जातीय बोर्डिंग स्कूलों के मानकों को बढ़ाना

जीडीएंडटीडी - जातीय अल्पसंख्यकों के लिए बोर्डिंग स्कूलों की प्रणाली पर निवेश का ध्यान गया है, लेकिन अभी भी कई समस्याएं हैं जिन्हें निवेश दक्षता को बढ़ावा देने के लिए हल करने की आवश्यकता है।

शिक्षा की गुणवत्ता की पुष्टि

विन्ह लॉन्ग प्रांत के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के जातीय शिक्षा एवं छात्र विभाग के प्रमुख श्री दिन्ह थाई विन्ह त्रा ने बताया कि पूरे प्रांत में 9 जातीय आवासीय विद्यालय हैं जिनमें 87 कक्षाएँ और 3,045 छात्र हैं; जिनमें से 100% छात्र जातीय अल्पसंख्यक (खमेर, चीनी) हैं। इसके अलावा, प्रांत में एक पाली-खमेर इंटरमीडिएट विद्यालय भी है जिसमें 6 कक्षाएँ और 215 छात्र हैं।

वर्षों से, स्थानीय शिक्षा विकास कार्य सभी स्तरों और क्षेत्रों के लिए हमेशा रुचिकर रहा है और इसे एक महत्वपूर्ण कार्य के रूप में पहचाना गया है। सभी स्तरों पर अधिकारियों, शिक्षा क्षेत्र और समुदाय के बीच घनिष्ठ समन्वय के कारण, विन्ह लॉन्ग में जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों के सामाजिक -आर्थिक विकास हेतु राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम के अंतर्गत उप-परियोजना 1 - परियोजना 5 के अंतर्गत जातीय बोर्डिंग स्कूलों के लिए निवेश कार्य ने कई सकारात्मक परिणाम प्राप्त किए हैं।

यह देखा जा सकता है कि बुनियादी ढांचे और उपकरणों में निवेश पर ध्यान देने से, प्रांत के जातीय अल्पसंख्यक और पहाड़ी क्षेत्रों में शिक्षा की गुणवत्ता में उल्लेखनीय सुधार हुआ है, जिससे शिक्षा तक पहुंच में निष्पक्षता सुनिश्चित करने और जन शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार के लिए एक ठोस आधार तैयार हुआ है, जिससे क्षेत्रों के बीच विकास के अंतर को कम करने में योगदान मिला है।

जूनियर हाई स्कूल स्नातकों के हाई स्कूल की दसवीं कक्षा में प्रवेश लेने की दर 98.9% है, जिनमें से लगभग 40% जातीय बोर्डिंग स्कूलों में प्रवेश लेते हैं। हाई स्कूल स्नातकों की दर 100% है; विश्वविद्यालयों, कॉलेजों और इंटरमीडिएट स्कूलों में प्रवेश लेने वाले हाई स्कूल स्नातकों की संख्या 70% से अधिक है।

एन गियांग में, जातीय बोर्डिंग स्कूलों का नेटवर्क पूरी तरह से विकसित है, जो कम्यून्स, वार्डों और विशेष क्षेत्रों में व्यापक रूप से विकसित है, जो मूल रूप से छात्रों की सीखने की ज़रूरतों को पूरा करता है। नेटवर्क की योजना और जातीय बोर्डिंग स्कूलों के पैमाने को स्थानीय परिस्थितियों के अनुकूल और उचित माना गया है।

एन गियांग प्रांत के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के निदेशक श्री त्रान क्वांग बाओ ने बताया कि पूरे प्रांत में 9 जातीय बोर्डिंग स्कूल हैं जिन्हें राष्ट्रीय मानकों के अनुरूप मान्यता प्राप्त है। इनमें से 2 जातीय बोर्डिंग हाई स्कूल हैं जिनमें 27 कक्षाएं हैं और 917 छात्र हैं, और 7 जातीय बोर्डिंग मिडिल स्कूल हैं जिनमें 68 कक्षाएं हैं और 2,264 छात्र हैं।

जातीय अल्पसंख्यकों के लिए बोर्डिंग स्कूलों की व्यवस्था, इलाके की प्राकृतिक, आर्थिक और राजनीतिक विशेषताओं के अनुसार, जातीय अल्पसंख्यकों (खमेर, चाम, चीनी) की अधिक संख्या वाले इलाकों या सीमावर्ती क्षेत्रों में यथोचित रूप से की जाती है।

अधिकांश प्रबंधकों और शिक्षकों ने प्रशिक्षण मानकों को पूरा कर लिया है और 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लिए पूरी तरह से प्रशिक्षित हैं। जातीय बोर्डिंग स्कूलों की शिक्षा की गुणवत्ता और स्नातक दर उच्च है, और कई स्कूल प्रांत में अग्रणी हैं, और जातीय अल्पसंख्यक और पहाड़ी क्षेत्रों में अग्रणी स्कूलों के रूप में अपनी स्थिति को पुष्ट कर रहे हैं।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने जातीय अल्पसंख्यकों और विशेष रूप से वंचित क्षेत्रों में शिक्षकों, छात्रों और शैक्षणिक संस्थानों के लिए नीतियों और व्यवस्थाओं को सही ढंग से, पर्याप्त रूप से और शीघ्रता से लागू किया है। इन नीतियों ने जातीय अल्पसंख्यकों के बच्चों को अपनी पढ़ाई और प्रशिक्षण में उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए प्रेरित किया है।

विन्ह लॉन्ग एथनिक बोर्डिंग स्कूल के छात्र। फोटो: एन गियांग समाचार पत्र

अभी भी कमियाँ हैं

प्राप्त परिणामों के अलावा, उप-परियोजना 1, परियोजना 5, जातीय अल्पसंख्यक और पहाड़ी क्षेत्रों में सामाजिक-आर्थिक विकास पर राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम की सामग्री और गतिविधियों को लागू करने की प्रक्रिया में, विन्ह लांग प्रांत को अभी भी कुछ कठिनाइयों और कमियों का सामना करना पड़ा।

सबसे पहले, ट्रा विन्ह क्षेत्र (पुराना) में जातीय बोर्डिंग स्कूल प्रणाली में 8 स्कूल शामिल हैं, जिनमें से एक स्कूल ऐसे कम्यून या वार्ड में स्थित है जो प्रधानमंत्री के 4 जून, 2021 के निर्णय संख्या 861/QD-TTg के तहत अनुमोदित कम्यून की सूची में नहीं है।

दूसरा, तकनीकी डिजाइन के संबंध में: स्कूल की मौजूदा वस्तुओं को पहले आग की रोकथाम और लड़ाई के लिए अनुमोदित किया गया था, लेकिन अतिरिक्त वस्तुओं का निर्माण करते समय, उन्हें एक स्वचालित फायर अलार्म सिस्टम, एक इनडोर और आउटडोर अग्निशमन प्रणाली, एक सहायक सीढ़ी, आदि जोड़ने की आवश्यकता थी। इन आवश्यकताओं के परिणामस्वरूप बड़ी अतिरिक्त मात्रा और लागत आई, लेकिन कार्यक्रम की निवेश सामग्री में निर्दिष्ट निर्माण वस्तुओं की सूची में शामिल नहीं किया गया।

तीसरा, उपकरण खरीद के संगठन के संबंध में: वर्तमान में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने खरीद के आधार के रूप में उपयोग करने के लिए स्थानीय स्तर पर डिजिटल परिवर्तन और शिक्षण के लिए उपकरणों की सूची पर विशिष्ट निर्देशों पर अभी तक सहमति नहीं बनाई है।

उपरोक्त स्थिति के साथ, उप-परियोजना 1 - परियोजना 5 के लक्ष्य कार्यों के कार्यान्वयन में वर्तमान में देरी हो रही है, जिससे 2021 - 2030, चरण 1 (2021 से 2025 तक) की अवधि के लिए जातीय अल्पसंख्यक और पहाड़ी क्षेत्रों में सामाजिक-आर्थिक विकास पर राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम के तहत कैरियर पूंजी का वितरण प्रभावित हो रहा है।

कठिनाइयों और कमियों को साझा करते हुए, श्री त्रान क्वांग बाओ ने कहा कि विशेष रूप से कठिन समुदायों में अनुपात के आधार पर प्रवेश योजना लागू करने के परिणामस्वरूप कम परीक्षा परिणाम वाले छात्रों को भी प्रवेश मिल गया, जिससे शिक्षा की गुणवत्ता प्रभावित हुई। ऐसे छात्र भी थे जिन्हें प्रवेश तो मिला, लेकिन कई कारणों से उन्होंने नामांकन नहीं कराया।

स्थायी निवास और विशेष रूप से कठिन क्षेत्रों में 3 वर्ष या उससे अधिक समय तक बसने के नियमों के कारण जातीय बोर्डिंग स्कूलों का नामांकन क्षेत्र तेजी से संकुचित हो रहा है, जिसके कारण कुछ द्वीप समुदायों के छात्र अब नामांकन के लिए पात्र नहीं रह गए हैं।

जातीय अल्पसंख्यक छात्रों को कड़े प्रबंधन वाले आवासीय वातावरण में ढलने और अपने परिवारों से दूर रहने में कठिनाई होती है, जिसके कारण उनमें तनाव पैदा होता है और उनके शैक्षणिक प्रदर्शन पर असर पड़ता है।

कुछ दूरदराज के क्षेत्रों में स्थिर नेटवर्क अवसंरचना का अभाव है और कई अभिभावकों के पास सीमित प्रौद्योगिकी कौशल है, जिससे ऑनलाइन नामांकन सॉफ्टवेयर को लागू करना कठिन हो जाता है।

श्री त्रान क्वांग बाओ के अनुसार, इन स्कूलों में छात्रों की संख्या में वृद्धि के अनुरूप सुविधाओं का विकास अभी भी धीमा है। स्थानीय बजट कठिनाइयों का सामना कर रहा है, इसलिए वे निर्धारित न्यूनतम शिक्षण उपकरणों का 100% निवेश नहीं कर सकते। स्कूलों में अभी भी छात्रावास (क्षेत्र), शौचालय, स्वच्छ जल सुविधाएँ और मानक सामुदायिक रसोई का अभाव है।

प्रशिक्षण कक्षाएं शुरू करने में आने वाली कठिनाइयों के कारण अधिकांश जातीय बोर्डिंग स्कूलों में स्थायी खमेर भाषा शिक्षक नहीं हैं। कर्मचारियों की भी कमी है, जिससे छात्रों की देखभाल और पालन-पोषण मुश्किल हो रहा है।

नीतियों को बेहतर बनाना, गुणवत्ता में सुधार करना

व्यावहारिक कठिनाइयों के कारण, विन्ह लांग के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग ने प्रस्ताव दिया कि शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय 23 फरवरी, 2023 के परिपत्र संख्या 04/2023/TT-BGDDT के खंड 3, अनुच्छेद 9 में निर्धारित प्रवेश विषयों पर नियमों का अध्ययन और समायोजन करे, जो विशेष रूप से कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियों वाले क्षेत्रों में समुदायों की वर्तमान स्थिति के अनुरूप जातीय बोर्डिंग स्कूलों के संगठन और संचालन पर विनियमों को लागू करने के लिए है, जिन्हें नए ग्रामीण मानकों को पूरा करने के रूप में मान्यता प्राप्त है; साथ ही, जातीय बोर्डिंग स्कूलों से विश्वविद्यालय स्तर तक अंतर-विद्यालय प्रशिक्षण के लिए अध्ययन और नीति बनाए।

जातीय बोर्डिंग स्कूलों की गुणवत्ता में सुधार करने के लिए, एन गियांग के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के निदेशक ने प्रस्ताव दिया कि सरकार 2021 - 2025 की अवधि की तुलना में जातीय बोर्डिंग स्कूलों और अर्ध-बोर्डिंग स्कूलों के लिए राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम को लागू करने के लिए ध्यान देना और वित्त पोषण बढ़ाना जारी रखे।

साथ ही, प्रशिक्षण के स्वरूपों में विविधता लाएं, यह सुनिश्चित करते हुए कि वे शिक्षार्थियों और जातीय अल्पसंख्यक संवर्गों की स्थितियों और आवश्यकताओं के लिए उपयुक्त हैं, जैसे ऑन-साइट प्रशिक्षण, ऑनलाइन प्रशिक्षण, सेमी-बोर्डिंग, बोर्डिंग प्रशिक्षण, आदि। जातीय अल्पसंख्यकों के लिए मानव संसाधन के प्रशिक्षण और संवर्धन के साथ भर्ती और नियोजन कार्य को जोड़ें।

छात्रों को टेट और गर्मी की छुट्टियों के दौरान अपने परिवारों से मिलने के लिए साल में दो बार (दोनों बार आने-जाने का) सार्वजनिक परिवहन के नियमित किराए पर यात्रा व्यय प्रदान किया जाता है। भर्ती कार्य में, श्री त्रान क्वांग बाओ ने जातीय बोर्डिंग स्कूलों के लिए भर्ती क्षेत्र का विस्तार करने और छात्रों की संख्या की माँग को पूरा करने के लिए, साथ ही इनपुट की गुणवत्ता को बनाए रखने का प्रस्ताव रखा।

सुविधाओं और उपकरणों के संबंध में, श्री त्रान क्वांग बाओ 2026-2030 की अवधि में राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम और मध्यम अवधि के सार्वजनिक निवेश से प्राप्त धनराशि को प्राथमिकता देना जारी रखना चाहते हैं ताकि अधिक कक्षाएँ, विभागीय कक्ष, छात्रावास और अन्य सहायक कार्य बनाए जा सकें। सक्षम प्राधिकारी 2026-2030 की अवधि में राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम से एन गियांग शिक्षा क्षेत्र को अतिरिक्त न्यूनतम शिक्षण उपकरण खरीदने और उपलब्ध कराने के लिए 2021-2025 की अवधि की तुलना में अधिक धनराशि आवंटित करेगा।

प्रबंधकों, शिक्षकों और कर्मचारियों की टीम के संबंध में, श्री त्रान क्वांग बाओ ने सुझाव दिया कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय शीघ्र ही आर्थिक एवं तकनीकी मानक जारी करे ताकि स्थानीय निकायों को विश्वविद्यालयों को नियमों के अनुसार खमेर भाषा शिक्षक प्रशिक्षण कक्षाएं खोलने का आदेश देने का कानूनी आधार मिल सके। प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास को सुदृढ़ करें, शिक्षकों के लिए अधिक गहन एवं व्यावहारिक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम आयोजित करें, एकीकृत विषयों, नई शिक्षण विधियों और शिक्षण में प्रौद्योगिकी के उपयोग पर ध्यान केंद्रित करें...

एन गियांग के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के निदेशक ट्रान क्वांग बाओ ने कहा कि जातीय अल्पसंख्यक छात्रों के लिए अतिरिक्त वियतनामी भाषा कक्षाएं आयोजित करके छात्रों के लिए भाषा समर्थन बढ़ाना आवश्यक है।

छात्रों को स्व-अध्ययन, समस्या-समाधान और संचार कौशल विकसित करने में मदद करने के लिए पाठ्येतर गतिविधियों, शिक्षण क्लबों और सॉफ्ट स्किल्स शिक्षा कार्यक्रमों को प्रोत्साहित करें। कठिन परिस्थितियों में छात्रों के लिए छात्रवृत्ति कार्यक्रमों का विस्तार करें और वित्तीय सहायता प्रदान करें। शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम और विशिष्ट शैक्षिक सामग्री के कार्यान्वयन में पर्यवेक्षण और सहायता को सुदृढ़ करेगा...

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/nang-chuan-truong-dan-toc-noi-tru-post754766.html