शिक्षकों ने पाठ्यपुस्तकों पर निर्भरता कम की

निर्भरता कम करें लेकिन पाठ्यपुस्तकों की भूमिका को कम न करें

मैरी क्यूरी सेकेंडरी एंड हाई स्कूल ( हनोई ) की शिक्षिका सुश्री फाम थाई ले ने नए पाठ्यक्रम के अनुसार शिक्षण में शिक्षकों के सशक्तीकरण का सकारात्मक मूल्यांकन किया, विशेष रूप से पाठ्यपुस्तकों के अलावा अन्य सामग्री चुनने के अधिकार का, जो पाठ के उद्देश्यों और उनके द्वारा पढ़ाए जा रहे छात्रों के लिए उपयुक्त हो। हालाँकि, यह शिक्षकों और छात्रों को अधिक पढ़ने, अधिक सीखने के लिए भी प्रेरित करता है और यही शिक्षकों और छात्रों के लिए बदलाव की प्रेरणा भी है।

सुश्री ले ने यह भी बताया कि पाठ्यपुस्तकों पर निर्भरता कम करना, हालाँकि आसान लगता है, लेकिन इसके लिए एक प्रक्रिया और नवाचार का साहस चाहिए। शुरुआत में, सुरक्षा के लिए, किसी एक पाठ्यपुस्तक पर पूरी तरह निर्भर रहने के बजाय, शिक्षक पढ़ाने के लिए कई पाठ्यपुस्तकों में से सामग्री चुनेंगे और इसे भी एक सकारात्मक संकेत माना जाना चाहिए।

कई पाठ्यपुस्तकें होने से शिक्षकों के पास ज़्यादा विकल्प होते हैं। उदाहरण के लिए, विषयवस्तु के आधार पर, यहाँ तक कि हर कक्षा की पाठ्यपुस्तकों की भी अपनी खूबियाँ और कमज़ोरियाँ होती हैं। स्कूल फिर भी मुख्य पाठ्यपुस्तकों की एक सूची चुनता है, लेकिन अगर शिक्षक बिना शोध किए, सीखे और अन्य पाठ्यपुस्तकों या अन्य पाठों से सामग्री को अपने पाठों में शामिल किए, केवल उसी पाठ्यपुस्तक पर निर्भर रहते हैं, तो शिक्षकों और छात्रों दोनों को उस पाठ्यपुस्तक के फायदे और नुकसान दोनों को स्वीकार करना होगा।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्री के अनुसार, पाठ्यपुस्तकें शिक्षण सामग्री हैं, तथा विशेष शिक्षण सामग्री भी हो सकती हैं, लेकिन शिक्षकों को पाठ्यपुस्तकों का सक्रिय रूप से उपयोग करना चाहिए, न कि दूसरों पर निर्भर रहना चाहिए।

इसलिए, सुश्री ले के अनुसार, शिक्षकों को विभिन्न पाठ्यपुस्तकों और विभिन्न शिक्षण संसाधनों का ध्यानपूर्वक अध्ययन करना चाहिए ताकि वे छात्रों को उपयुक्त लेखकों और रचनाओं को पढ़ने और सीखने के लिए सुझाव दे सकें, जिनमें वे लेखक भी शामिल हैं जो पाठ्यपुस्तकों में शामिल नहीं हैं। छात्रों के लिए पाठ में उन्हें शामिल करने से पहले शिक्षकों को एक "फ़िल्टर", यानी एक मूल्यांकनकर्ता होना चाहिए।

हालाँकि, सुश्री ले ने इस बात पर भी ज़ोर दिया कि हमें शिक्षण प्रक्रिया में पाठ्यपुस्तकों से "बचने" में अति नहीं करनी चाहिए क्योंकि चाहे वे कितने भी बदल जाएँ, पाठ्यपुस्तकें स्कूलों के लिए विशेष दस्तावेज़ ही हैं। सुश्री ले ने कहा, "हम पाठ्यपुस्तकों पर इस मायने में निर्भर नहीं हैं कि भले ही हम देखते हैं कि विषय-वस्तु के कुछ हिस्से अच्छे या अनुपयुक्त हैं, फिर भी हम उन्हें छात्रों को सख्ती से पढ़ाते हैं क्योंकि हम पाठ्यपुस्तकों को "कानून" मानते हैं; लेकिन पाठ्यपुस्तक लेखक कुछ विषय-वस्तु और रचनाएँ चुनते हैं जो बहुत अच्छी होती हैं, बहुत अच्छी होती हैं, तो शिक्षकों का काम उन पाठ्यपुस्तकों की विषय-वस्तु को छात्रों तक सबसे नज़दीकी और समझने में आसान तरीके से पहुँचाना होता है, न कि पाठ्यपुस्तकों के अलावा कोई और सामग्री ढूँढ़ना, यही नवाचार है।"

" कैसे सिखाएं" न कि "क्या सिखाएं"

साहित्य पढ़ाने के 20 वर्षों के बाद, सुश्री टू लैन हुआंग, गुयेन सियु सेकेंडरी स्कूल - हाई स्कूल (हनोई) ने मूल्यांकन किया कि 2018 सामान्य शिक्षा कार्यक्रम प्रत्येक विषय की सोच का परिवर्तन है। कार्यक्रम ने रटने के तरीके को पूरी तरह से बदल दिया है, जो सीखा जाता है उसकी सोच का परीक्षण किया जाता है। पहले, छात्र 5 कार्य सीखते थे, शिक्षक उन 5 कार्यों की समीक्षा करते थे। उदाहरण के लिए, यदि कोई शिक्षक ट्रूएन कीउ पढ़ाता है, तो वे ट्रूएन कीउ परीक्षा देंगे, अगर कोई शिक्षक न्गुओई लाइ दो सोंग दा पढ़ाता है , तो वे न्गुओई लाइ दो सोंग दा परीक्षा देंगे... यह शिक्षकों के लिए एक रूढ़ि बन गई है। 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम में, सुश्री टू लैन हुआंग ने कहा कि साहित्य बहुत बदल गया है, यानी "चीज को सिखाने" के बजाय "तरीका सिखाना", सुनने - बोलने - पढ़ने - लिखने के 4 कौशलों के साथ,

सुश्री हुआंग ने कहा, "पहले हम केवल पढ़ने की समझ पर ध्यान केंद्रित करते थे, फिर परीक्षाओं, टेस्ट और उपलब्ध प्रश्नों के विश्लेषण पर। शिक्षकों और छात्रों ने कक्षा 6 से कक्षा 12 तक इसी तरह पढ़ाई की और परीक्षा कैसे लिखें, इस पर ध्यान केंद्रित किया। अब, छात्र सुनना, बोलना, पढ़ना और लिखना, इन चार कौशलों को सीखते और विकसित करते हैं।"

सुश्री टो लैन हुआंग ने आगे कहा कि शिक्षक छात्रों को पढ़ना, सुनना, बोलना, लिखना सिखाते हैं, और मूल्यांकन करते समय, ये सामग्री पाठ्यपुस्तकों में नहीं होती। इस प्रकार, शिक्षक जो सामग्री पढ़ाते हैं, वह केवल संदर्भ के लिए होती है, ताकि उस शैली के पठन कौशल को स्पष्ट किया जा सके, जबकि छात्रों को एक बिल्कुल नए काम से "संघर्ष" करना होगा। नए कार्यक्रम और पुराने कार्यक्रम के परीक्षा परिणाम भी बहुत भिन्न होंगे। इसलिए, छात्रों को कक्षा 10 में यह कठिन और भ्रमित करने वाला लगता है, लेकिन कक्षा 11 में ऐसा नहीं होगा। यह एक बहुत बड़ा बदलाव है, हालाँकि शुरुआती वर्षों में छात्रों के अंक पहले जितने सुरक्षित स्तर पर नहीं होंगे।

चू वान आन हाई स्कूल (हनोई) की प्रधानाचार्या सुश्री गुयेन थी न्हीप भी मानती हैं कि बदलाव के लिए एक सतत प्रक्रिया की आवश्यकता होती है। विभिन्न स्कूलों में उनके अवलोकन के अनुसार, नए कार्यक्रम की शुरुआत में, प्रशिक्षण में भाग लेने वाले शिक्षक प्रश्न पूछने और चिंताएँ व्यक्त करने के लिए अभी भी एक विशिष्ट पाठ्यपुस्तक से चिपके रहते हैं। कई शिक्षकों को डर है कि अगर वे पाठ्यपुस्तक की कुछ सामग्री छोड़ देते हैं, तो उनके छात्रों को कुछ कमी महसूस होगी, और अगर परीक्षा में प्रश्न उसी विषय पर होंगे, तो उनके छात्रों को नुकसान होगा। कुछ शिक्षक यह भी सोचते हैं कि पुस्तक में दिए गए पाठ क्रम का ठीक से पालन किया जाना चाहिए। जब ​​उनकी सोच "मुक्त" होती है, तो शिक्षक धीरे-धीरे समझते हैं कि पाठ्यपुस्तक शिक्षण में उपयोग किए जाने वाले विभिन्न शिक्षण संसाधनों में से एक महत्वपूर्ण दस्तावेज़ मात्र है।

विभिन्न प्रकार की पाठ्यपुस्तकें होने से शिक्षकों को शिक्षण सामग्री का उपयोग करते समय अधिक विकल्प मिलेंगे।

शिक्षकों को कार्यक्रम को अच्छी तरह समझने के लिए प्रशिक्षित किया जाना चाहिए।

हनोई के थान शुआन ज़िले के एक प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक ने कहा कि लंबे समय से पाठ्यपुस्तक प्रकाशन इकाइयों द्वारा शिक्षकों का प्रशिक्षण दिया जाता रहा है। इस बीच, पाठ्यपुस्तकों पर निर्भरता कम करने के लिए, शिक्षकों को कार्यक्रम की गहरी समझ के लिए प्रशिक्षित और शिक्षित किया जाना चाहिए। इस शिक्षक ने ज़ोर देकर कहा, "हालांकि, पाठ्यपुस्तकों का मानकीकरण होना ज़रूरी है।"

गुयेन सियू माध्यमिक एवं उच्च विद्यालय के प्राकृतिक विज्ञान विभागाध्यक्ष, श्री गुयेन आन्ह तुआन ने भी टिप्पणी की कि नए पाठ्यक्रम में शब्द और पृष्ठ कम हैं, लेकिन शिक्षकों को कड़ी मेहनत करनी होगी। वर्तमान में, प्रशिक्षण सत्र इस या उस पुस्तक पर केंद्रित होते हैं, लेकिन कई शिक्षक पाठ्यक्रम को समझ नहीं पाते हैं।

इस वास्तविकता को स्वीकार करते हुए, सुश्री फाम थाई ले ने बताया कि हम पाठ्यपुस्तकों पर अपनी निर्भरता जितनी कम करेंगे, कार्यक्रम उतना ही सटीक और विशिष्ट होना चाहिए, और आउटपुट मानक भी शिक्षकों के लिए स्पष्ट होने चाहिए ताकि वे उचित मूल्यांकन कर सकें। उदाहरण के लिए, साहित्य विषय में, जब छात्रों को परीक्षण और जाँच के लिए एक बिल्कुल नए कार्य के आधार पर विश्लेषण और तर्क-वितर्क करना होता है, तो आवश्यकताएँ भी बहुत उपयुक्त स्तर पर होनी चाहिए। वर्तमान में, कार्यक्रम में अभी भी बहुत अधिक ज्ञान सामग्री है जो काफी भारी है, जिससे शिक्षक जो पाठ्यपुस्तकों पर निर्भर नहीं हैं और जिनके पास अनुभव नहीं है, उन्हें इस बात की चिंता होती है कि उन्होंने कार्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा किया है या नहीं। (जारी)

पाठ्यपुस्तकों के अनेक सेटों की नीति का अंतिम लक्ष्य अभी तक प्राप्त नहीं हुआ है।

कई पाठ्यपुस्तकों के साथ एक कार्यक्रम की नीति के अनुसार संचालन की प्रवृत्ति के बारे में, नेशनल असेंबली की संस्कृति और शिक्षा समिति के अध्यक्ष, श्री गुयेन दाक विन्ह ने थान निएन रिपोर्टर के साथ साझा करते हुए कहा: "यदि कई पाठ्यपुस्तकों के साथ एक कार्यक्रम की भावना सही है, तो एक पाठ में, शिक्षक और छात्र किसी भी पाठ्यपुस्तक का उपयोग कर सकते हैं। इसलिए, यह चुनने का अधिकार कि कौन सी पुस्तक छात्रों और अभिभावकों के पास होनी चाहिए। हमें यह सेट या वह सेट क्यों चुनना है? यदि पुस्तकों का सेट अच्छा नहीं है, आकर्षक नहीं है, उपयोग में आसान नहीं है, तो उनका उपयोग नहीं किया जाएगा। वर्तमान में, हम एक पाठ में किसी भी पुस्तक का उपयोग करने के अंतिम लक्ष्य तक नहीं पहुँचे हैं। इस जगह ने यह पुस्तक सीखी है लेकिन दूसरी पुस्तक पेश करना बहुत मुश्किल है, बहुत मुश्किल है। वास्तव में, कई पाठ्यपुस्तकों वाला एक कार्यक्रम ग्रेड 5 के लिए एक ही गणित का पाठ होना चाहिए, कहीं भी बैठकर, किसी भी पुस्तक का उपयोग करना सही है। उस तरह, बाजार में 5 गणित की किताबें हैं, अगर मेरी शर्तें हैं, तो मैं अपने बच्चे के लिए सभी 5 खरीदूंगा, क्या समस्या है?

शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्री गुयेन किम सोन ने हाल ही में साझा किया: "इस बार बड़ा बदलाव राष्ट्रीय एकीकृत कार्यक्रम है, आवश्यकता है, पाठ्यपुस्तकें सीखने की सामग्री हैं, वे विशेष शिक्षण सामग्री भी हो सकती हैं लेकिन हमें पाठ्यपुस्तकों का उपयोग सक्रिय रूप से करने की आवश्यकता है, निर्भरता से नहीं। वे उपकरण हैं और हम पाठ्यपुस्तकों के अन्य सेटों, अन्य शिक्षण सामग्रियों का उपयोग करने, उन्हें लचीले ढंग से उपयोग करने, अपनी पहल को बढ़ावा देने के लिए तैयार हैं"।

श्री सोन के अनुसार, यदि हम पाठ्यपुस्तकों के प्रति अपना दृष्टिकोण नहीं बदल सकते, तो हम बहुत महत्वपूर्ण नवाचार हासिल नहीं कर पाएंगे।

शिक्षा और प्रशिक्षण क्षेत्र के प्रमुख ने शिक्षकों की पाठ्यपुस्तकों पर निर्भरता कम करने में मदद करने में प्रधानाचार्यों की भूमिका पर भी जोर दिया: "यदि प्रधानाचार्य नवाचार नहीं करते हैं, तो स्कूल में नवाचार की उम्मीद करना मुश्किल है। यदि प्रधानाचार्य नहीं बदलते हैं, तो शिक्षकों का परिवर्तन बहुत मुश्किल होगा और पतन का कारण बन सकता है।"

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/giao-vien-giam-le-thuoc-vao-sach-giao-khoa-185231107202510736.htm