जातीय बोर्डिंग स्कूलों के मानकों को ऊपर उठाना।

जीडी एंड टीडी - जातीय बोर्डिंग स्कूलों की प्रणाली में निवेश पर ध्यान दिया गया है, लेकिन निवेश की प्रभावशीलता को अधिकतम करने के लिए अभी भी कई बाधाएं हैं जिन्हें दूर करने की आवश्यकता है।

शिक्षा की गुणवत्ता की पुष्टि करना

विन्ह लॉन्ग शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के जातीय अल्पसंख्यक शिक्षा एवं छात्र विभाग के प्रमुख श्री दिन्ह थाई विन्ह त्रा के अनुसार, प्रांत में 87 कक्षाओं और 3,045 छात्रों वाले 9 जातीय अल्पसंख्यक बोर्डिंग स्कूल हैं; इन सभी छात्रों में से 100% जातीय अल्पसंख्यक (खमेर और होआ) समुदाय से हैं। इसके अतिरिक्त, प्रांत में 6 कक्षाओं और 215 छात्रों वाला एक पाली-खमेर व्यावसायिक विद्यालय भी है।

पिछले कई वर्षों से, स्थानीय शिक्षा का विकास सभी स्तरों और क्षेत्रों के लिए एक प्राथमिकता रही है, जिसे एक महत्वपूर्ण कार्य माना जाता है। सरकारी एजेंसियों, शिक्षा क्षेत्र और समुदाय के बीच घनिष्ठ समन्वय के कारण, विन्ह लॉन्ग में जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों में सामाजिक -आर्थिक विकास के लिए राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम की उप-परियोजना 1 - परियोजना 5 के तहत जातीय बोर्डिंग स्कूलों में निवेश से कई सकारात्मक परिणाम प्राप्त हुए हैं।

यह स्पष्ट है कि बुनियादी ढांचे और उपकरणों में निवेश के साथ, प्रांत के जातीय अल्पसंख्यक और पर्वतीय क्षेत्रों में शिक्षा की गुणवत्ता में उल्लेखनीय सुधार हुआ है, जिससे शिक्षा तक समान पहुंच सुनिश्चित करने और जन शिक्षा की गुणवत्ता बढ़ाने के लिए एक ठोस आधार तैयार हुआ है, जो क्षेत्रों के बीच विकास के अंतर को कम करने में योगदान देता है।

जूनियर हाई स्कूल से स्नातक होने वाले छात्रों में से 98.9% छात्र सीनियर हाई स्कूल की 10वीं कक्षा में प्रवेश ले रहे हैं, जिनमें से लगभग 40% छात्र जातीय अल्पसंख्यक बोर्डिंग स्कूलों में पढ़ रहे हैं। सीनियर हाई स्कूल के छात्रों की स्नातक दर 100% थी; विश्वविद्यालयों, कॉलेजों और व्यावसायिक स्कूलों में प्रवेश लेने वाले सीनियर हाई स्कूल स्नातकों की संख्या 70% से अधिक थी।

आन जियांग में जातीय बोर्डिंग स्कूलों का नेटवर्क काफी व्यापक है, जो कम्यूनों, वार्डों और विशेष क्षेत्रों में विस्तृत रूप से फैला हुआ है और छात्रों की सीखने की जरूरतों को पूरा करता है। जातीय बोर्डिंग स्कूलों के नेटवर्क की योजना और उसका विस्तार स्थानीय परिस्थितियों के अनुरूप उचित और उपयुक्त माना जाता है।

आन जियांग प्रांत के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के निदेशक श्री ट्रान क्वांग बाओ के अनुसार, प्रांत के सभी 9 जातीय बोर्डिंग स्कूलों को राष्ट्रीय मानकों के अनुरूप मान्यता प्राप्त है। इनमें 2 हाई स्कूल (27 कक्षाओं और 917 छात्रों सहित) और 7 जूनियर हाई स्कूल (68 कक्षाओं और 2,264 छात्रों सहित) शामिल हैं।

जातीय बोर्डिंग स्कूलों को प्रत्येक इलाके की प्राकृतिक, आर्थिक और राजनीतिक विशेषताओं के अनुरूप रणनीतिक रूप से स्थित किया जाता है, जो बड़ी जातीय अल्पसंख्यक आबादी (खमेर, चाम, होआ) वाले क्षेत्रों में या अन्य जातीय समूहों की सीमा से लगे क्षेत्रों में केंद्रित होते हैं।

अधिकांश प्रशासक और शिक्षक अपेक्षित प्रशिक्षण मानकों को पूरा करते हैं और उन्होंने 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम को पूरा करने के लिए पर्याप्त प्रशिक्षण प्राप्त किया है। जातीय अल्पसंख्यक बोर्डिंग स्कूलों में शिक्षा की गुणवत्ता और स्नातक दर उच्च है, और कई स्कूल प्रांत में अग्रणी हैं, जो जातीय अल्पसंख्यक और पर्वतीय क्षेत्रों में शीर्ष स्कूलों के रूप में उनकी स्थिति को पुष्ट करते हैं।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने जातीय अल्पसंख्यक क्षेत्रों और विशेष कठिनाइयों वाले क्षेत्रों में शिक्षकों, छात्रों और शैक्षणिक संस्थानों के लिए बनाए गए नियमों और नीतियों को सही, पूर्ण और शीघ्रता से लागू किया है। इन नीतियों ने जातीय अल्पसंख्यकों के बच्चों को अपनी पढ़ाई और प्रशिक्षण में उत्कृष्टता प्राप्त करने के लिए प्रेरित किया है।

विन्ह लॉन्ग एथनिक बोर्डिंग हाई स्कूल के छात्र। फोटो: आन जियांग अखबार

अभी भी कुछ कमियां हैं।

उपलब्धियों के अलावा, जातीय अल्पसंख्यक और पर्वतीय क्षेत्रों में सामाजिक-आर्थिक विकास के लिए राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम की परियोजना 5 की उप-परियोजना 1 की सामग्री और गतिविधियों के कार्यान्वयन के दौरान, विन्ह लॉन्ग प्रांत को अभी भी कुछ कठिनाइयों और कमियों का सामना करना पड़ा।

सबसे पहले, पूर्व ट्रा विन्ह क्षेत्र में जातीय बोर्डिंग स्कूलों की प्रणाली में 8 स्कूल शामिल हैं, जिनमें से एक स्कूल एक कम्यून/वार्ड में स्थित है जो प्रधानमंत्री के 4 जून, 2021 के निर्णय संख्या 861/क्यूडी-टीटीजी द्वारा अनुमोदित कम्यूनों की सूची में शामिल नहीं है।

दूसरे, तकनीकी डिजाइन के संबंध में: विद्यालय की मौजूदा सुविधाओं को पहले से ही अग्नि सुरक्षा संबंधी मंजूरी प्राप्त थी, लेकिन जब नई सुविधाएं जोड़ी गईं, तो स्वचालित अग्नि अलार्म प्रणाली, आंतरिक और बाहरी अग्नि शमन प्रणाली, सहायक सीढ़ियाँ आदि के लिए अतिरिक्त आवश्यकताएं निर्धारित की गईं। इन आवश्यकताओं के परिणामस्वरूप आयतन और लागत में काफी वृद्धि हुई, लेकिन इन्हें निवेश कार्यक्रम में निर्धारित निर्माण मदों की सूची में शामिल नहीं किया गया था।

तीसरा, उपकरण खरीद के संबंध में: वर्तमान में, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय ने डिजिटल परिवर्तन और शिक्षण के लिए उपकरणों की सूची पर कोई विशिष्ट दिशानिर्देश जारी नहीं किए हैं, जिनका उपयोग स्थानीय निकाय खरीद के आधार के रूप में कर सकते हैं।

उपरोक्त स्थिति को देखते हुए, उप-परियोजना 1 - परियोजना 5 के उद्देश्यों का कार्यान्वयन वर्तमान में निर्धारित समय से पीछे चल रहा है, जिससे जातीय अल्पसंख्यक और पर्वतीय क्षेत्रों में सामाजिक-आर्थिक विकास के लिए राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम, giai đoạn 2021 - 2030, चरण 1 (2021 से 2025 तक) के तहत परिचालन निधि के वितरण पर प्रभाव पड़ रहा है।

कठिनाइयों और कमियों के बारे में अपनी चिंता व्यक्त करते हुए, श्री ट्रान क्वांग बाओ ने कहा कि विशेष रूप से पिछड़े समुदायों में कोटा आधारित प्रवेश योजना लागू करने से कम परीक्षा अंकों वाले कुछ छात्रों को भी प्रवेश मिल रहा है, जिससे शिक्षा की गुणवत्ता प्रभावित हो रही है। इसके अलावा, कुछ प्रवेशित छात्र विभिन्न कारणों से दाखिला नहीं लेते हैं।

जातीय अल्पसंख्यक बोर्डिंग स्कूलों के लिए नामांकन क्षेत्र लगातार सिकुड़ रहा है, क्योंकि विशेष रूप से वंचित क्षेत्रों में तीन साल या उससे अधिक समय तक स्थायी निवास और बसने की आवश्यकता वाले नियमों के कारण, कुछ द्वीप समुदायों के छात्र अब नामांकन के लिए पात्र नहीं रह गए हैं।

जातीय अल्पसंख्यक छात्रों को सख्त बोर्डिंग स्कूल के माहौल में ढलने और अपने परिवारों से दूर रहने में कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है, जिससे तनाव होता है और उनके शैक्षणिक प्रदर्शन पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है।

कुछ दूरस्थ क्षेत्रों में स्थिर नेटवर्क अवसंरचना का अभाव है, और कई अभिभावकों के पास सीमित तकनीकी कौशल हैं, जिससे ऑनलाइन नामांकन सॉफ्टवेयर को लागू करना मुश्किल हो जाता है।

श्री ट्रान क्वांग बाओ के अनुसार, इन विद्यालयों में विद्यार्थियों की बढ़ती संख्या के अनुरूप सुविधाओं का उन्नयन अभी भी धीमी गति से हो रहा है। स्थानीय बजट की कमी के कारण वे आवश्यक न्यूनतम शिक्षण उपकरणों में 100% निवेश नहीं कर पाए हैं। विद्यालयों में अभी भी छात्रावास (क्षेत्रफल के हिसाब से), शौचालय, स्वच्छता सुविधाएं, स्वच्छ जल सुविधाएं और मानक सामुदायिक रसोईघर की कमी है।

अधिकांश जातीय बोर्डिंग स्कूलों में प्रशिक्षण कक्षाएं शुरू करने में कठिनाइयों के कारण पूर्णकालिक खमेर भाषा शिक्षकों की कमी है। कर्मचारियों की संख्या भी अपर्याप्त है, जिससे छात्रों की देखभाल और उनका पालन-पोषण करना मुश्किल हो जाता है।

नीतियों में सुधार करें, गुणवत्ता बढ़ाएं।

व्यावहारिक कठिनाइयों के आधार पर, विन्ह लॉन्ग प्रांत के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने प्रस्ताव दिया है कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय, जातीय बोर्डिंग विद्यालयों के संगठन एवं संचालन संबंधी विनियमों के प्रकाशन से संबंधित दिनांक 23 फरवरी, 2023 के परिपत्र संख्या 04/2023/TT-BGDĐT के अनुच्छेद 9 के खंड 3 में निर्धारित छात्र नामांकन मानदंडों संबंधी विनियमों पर शोध करे और उन्हें उन क्षेत्रों के कम्यूनों की वर्तमान स्थिति के अनुरूप समायोजित करे, जहां विशेष रूप से कठिन सामाजिक-आर्थिक परिस्थितियां हैं और जिन्हें नए ग्रामीण मानकों को प्राप्त करने वाले के रूप में मान्यता दी गई है; और साथ ही, जातीय बोर्डिंग विद्यालयों से विश्वविद्यालय स्तर तक समन्वय कार्यक्रमों के लिए नीतियों पर शोध करे।

जातीय बोर्डिंग स्कूलों की गुणवत्ता में सुधार लाने के लिए, आन जियांग प्रांत के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के निदेशक ने प्रस्ताव दिया कि सरकार 2021-2025 की अवधि की तुलना में जातीय बोर्डिंग स्कूलों और जातीय अर्ध-बोर्डिंग स्कूलों के लिए राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम के कार्यान्वयन पर ध्यान देना जारी रखे और इसके लिए धन में वृद्धि करे।

साथ ही, प्रशिक्षण विधियों में विविधता लाएं ताकि वे शिक्षार्थियों और जातीय अल्पसंख्यक कार्यकर्ताओं की परिस्थितियों और आवश्यकताओं के अनुरूप हों, जैसे कि कार्यस्थल पर प्रशिक्षण, ऑनलाइन प्रशिक्षण, डे-केयर और आवासीय प्रशिक्षण... जातीय अल्पसंख्यकों से मानव संसाधनों के प्रशिक्षण और विकास के साथ भर्ती और योजना को जोड़ें।

छात्रों को साल में दो बार (चंद्र नव वर्ष) और गर्मियों की छुट्टियों के दौरान अपने परिवार से मिलने के लिए सार्वजनिक परिवहन के नियमित किराए के आधार पर यात्रा भत्ता दिया जाता है। छात्र भर्ती के संबंध में, श्री ट्रान क्वांग बाओ ने छात्रों की मांग को पूरा करने और प्रवेश लेने वाले छात्रों की गुणवत्ता बनाए रखने के लिए जातीय अल्पसंख्यक बोर्डिंग स्कूलों के लिए भर्ती प्रक्रिया को बढ़ाने और भर्ती क्षेत्र का विस्तार करने का सुझाव दिया।

सुविधाओं और उपकरणों के संबंध में, श्री ट्रान क्वांग बाओ ने 2026-2030 की अवधि के लिए राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम और मध्यम अवधि की सार्वजनिक निवेश योजना से प्राप्त धनराशि को प्राथमिकता देते हुए अधिक कक्षाओं, विषय कक्षों, छात्रावासों और अन्य सहायक सुविधाओं के निर्माण की आशा व्यक्त की है। उन्होंने सक्षम अधिकारियों से यह भी अनुरोध किया है कि वे 2026-2030 की अवधि के लिए राष्ट्रीय लक्ष्य कार्यक्रम से आन जियांग शिक्षा क्षेत्र को 2021-2025 की अवधि की तुलना में अधिक धनराशि आवंटित करें ताकि न्यूनतम शिक्षण उपकरण खरीदे और सुसज्जित किए जा सकें।

प्रबंधन स्टाफ, शिक्षकों और कर्मचारियों के संबंध में, श्री ट्रान क्वांग बाओ ने सुझाव दिया कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को जल्द ही आर्थिक और तकनीकी मानदंड जारी करने चाहिए ताकि स्थानीय निकायों के पास नियमों के अनुसार विश्वविद्यालयों को खमेर भाषा शिक्षकों के लिए प्रशिक्षण पाठ्यक्रम शुरू करने का कानूनी आधार हो। उन्होंने व्यावसायिक प्रशिक्षण एवं विकास को सुदृढ़ करने, शिक्षकों के लिए अधिक गहन और व्यावहारिक प्रशिक्षण पाठ्यक्रम आयोजित करने, एकीकृत विषयों, नई शिक्षण विधियों और शिक्षण में प्रौद्योगिकी के उपयोग पर ध्यान केंद्रित करने की भी सिफारिश की।

आन जियांग प्रांत के शिक्षा और प्रशिक्षण विभाग के निदेशक ट्रान क्वांग बाओ के अनुसार, जातीय अल्पसंख्यक छात्रों के लिए पूरक वियतनामी भाषा की कक्षाएं आयोजित करके छात्रों के लिए भाषा सहायता को मजबूत करना आवश्यक है।

छात्रों में स्व-अध्ययन, समस्या-समाधान और संचार कौशल विकसित करने में सहायता हेतु पाठ्येतर गतिविधियों, अध्ययन क्लबों और कौशल विकास कार्यक्रमों को प्रोत्साहित करें। वंचित पृष्ठभूमि के छात्रों के लिए छात्रवृत्ति कार्यक्रमों और वित्तीय सहायता का विस्तार करें। शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम और विशिष्ट शैक्षिक सामग्री के कार्यान्वयन में पर्यवेक्षण और सहायता को सुदृढ़ करेगा।

स्रोत: https://giaoducthoidai.vn/nang-chuan-truong-dan-toc-noi-tru-post754766.html