2026 से पूरे देश में पाठ्यपुस्तकों का एकीकृत सेट: इसे कैसे बनाया जाना चाहिए?

(डैन ट्राई) - विशेषज्ञों के अनुसार, पाठ्यपुस्तकों का संकलन गंभीरता से, व्यापक रूप से, गहनता से और आधुनिक रूप से किया जाना चाहिए। बौद्धिक अभिजात वर्ग को एकत्रित करने के लिए एक "ब्रेन हंटिंग" रणनीति की आवश्यकता है।

इसका उद्देश्य उच्च गुणवत्ता वाली पुस्तकों का एक सेट तैयार करना है, जो शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में सफलताओं पर संकल्प 71 में पोलित ब्यूरो द्वारा निर्धारित दिशा के अनुसार देश की विकास आवश्यकताओं को पूरा करेगा।

प्रगति के लिए नई पाठ्यपुस्तकों के संकलन में ढिलाई न बरतें

एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. बुई मानह हंग, मुख्य समन्वयक, सामान्य शिक्षा कार्यक्रम विकास बोर्ड (जीईपी) 2018, वियतनामी भाषा और साहित्य पाठ्यपुस्तकों के प्रधान संपादक, "ज्ञान को जीवन से जोड़ना" श्रृंखला के अनुसार, पाठ्यपुस्तकों के एक नए सेट को संकलित करने के लिए बहुत समय और प्रयास की आवश्यकता होती है।

उनका मानना ​​है कि मौजूदा पाठ्यपुस्तकों को विरासत में लेना, किताबों के प्रत्येक सेट से कुछ पाठों की नकल करके नई किताबें बनाने जैसा नहीं है। क्योंकि ऐसी नकल बौद्धिक संपदा अधिकारों का उल्लंघन करती है और किताबों के एक सेट की आवश्यक एकरूपता सुनिश्चित नहीं करती।

एसोसिएट प्रोफ़ेसर डॉ. मान हंग ने कहा, "नई पाठ्यपुस्तकों को उन्नत बनाने और नवाचार की आवश्यकता है। एआई की सहायता से, कुछ कदम कुछ प्रयास और समय बचा सकते हैं, लेकिन लेखक के स्वयं के निवेश और रचनात्मकता की जगह नहीं ले सकते।"

एसोसिएट प्रोफेसर, डॉ. बुई मान हंग, मुख्य समन्वयक, सामान्य शिक्षा कार्यक्रम विकास बोर्ड 2018 (फोटो: एनवी)।

12वीं कक्षा के लिए वियतनामी भाषा और साहित्य की पाठ्यपुस्तकों का उदाहरण लेते हुए उन्होंने कहा कि अनिवार्य कार्यक्रम में 2,380 शिक्षण अवधियों और हाई स्कूल में वैकल्पिक विषयों के लिए 105 अवधियों, यानी कुल 2,485 अवधियों को कवर करने के लिए विषय-वस्तु की आवश्यकता है।

इस प्रक्रिया में पुस्तक लेखकों को संकलन और संपादन में बहुत समय लगाना पड़ता है, विस्तृत रूपरेखा बनाने, पायलट शिक्षण, संपादन, आंतरिक मूल्यांकन और राष्ट्रीय परिषद द्वारा मूल्यांकन, तथा प्रबंधकों, स्थानीय शिक्षकों और विशेषज्ञों की टिप्पणियों के आधार पर संपादन में लगने वाले समय की तो बात ही छोड़िए।

प्रधान संपादक ने जोर देकर कहा, "अर्थात्, हम सभी को पाठ्यपुस्तकों के संकलन के प्रति गंभीर दृष्टिकोण रखने की आवश्यकता है।"

इसके अलावा, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. बुई मानह हंग के अनुसार, 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की समग्र समीक्षा प्रत्येक विषय और शैक्षिक गतिविधि के संदर्भ में करना आवश्यक है। कार्यक्रम के कार्यान्वयन के 5 वर्षों में शिक्षकों और विशेषज्ञों की राय पर व्यापक रूप से चर्चा की जानी चाहिए ताकि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को नई पाठ्यपुस्तकों का संकलन शुरू करने से पहले कार्यक्रम को समायोजित और अद्यतन करने की दिशा मिल सके।

प्रतिभाशाली पाठ्यपुस्तक संकलनकर्ताओं को आकर्षित करने के लिए "सफलता की खोज"

हो ची मिन्ह सिटी शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के प्राथमिक शिक्षा विभाग के पूर्व प्रमुख श्री ले नोक दीप ने कहा कि नई पाठ्यपुस्तकों का संकलन एक व्यापक और संपूर्ण नवाचार होना चाहिए, जो देश के एकीकरण और आधुनिकीकरण की प्रवृत्ति के अनुरूप हो।

तेजी से बदलती दुनिया के संदर्भ में, ऐसी पाठ्यपुस्तकों का होना असंभव है जो सिर्फ "नई बोतलों में पुरानी शराब" हों।

श्री डिएप ने जोर देकर कहा, "एकीकृत पाठ्यपुस्तक आधुनिक, पेशेवर और वियतनामी पहचान वाली होनी चाहिए।"

इस लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, उन्होंने प्रस्ताव दिया कि शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय को सक्रिय रूप से कार्यभार सौंपना, प्रबंधन करना और तुरंत लागू करना चाहिए, प्रक्रिया तेज, सावधानीपूर्वक और वैज्ञानिक होनी चाहिए।

उन्होंने "मस्तिष्क अन्वेषण" की भावना से, "गुटबाजी" और पक्षपात से पूरी तरह परहेज करते हुए, संकलन में भाग लेने के लिए घरेलू प्रतिभाओं और विदेशी वियतनामी लोगों को आमंत्रित करने की आवश्यकता पर बल दिया।

उनके अनुसार, पाठ्यपुस्तक संकलन प्रबंधकों, शिक्षकों या शोधकर्ताओं के लिए एक "अतिरिक्त कार्य" नहीं हो सकता। इसके लिए समर्पित, सुप्रशिक्षित विशेषज्ञों की एक टीम की आवश्यकता होती है, जो व्यावहारिक अनुभव और उच्च जिम्मेदारी की भावना वाले अग्रणी विशेषज्ञ हों।

पाठ्यपुस्तकों के संकलन की प्रक्रिया वास्तविक स्थिति और कक्षा सुविधाओं, शिक्षण विधियों, सहायक उपकरणों आदि की आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता पर आधारित होनी चाहिए। (फोटो: हुएन गुयेन)

इसके अलावा, उन्होंने अन्य प्रभावशाली कारकों पर भी ध्यान केंद्रित किया और माना कि पाठ्यपुस्तकों को व्यक्तिगत रूप से संकलित नहीं किया जा सकता। संकलन वास्तविक स्थिति और कक्षा सुविधाओं, शिक्षण विधियों, सहायक उपकरणों आदि की आवश्यकताओं को पूरा करने की क्षमता पर आधारित होना चाहिए। एक वास्तविक आधुनिक और प्रभावी शिक्षण वातावरण बनाने के लिए इन सभी का समन्वय आवश्यक है।

उन्होंने विशेष रूप से कहा कि शिक्षकों की गुणवत्ता में सुधार ज़रूरी है। अगर शिक्षण स्टाफ़ में अच्छी पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध कराने की क्षमता नहीं होगी, तो अच्छी पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध कराना असंभव है।

इसके अलावा, पूर्व विभागाध्यक्ष ने कहा कि पाठ्यपुस्तक लेखकों की भूमिका केवल संकलन तक ही सीमित नहीं है। उन्हें शिक्षण प्रक्रिया में साथ देना होगा, कक्षाओं का निरंतर अवलोकन करना होगा और वास्तविक प्रभावशीलता का मूल्यांकन करने के लिए सर्वेक्षण करना होगा। इसके बाद, लेखक दस्तावेज़ों का संपादन करेंगे और हर साल नियमित रूप से ज्ञान को अद्यतन करेंगे।

इसके अलावा, लेखक के पास शिक्षण स्टाफ को सहयोग देने की भी महत्वपूर्ण जिम्मेदारी है, जिसमें व्याख्यानों की डिजाइनिंग, परीक्षा तैयार करने से लेकर छात्रों के लिए पढ़ने की संस्कृति बनाने और विकसित करने तक का मार्गदर्शन करना शामिल है।

पाठ्यपुस्तकों को हर साल अद्यतन और संशोधित करने की आवश्यकता होती है। हर साल, लेखक को कक्षा अवलोकन, प्रदर्शन सर्वेक्षण, व्यावहारिक मूल्यांकन, दस्तावेज़ संशोधन और ज्ञान अद्यतन में भाग लेना होता है। लेखक को शिक्षकों का मार्गदर्शन करने, व्याख्यानों, परीक्षाओं की रूपरेखा तैयार करने और छात्रों में पठन संस्कृति के निर्माण में भी भूमिका निभानी होती है।

श्री ले नोक डीप, हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के प्राथमिक शिक्षा विभाग के पूर्व प्रमुख

श्री दीप ने ज़ोर देकर कहा कि इस बार संकलन प्रक्रिया में पार्टी की केंद्रीय शिक्षा समिति के संकल्प का बारीकी से पालन किया जाना चाहिए, जो है: "एकीकरण काल ​​में मौलिक, व्यापक नवाचार, मानकीकरण और आधुनिकीकरण"। यह न केवल शिक्षा क्षेत्र का कार्य है, बल्कि देश की भावी पीढ़ियों के लिए पूरे समाज की साझा ज़िम्मेदारी भी है।

त्रिन्ह फोंग सेकेंडरी स्कूल, खान होआ के पूर्व शिक्षक श्री गुयेन वान ल्यूक ने कहा कि शिक्षक ही वे लोग हैं जो कार्यक्रम कार्यान्वयन की सफलता का निर्णय लेते हैं।

इसलिए, राष्ट्रव्यापी स्तर पर पाठ्यपुस्तकों का एकीकृत सेट तैयार करने की प्रक्रिया में सक्षम शिक्षकों को योगदान देने और निर्माण में भाग लेने के लिए आमंत्रित करने की आवश्यकता है। "शिक्षक और अग्रणी विशेषज्ञ पुस्तकों का संकलन इस प्रकार करें कि यह सुनिश्चित हो सके कि प्रत्येक क्षेत्र में शिक्षण का सिद्धांत और व्यवहार प्रत्येक स्तर पर सुसंगत हो, ताकि छात्र सामान्य ज्ञान अधिक आसानी से प्राप्त कर सकें," श्री ल्यूक ने सुझाव दिया।

पाठ्यपुस्तकों के संकलन में भाग लेने के लिए अनुभवी शिक्षकों को आमंत्रित करने का प्रस्ताव (फोटो: नाम अन्ह)।

पुस्तकों को जीवंत और प्रभावी पाठों में बदलें

कई लोगों की राय है कि "देश भर में पाठ्यपुस्तकों के एकीकृत सेट का प्रावधान सुनिश्चित करना" "एक कार्यक्रम - पुस्तकों के कई सेट" की भावना के खिलाफ है और शिक्षकों की स्वायत्तता और रचनात्मकता को नष्ट कर देगा, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय के वियतनाम शैक्षिक विज्ञान संस्थान के निदेशक प्रोफेसर ले अन्ह विन्ह, जिन्होंने पाठ्यपुस्तकों के संकलन में प्रत्यक्ष रूप से भाग लिया और पिछले 5 वर्षों में कार्यक्रम के कार्यान्वयन का बारीकी से पालन किया, ने यह विचार व्यक्त किया कि शांति और सावधानी से मूल्यांकन करना आवश्यक है।

श्री विन्ह ने बताया कि प्रस्ताव 88/2014/QH13 में स्पष्ट रूप से कहा गया है कि यह संगठनों और व्यक्तियों को सामान्य शिक्षा कार्यक्रम पर आधारित पाठ्यपुस्तकें संकलित करने के लिए प्रोत्साहित करता है। साथ ही, नए कार्यक्रम को सक्रिय रूप से लागू करने के लिए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने पाठ्यपुस्तकों के एक सेट का संकलन आयोजित किया; इस सेट का अन्य पाठ्यपुस्तकों की तरह निष्पक्ष मूल्यांकन और अनुमोदन किया गया।

देश भर में पुस्तकों के एकीकृत सेट का प्रावधान सुनिश्चित करना उचित है, ताकि सभी क्षेत्र, विशेष रूप से वंचित क्षेत्र, पुस्तक की कीमतों, आपूर्ति या शिक्षण सामग्री तक पहुंच की बाधा के बिना, नए कार्यक्रम को सुचारू रूप से लागू कर सकें।

अगर ऐसी इकाइयाँ या व्यक्ति हैं जो बेहतर और ज़्यादा उपयुक्त पुस्तकें संकलित कर सकते हैं, तो उनके इस्तेमाल का दरवाज़ा हमेशा खुला रहता है। लेकिन अगर वे ज़्यादा बेहतर नहीं करते, तो "समान रूप से अच्छी" और एक-दूसरे की जगह ले सकने वाली पुस्तकों के कई सेट रखने से संसाधनों का बिखराव होगा और कार्यान्वयन मुश्किल होगा, जबकि इससे मिलने वाला अतिरिक्त मूल्य नगण्य होगा।

पुस्तकों का एक अच्छा सेट सिर्फ एक उपकरण है, शिक्षण प्रभावशीलता अभी भी शिक्षक के कौशल और पहल पर निर्भर करती है (फोटो: हुएन गुयेन)।

एकीकृत उपयोग के लिए मौजूदा तीन पाठ्यपुस्तकों में से केवल एक को चुनने की आगामी स्थिति को देखते हुए, क्या यह शिक्षकों की "स्वायत्तता" या "रचनात्मकता" को छीन लेगा, जैसा कि कई लोग सोच रहे हैं? श्री विन्ह के अनुसार, इसका उत्तर "नहीं" है।

श्री विन्ह का मानना ​​है कि वास्तव में, पाठ्यपुस्तकों के तीनों सेट अच्छी गुणवत्ता के हैं, और शिक्षक किसी भी सेट का उपयोग करके अच्छी तरह से पढ़ा सकते हैं। शिक्षकों की रचनात्मकता और स्वायत्तता पुस्तकों के सेटों की संख्या पर निर्भर नहीं करती, बल्कि उनकी शैक्षणिक क्षमता और शिक्षण को व्यवस्थित करने, विषयवस्तु को उपयुक्त अनुभवों में बदलने, छात्रों के जीवन से जुड़ने और सीखने में रुचि जगाने की उनकी क्षमता पर निर्भर करती है।

"पाठ्यपुस्तकों की संख्या नवाचार का पैमाना नहीं होनी चाहिए। निर्णायक कारक यह है कि क्या हर क्षेत्र में सुचारू कार्यान्वयन के लिए सर्वोत्तम पाठ्यपुस्तकें उपलब्ध हैं, और साथ ही शिक्षकों को पुस्तकों को जीवंत और प्रभावी पाठों में बदलने के लिए समर्थन दिया जाता है। एक अच्छी पाठ्यपुस्तक केवल एक उपकरण है, शिक्षण प्रभावशीलता अभी भी शिक्षक के कौशल और पहल पर निर्भर करती है," प्रोफेसर ले आन्ह विन्ह ने ज़ोर दिया।

एकीकृत विषयों में प्रस्तावित संशोधन

त्रिन्ह फोंग सेकेंडरी स्कूल, खान होआ के पूर्व शिक्षक श्री गुयेन वान ल्यूक ने प्रस्ताव दिया कि शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय को शिक्षण को सुविधाजनक बनाने के लिए एकीकृत विषयों को अलग-अलग विषयों में विभाजित करना चाहिए।

उनके अनुसार, वास्तव में इसे एकीकृत विषय कहा जाता है, लेकिन आजकल अधिकांश स्कूल प्रत्येक विषय को स्वतंत्र रूप से पढ़ाने के लिए शिक्षकों को नियुक्त करते हैं, क्योंकि एकीकृत विषयों को पढ़ाने के लिए पर्याप्त शिक्षक नहीं हैं।

इतिहास और भूगोल जैसे एकीकृत विषय की पाठ्यपुस्तकों का कवर तो एक जैसा होता है, लेकिन दो स्वतंत्र उप-विषयों की सामग्री को एक ही पाठ में एकीकृत सामग्री नहीं कहा जा सकता, इसलिए प्रत्येक विषय का पाठ उस विषय के शिक्षक द्वारा पढ़ाया जाता है।

इसी प्रकार, प्राकृतिक विज्ञान (भौतिकी, रसायन विज्ञान, जीव विज्ञान) भी एक औपचारिक एकीकरण है जो केवल शिक्षण, परीक्षण और मूल्यांकन (मैट्रिक्स, विनिर्देश, प्रश्न सेट करना, अंकन, टिप्पणी, आदि) को निर्धारित करने में कठिनाइयों का कारण बनता है।

शैक्षिक मूल्यांकन एवं आकलन के विशेषज्ञ डॉ. साई कांग हांग ने कहा कि वर्तमान परिप्रेक्ष्य में माध्यमिक विद्यालय स्तर पर प्राकृतिक विज्ञान में एकीकृत शिक्षण एवं अधिगम मॉडल की समीक्षा अत्यंत आवश्यक है।

पिछले चार वर्षों में एकीकृत विषयों के कार्यान्वयन से यह पता चला है कि कई सकारात्मक बिंदु हासिल हुए हैं, जैसे कि छात्रों को वैज्ञानिक ज्ञान को एक अंतःविषय दृष्टिकोण से देखने में मदद करना, जो अभ्यास से निकटता से जुड़ा हुआ है, जिससे वैज्ञानिक सोच क्षमता, समस्या समाधान और ज्ञान को जीवन में लागू करने की क्षमता विकसित होती है...

साथ ही, यह कार्यक्रम शिक्षण विधियों में नवाचार, परीक्षण और मूल्यांकन के विविध रूपों, तथा अभ्यास, प्रयोगों और व्यावहारिक अनुभव गतिविधियों की भूमिका को बढ़ाने के लिए परिस्थितियां बनाता है।

हालांकि, इसमें कुछ उल्लेखनीय कमियां भी हैं, जैसे कि एकीकृत मॉडल और शिक्षण स्टाफ की क्षमता के बीच असंगतता, भ्रम, अधिक कार्यभार, और यहां तक ​​कि शिक्षण के दौरान ध्यान भटकना... इससे छात्रों में प्राकृतिक विज्ञानों से "मुंह मोड़ने" की समस्या उत्पन्न होती है।

स्रोत: https://dantri.com.vn/giao-duc/mot-bo-sgk-thong-nhat-toan-quoc-tu-2026-nen-duoc-xay-dung-nhu-the-nao-20250918065651695.htm