने पाया कि जब नए पाठ्यक्रम से पहली बार परिचय कराया जाता है, तो प्रशिक्षण में भाग लेने वाले शिक्षक प्रश्न पूछते और चिंता व्यक्त करते समय अभी भी विशिष्ट पाठ्यपुस्तकों पर ही निर्भर रहते हैं। कई शिक्षक पाठ्यपुस्तक से कुछ विशेष सामग्री को हटाने से डरते हैं, क्योंकि उन्हें लगता है कि यदि परीक्षा में वह विशेष भाग शामिल किया गया तो उनके छात्र पीछे रह जाएंगे। कुछ शिक्षकों का यह भी मानना ​​है कि पाठ्यपुस्तक में दिए गए पाठों के क्रम का अक्षरशः पालन करना आवश्यक है। जब उनकी सोच में बदलाव आता है, तभी शिक्षक धीरे-धीरे यह समझ पाते हैं कि पाठ्यपुस्तकें शिक्षण में उपयोग की जाने वाली अनेक शिक्षण सामग्री में से केवल एक महत्वपूर्ण संसाधन हैं।

पाठ्यपुस्तकों के कई सेट होने से शिक्षकों को शिक्षण सामग्री का चयन करते समय अधिक विकल्प मिलेंगे।

शिक्षकों को पाठ्यक्रम की गहन समझ हासिल करने के लिए प्रशिक्षित किया जाना चाहिए।

हनोई के थान्ह शुआन जिले की एक प्राथमिक विद्यालय शिक्षिका ने बताया कि लंबे समय से शिक्षकों का प्रशिक्षण आमतौर पर पाठ्यपुस्तक प्रकाशन इकाइयों द्वारा ही किया जाता रहा है। वहीं, पाठ्यपुस्तकों पर निर्भरता कम करने के लिए शिक्षकों को पाठ्यक्रम की गहरी समझ विकसित करने हेतु प्रशिक्षित और शिक्षित करना आवश्यक है। शिक्षिका ने जोर देते हुए कहा, "हालांकि, पाठ्यपुस्तकों का मानकीकरण अनिवार्य है।"

गुयेन सियू माध्यमिक एवं उच्च विद्यालय के प्राकृतिक विज्ञान विभाग के प्रमुख श्री गुयेन अन्ह तुआन ने भी बताया कि नए पाठ्यक्रम की पाठ योजनाओं में शब्दों और पृष्ठों की संख्या कम है, लेकिन शिक्षकों को अधिक मेहनत करनी पड़ रही है। वर्तमान में, प्रशिक्षण सत्र विशिष्ट पाठ्यपुस्तकों पर केंद्रित हैं, लेकिन कई शिक्षक पाठ्यक्रम को समझ नहीं पा रहे हैं।

इस वास्तविकता को साझा करते हुए, सुश्री फाम थाई ली ने बताया कि पाठ्यपुस्तकों पर निर्भरता जितनी कम होगी, पाठ्यक्रम उतना ही सटीक और विशिष्ट होना चाहिए, और अधिगम परिणाम स्पष्ट होने चाहिए ताकि शिक्षक उचित मूल्यांकन कर सकें। उदाहरण के लिए, साहित्य विषय में, जब परीक्षाओं में छात्रों को किसी बिल्कुल नए कार्य का विश्लेषण और चर्चा करने की आवश्यकता होती है, तो अपेक्षित अधिगम परिणाम अत्यंत उपयुक्त होने चाहिए। वर्तमान में, पाठ्यक्रम में अभी भी अत्यधिक व्यापक और बोझिल सामग्री है, जिससे अनुभवहीन शिक्षकों को यह चिंता सताती है कि क्या पाठ्यपुस्तकों पर पूरी तरह निर्भर हुए बिना उनका शिक्षण पाठ्यक्रम के अधिगम उद्देश्यों को पूरा कर रहा है। (जारी)

पाठ्यपुस्तकों के कई सेट रखने की नीति का अंतिम लक्ष्य अभी तक प्राप्त नहीं हुआ है।

कई पाठ्यपुस्तकों वाले कार्यक्रम को लागू करने की प्रवृत्ति के संबंध में, राष्ट्रीय सभा की संस्कृति और शिक्षा समिति के अध्यक्ष श्री गुयेन डैक विन्ह ने थान निएन समाचार पत्र से कहा: "यदि कई पाठ्यपुस्तकों वाले कार्यक्रम की भावना सही है, तो एक पाठ में शिक्षक और छात्र अपनी इच्छानुसार किसी भी पाठ्यपुस्तक का उपयोग कर सकते हैं। इसलिए, पुस्तक चुनने का अधिकार छात्रों और अभिभावकों का होना चाहिए। हमें इस सेट या उस सेट को क्यों चुनना चाहिए? यदि पुस्तकों का कोई सेट अच्छा नहीं है, आकर्षक नहीं है, या उपयोग में आसान नहीं है, तो उसका उपयोग नहीं किया जाना चाहिए। वर्तमान में, हम अभी तक किसी भी पाठ में किसी भी पुस्तक का उपयोग करने के अंतिम लक्ष्य तक नहीं पहुंचे हैं। यदि छात्रों ने पहले ही एक पुस्तक पढ़ ली है, तो दूसरी पुस्तक को शामिल करने से असंगति पैदा होती है और यह बहुत कठिन हो जाता है। आदर्श रूप से, कई पाठ्यपुस्तकों वाले कार्यक्रम के साथ, पांचवीं कक्षा के गणित के पाठ में, छात्र अपनी स्थिति की परवाह किए बिना किसी भी पुस्तक का उपयोग कर सकते हैं। यदि बाजार में पांच गणित की पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध हैं, और मेरे पास साधन हैं, तो मैं अपने बच्चे के लिए सभी पांचों खरीद सकता हूं, इसमें क्या गलत है?"

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन ने हाल ही में कहा: "इस बार का प्रमुख बदलाव एकीकृत राष्ट्रीय पाठ्यक्रम है। पाठ्यपुस्तकें शिक्षण सामग्री हैं, और वे विशेष शिक्षण सामग्री हो सकती हैं, लेकिन हमें पाठ्यपुस्तकों का उपयोग सक्रिय रूप से करना चाहिए, न कि उन पर निर्भर होकर। वे उपकरण हैं, और हम पाठ्यपुस्तकों और अन्य शिक्षण सामग्रियों के अन्य सेटों का उपयोग करने के लिए तैयार हैं, उनका उपयोग लचीले ढंग से और अपनी पहल का प्रयोग करते हुए कर सकते हैं।"

श्री सोन के अनुसार, यदि हम पाठ्यपुस्तकों के प्रति अपने दृष्टिकोण को नहीं बदलते हैं, तो हम नवाचार के महत्वपूर्ण लक्ष्य को प्राप्त नहीं कर पाएंगे।

शिक्षा क्षेत्र के प्रमुख ने शिक्षकों की पाठ्यपुस्तकों पर निर्भरता कम करने में प्रधानाचार्यों की भूमिका पर भी जोर दिया: "यदि प्रधानाचार्य नवाचार नहीं करते हैं, तो उस विद्यालय में नवाचार की उम्मीद करना मुश्किल है। यदि प्रधानाचार्य नहीं बदलते हैं, तो शिक्षकों का परिवर्तन बहुत कठिन होगा और इससे विद्यालय का पतन भी हो सकता है।"

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm