पाठ्यपुस्तकों का एकीकृत और आधुनिक सेट कैसे तैयार किया जाए?

टीपीओ - ​​पाठ्यपुस्तकें किसी एक समूह के हितों का खेल का मैदान नहीं हैं, बल्कि नागरिकों की एक पूरी पीढ़ी के लिए ज्ञान का आधार हैं। यदि चयन प्रक्रिया पारदर्शी और निष्पक्ष नहीं होगी, तो सभी सुधार केवल औपचारिकता मात्र रह जाएँगे।

पाठ्यपुस्तकें किसी एक समूह के हितों का खेल का मैदान नहीं हैं, बल्कि नागरिकों की एक पूरी पीढ़ी के लिए ज्ञान का आधार हैं। अगर हम चयन प्रक्रिया में पारदर्शी और निष्पक्ष नहीं होंगे, तो सभी सुधार केवल औपचारिकता मात्र रह जाएँगे।

संकल्प 71-NQ/TW से वियतनाम की शिक्षा में एक महत्वपूर्ण मोड़ आने की उम्मीद है। संकल्प का मुख्य आकर्षण संसाधन - प्रशासन - प्रौद्योगिकी का लक्ष्य है, और साथ ही, यह 2026-2027 स्कूल वर्ष से पाठ्यपुस्तकों के एकीकृत सेट पर लौटने का रोडमैप तैयार करता है, जिसका लक्ष्य 2030 तक मुफ्त पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध कराना है। विशेषज्ञों का कहना है कि यह एक तकनीकी नीतिगत विकल्प है, लेकिन इसके दूरगामी प्रभाव होंगे, मूल्यांकन का मानकीकरण, समान अवसरों में वृद्धि, और शिक्षण विधियों में नवाचार के लिए लचीला स्थान खोलना।

एफपीटी बाक गियांग प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालय के कार्यकारी निदेशक श्री दिन्ह डुक हिएन ने कहा कि संकल्प 71 से पता चलता है कि नीतिगत सोच ने "संख्याओं को" कठोर लीवर में बंद कर दिया है: लक्ष्यों में मील के पत्थर और उपाय हैं, संसाधनों में फर्श और प्रोत्साहन हैं, शासन में स्वायत्तता और लेखा परीक्षा के बाद की व्यवस्था है, कार्यक्रम में मानकों के रूप में पाठ्यपुस्तकों का एक सेट है, प्रौद्योगिकी में बुनियादी ढांचे के रूप में एआई और डेटा है।

श्री दिन्ह डुक हिएन, एफपीटी बाक गियांग प्राथमिक, माध्यमिक और उच्च विद्यालय के कार्यकारी निदेशक

क्या पाठ्यपुस्तकों के एक ही सेट पर वापस लौटना उचित है?

एफपीटी बैक गियांग प्राइमरी, सेकेंडरी और हाई स्कूल के कार्यकारी निदेशक श्री दिन्ह डुक हिएन ने कहा कि इस प्रस्ताव की सफलता "लक्ष्य - संसाधन - प्रशासन - तकनीक" के अंतर्संबंध में निहित है। पहली बार, 20% - 5% - 3% की बजट प्रतिबद्धता के साथ-साथ भूमि, करों और सार्वजनिक संपत्तियों पर वित्तीय स्थिरता के लिए मज़बूत प्रोत्साहन भी दिए गए हैं; साथ ही पोस्ट-ऑडिट के साथ पूर्ण स्वायत्तता और एक ऐसा डिजिटल परिवर्तन/एआई कार्यक्रम भी है जो केवल उपकरणों तक सीमित न होकर, सिस्टम-आर्किटेक्चरल प्रकृति का है।

इसके अतिरिक्त, राष्ट्रीय पाठ्यपुस्तकों का एक एकीकृत सेट (2026-2027 स्कूल वर्ष से शुरू होकर, 2030 तक मुफ्त पाठ्यपुस्तकों का लक्ष्य) मूल्यांकन को मानकीकृत करने और अवसर की समानता बढ़ाने में मदद करता है, जो एक नीति-तकनीकी विकल्प है, लेकिन इसका आधार की गुणवत्ता पर दूरगामी प्रभाव पड़ता है।

शैक्षिक शोधकर्ता श्री गुयेन सोंग हिएन ने कहा कि हम पुस्तकों के कई सेटों के साथ समाजीकरण चरण से गुजरे हैं, और वास्तविकता ने फायदे दिखाए हैं, लेकिन कई कमियां भी सामने आई हैं: महंगी, जटिल, यहां तक ​​कि अस्वस्थ प्रतिस्पर्धा का कारण भी।

श्री हिएन के अनुसार, वर्तमान संदर्भ में, पाठ्यपुस्तकों के एक सेट की ओर लौटना उचित है। हालाँकि, पुस्तकों के एक सेट का अर्थ शिक्षण का एक तरीका नहीं है। पुस्तकों का यह सेट राज्य द्वारा आधुनिक विज्ञान और शिक्षाशास्त्र पर आधारित, व्यापक सामाजिक आलोचना के साथ संकलित किया जाना चाहिए। मुद्रित प्रतियों के अलावा, हमें शिक्षकों और छात्रों की सहायता के लिए डिजिटल शिक्षण सामग्री: इलेक्ट्रॉनिक व्याख्यान, प्रश्न बैंक, उदाहरणात्मक वीडियो आदि का एक पारिस्थितिकी तंत्र विकसित करने की आवश्यकता है।

"महत्वपूर्ण बात यह है कि मानकों में एकरूपता बनाए रखी जाए, साथ ही शिक्षण में लचीलापन लाया जाए और कठोरता से बचा जाए। इस तरह, हम सभी छात्रों के लिए ज्ञान तक पहुँच में निष्पक्षता और समानता सुनिश्चित कर सकते हैं, साथ ही डिजिटल युग की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए नए तरीकों को अपनाने की प्रेरणा भी पैदा कर सकते हैं," श्री सोंग हिएन ने ज़ोर दिया।

श्री दिन्ह डुक हिएन ने कहा कि पाठ्यपुस्तकों के एक सेट पर लौटने का मुद्दा "एक कार्यक्रम, अनेक पाठ्यपुस्तकें" को नकारना नहीं है, बल्कि मानकीकृत मूल्यांकन, परीक्षण, निष्पक्ष पहुंच सुनिश्चित करने के लिए कार्यक्रम प्रबंधन को पुनः डिजाइन करना है, और साथ ही पूरक शिक्षण सामग्री और स्थानीय दस्तावेजों में लचीला स्थान खोलना है।

श्री हिएन ने कहा कि 2026-2027 स्कूल वर्ष से एकीकृत रोडमैप और 2030 तक मुफ्त ट्यूशन तीन चीजों के साथ संभव है।

पहला, शैक्षणिक गुणवत्ता सुनिश्चित करने के लिए स्वतंत्र संपादकीय और समीक्षा बोर्ड का गठन; दूसरा, डिजिटल शिक्षण सामग्री पारिस्थितिकी तंत्र और एडटेक की भागीदारी के साथ, खुले डेटा मानकों के साथ-साथ कागजी और डिजिटल दोनों संस्करण जारी करना; और तीसरा, शिक्षकों को प्रशिक्षित करना, एक फीडबैक तंत्र संचालित करना और उन्हें सालाना अद्यतन करना ताकि पाठ्यपुस्तकें "स्थिर" न हों, बल्कि कक्षा के अभ्यास से सीखी जाएँ। मुख्य बिंदु पुस्तकों के एक समूह के आधार पर परीक्षाओं और मूल्यांकनों को डिज़ाइन करना है ताकि सुसंगत संकेत उत्पन्न हों, जिससे शिक्षण सामग्री और गुणवत्ता के मानकों के बीच "चरणीय अंतर" से बचा जा सके।

श्री गुयेन सोंग हिएन

पिछली 3 पाठ्यपुस्तकों को पूरी तरह से त्याग नहीं सकते

शैक्षिक शोधकर्ता श्री गुयेन सोंग हिएन ने कहा कि यदि हमें पाठ्यपुस्तकों का एकीकृत सेट बनाने के लिए नए सिरे से शुरुआत करनी पड़े, तो यह समय और धन दोनों की भारी बर्बादी होगी।

हालाँकि, श्री हियन का मानना ​​है कि तीन पुस्तकों के एक मौजूदा सेट को चुनने का विकल्प भी अनुचित है, क्योंकि यह इच्छाशक्ति को थोपता है, आसानी से अन्याय की भावना पैदा करता है, और अन्य सेटों में ज्ञान के बहुत सारे मूल्य को बर्बाद करता है। यह तरीका तेज़ है, लेकिन इसके बड़े सामाजिक परिणाम होंगे।

"मैं विकल्प तीन के पक्ष में हूँ - यानी, प्रत्येक सेट में से सर्वश्रेष्ठ पुस्तकों का चयन करके उन्हें एक सामान्य सेट में मिलाना। इसके लिए मूल्यांकन हेतु एक स्वतंत्र, वस्तुनिष्ठ और प्रतिष्ठित परिषद की आवश्यकता है। हम समूह हितों को हावी नहीं होने दे सकते। तभी हम अपेक्षित मानदंडों को पूरा कर सकते हैं," श्री हिएन ने अपनी राय व्यक्त की।

तो मौजूदा तीन पाठ्यपुस्तकों का क्या होगा? इस विशेषज्ञ का मानना ​​है कि इन्हें पूरी तरह से त्यागना नहीं चाहिए, क्योंकि ये समाज की बौद्धिक संपदा हैं। लेकिन ये हमेशा के लिए "एक साथ" नहीं रह सकतीं, क्योंकि इससे अराजकता लंबे समय तक बनी रहेगी। उचित तरीका यही है कि सर्वोत्तम को बरकरार रखा जाए, कमज़ोरों को हटाया जाए और उन्हें एक साथ संपादित किया जाए। जाँच के बाद, मौजूदा तीन पाठ्यपुस्तकें शिक्षकों और छात्रों के लिए संदर्भ सामग्री का स्रोत बन सकती हैं।

"मैं इस बात पर ज़ोर देना चाहता हूँ कि पाठ्यपुस्तकें किसी एक समूह के हितों का खेल का मैदान नहीं हैं, बल्कि नागरिकों की एक पूरी पीढ़ी के लिए ज्ञान का आधार हैं। अगर हम चयन प्रक्रिया में पारदर्शी और निष्पक्ष नहीं होंगे, तो सभी सुधार सिर्फ़ औपचारिकता बनकर रह जाएँगे," श्री हिएन ने कहा।

श्री दिन्ह डुक हिएन का मानना ​​है कि आने वाली तस्वीर तीन पहलुओं पर केंद्रित है। पहला, एआई और डेटा, राष्ट्रीय शिक्षा मंच से लेकर संपूर्ण प्रणाली के लिए एआई को डिजिटल और एआई योग्यता मानकों पर लागू करने तक, शिक्षण और प्रबंधन का बुनियादी ढाँचा बन जाते हैं। इससे शिक्षा डेटा और मानव संसाधन को श्रम बाजार से जोड़ने, कौशल की आपूर्ति और माँग के बीच के अंतर को कम करने और शैक्षिक प्रौद्योगिकी (एडटेक) तथा डेटा-आधारित प्रबंधन के लिए जगह बनाने में मदद मिलती है।

दूसरा, विश्वविद्यालय इस क्षेत्र के ज्ञान विकास का केंद्र बन गए हैं: अंतर्राष्ट्रीय प्रकाशनों में प्रति वर्ष 12% की वृद्धि, आविष्कारों में प्रति वर्ष 16% की वृद्धि, तथा 2,000 अंतर्राष्ट्रीय व्याख्याताओं का लक्ष्य, उद्यमों की अनुसंधान एवं विकास क्षमता को विश्वविद्यालयों के करीब लाएगा, जिससे अनुसंधान परिणामों के व्यावसायीकरण को बढ़ावा मिलेगा।

तीसरा, शिक्षार्थियों की संरचना को पुनर्संतुलित करना: 2030 तक, कम से कम 35% छात्र बुनियादी विज्ञान, इंजीनियरिंग और प्रौद्योगिकी का अध्ययन करेंगे, जिससे अग्रणी उद्योगों और अर्थव्यवस्था के डिजिटल परिवर्तन की नींव मज़बूत होगी। इसका संयुक्त प्रभाव कुल उत्पादकता में वृद्धि, उच्च-कुशल रोज़गार सृजन और तकनीकी प्रतिस्पर्धा को मज़बूत करना है। ( डू हॉप रिकॉर्डेड )

स्रोत: https://tienphong.vn/lam-cach-nao-de-co-mot-bo-sgk-thong-nhat-hien-dai-post1779051.tpo